Конспект урока по окружающему миру.4 класс. Тема: «Пустыни»

Тема урока: Пустыни. Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедники.

Тип урока: Открытие новых знаний

Учебник: Окружающий мир.1 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций.В 2 ч./А.А.Плешаков.-8-е изд.-М.:Просвещение,2016.-95 с.:ил.-(Школа России)

Оборудование:мультимедийная доска, проектор, презентация «Пустыни», карточки для работы в группах, карточки самооценивания «Дорожка знаний», инфоплакат «Пустыни».

Задачи урока:

Обучающие: формировать представление о природной зоне пустынь, ее природных условиях, влажности, растительном и животном мире; формировать знание правил экологически грамотного отношения к природе; расширение кругозора; привитие первоначальных умений собирать информацию из разных источников.

Развивающие: развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка, развитие умения устанавливать взаимосвязь между человеком и природой; развивать мышление младших школьников, речь учащихся, умение анализировать, обобщать; умение работать в паре, коллективе, умение помогать друг другу; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»;

Воспитательные: воспитание бережного отношения  к природе, желание восхищаться природой, сохранять ее красоту и заботиться об окружающей среде.

Формируемые УУД:

Познавательные:представлять особенности неживой природы, растительного и животного мира, находить зону пустынь на карте природных зон, пользоваться дополнительной литературой, называть цепи питания, составлять самостоятельно цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Коммуникативные :

- осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог;

- грамотно задавать вопросы и строить ответы;

-слушать и понимать речь других.

Регулятивные — взаимный контроль (работа в группах), самоконтроль (анализ, причины ошибок), контроль со стороны учителя;

Личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Формы и методы обучения: словесные (беседа, рассказ, объяснение), наглядные, практические (составление цепей питания), а также исследовательский метод изучения нового материала.

Сценарий урока

1. Организация класса

–Здравствуйте, ребята!
- Меня зовут Леся Андреевна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.
- Садитесь, девочки, мальчики

Сядьте правильно, удобно.

1. 1. Привлекательная цель

–Урок о природе -особый урок.

Здесь думать о жизни надо, дружок.

Чтоб жизнь на планете нам сохранить,

Нужно все знать и природу любить.

Родная земля…Родная природа. Как много теряет тот, кто не слышит, как живет мир природы, невнимательно смотрит вокруг. Ведь жить надо «широко раскрыв глаза на все, что прекрасно…»

-Ребята, я хочу сегодня подарить вам необычный урок. Это урок раздумий, поисков, находок

2.Постановка учебной задачи

2.1.Мотивация учебной деятельности

--Вы сегодня не просто ученики, вы- ИССЛЕДОВАТЕЛИ.

-Мы ищем следы тайны природы, как охотники.

-Как вы думаете, какие качества нужны для ученого-исследователя?

-вы назвали много качеств, но давайте выделим самые главные- каким должен быть настоящий исследователь?

Настоящий исследователь должен быть наблюдательным, настойчивым и твердо верить в свои силы.)

-Исследуя природу , мы будем открывать новые знания и накапливать их в нашем рюкзачке знаний. Рюкзачок знаний

-Ребята, а чего вы ожидаете от нашего урока-исследования?

2.2..Введение приема «Дорожка знаний -ПУТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ»

-Путешествуя по новой природной зоне, мы с вами увидим и услышим много интересного о богатстве природы, о растительном и животном мире. Сегодня мы тоже оставим свой маленький след в нашем мини-исследовании. Во время экспедиции вы сами сможете проверить себя на «Дорожке знаний». За правильные ответы, активное участие в уроке, самостоятельное мышление вы будете по моему указанию постепенно закрашивать следы оранжевым цветом. Количество закрашенных следов будет соответствовать вашей отметке на уроке.

3.Актуализация опорных знаний.

-Что берут путешественники с собой в дорогу?

-В нашем путешествии нам понадобятся знания.

Наш рюкзачок знаний не пустой, в нем уже есть ваши знания о природных зонах, которые вы выучили на предыдущих уроках.

- Насколько хорошо вы изучили материал, нам покажет игра «Да-нетка»

-Я буду читать утверждение, если вы согласны- поднимаете зеленую сигнальную карточку, если нет- красную.

3.1. «Мозговая атака»

1.Природная зона-это территория, похожая на другие территории климатом, рельефом, флорой и фауной. (Нет)

-А какой будет правильный ответ?

2.Зона арктических пустынь-это царство снега и льда (да)

3.Белый медведь очень плохо приспособлен к условиям Арктики(нет)

-А как приспособлен медведь?

4.Наша Республика расположена в зоне арктических пустынь (нет)

В какой зоне находится ДНР?

5.Территория ДНР находится в степной зоне (да)

6.Северный олень- яркий представитель животного мира степей (нет)

-В какой зоне живет северный олень?(тундра)

7.Тундра-это холодная безлесная равнина(да)

8.Хвойные леса образуют смешанные леса (нет)
-А где произрастают хвойные леса? -тайга

9.Самая плодородная почва степной зоны-чернозем (да)

3.3. Мини-итог

-Молодцы, ребята. У вас достаточно знаний, чтобы отправиться в наше путешествие и продолжить исследование природных зон.

Оценивание 1
Ребята, кто ни разу не ошибся в игре «Да-нетка»?

- Закрасьте первый след на нашей дорожке знаний.

-Продолжаем нашу работу.

4.Усвоение новых знаний

4.1.Введение в тему

-В путешествиях много можно узнать,

Тайны природы раскрыть и понять.

Новая природная зона приглашает нас-

и опять в экспедицию отправляется класс.

Попробуйте догадаться, в какой природной зоне мы оказались? (мультфильм про пустыню)

4.2.Ассоциативный куст

-Так , где же мы оказались? (В пустыне) .Открываю на доске тему урока)

-Как вы думаете , от какого слова произошло слово пустыня?

-На самом деле в пустыне, несмотря на ее пески и пустоту, есть растительный и животный мир. А художники и поэты с мировым именем писали о пустынях в твоих произведениях..Николай Рерих свою картину «Виды пустыни» написал во время научной экспедиции, а поэты Н.С.Гумилев ,Денис Васильевич Давыдов, Кондратий Федорович Рылеев пишут стихотворения о красоте и таинственности пустыни.

Налево – шаг, направо – шаг:
Кругом – сплошной песок!
Пустыня – это не пустяк.
Ни вдоль, ни поперёк.

-Какие ассоциации у вас возникли со словом пустыня?

-Продолжите предложение одним словом: Пустыня-это…

Солнце ,пустая, пески, жара, высокая температура, оазис, барханы верблюды.

-Вы много знаете о пустыне. Но ваши знания надо упорядочить. Сделать так, чтобы ими обладали все ученики нашего класса.

-Итак, в путь!

-Перед вами план нашего исследования - страницы Книги Природы, которые мы заполним на протяжении урока.

Давайте прочитаем план изучения природной зоны.

-1,2,3,7 пункты плана мы исследуем вместе.

- а по 4,5,6 пункту- вы поработаете в группах.

1. Расположение природной зоны на карте.

2.Формы поверхности природной зоны

3.Погода в разные времена года (климат)

4.Растительный мир

5.Животный мир

6.Деятельность человека

7.Охрана природы

4.4. Работа с картой природных зон

-Путешественники идут по своему маршруту, используя карту.

-Ребята, на территории ДНР нет зоны пустынь, но есть на территории РФ, которая граничит с нашей Республикой.

Рассмотрите карту природных зон России на с.72-73.

-Каким цветом обозначена зона пустынь и полупустынь?

-Почему выбран такой цвет?

-А что еще о пустыне вы могли бы рассказать по карте?

-В России полупустыни охватывают довольно большое пространство, а вот настоящих пустынь мало. Они занимают небольшую площадь по берегам Каспийского моря.

Мини-итог

-Итак, мы исследовали 1 пункт нашего плана, и в наш рюкзачок отправляется ПЕРВАЯ СТРАНИЧКА нашего исследования - пустыня.

Оценивание 2

4.5. Исследование форм поверхности природной зоны.

.-Откройте учебники, рассмотрите фотографии на с .118.

-Представьте пустыню. Чем она отличается от степи?

-Найдите на с.118 последний абзац и узнайте, какими бывают пустыни?

-Итак, какими же бывают пустыни?-

Как называются песчаные пустыни?

-Как называются глинистые пустыни?

-Рассмотрите вторую страницу . На ней картинками обозначены барханы и такыры- это новые для вас слова, постарайтесь их запомнить.

-В рюкзачок знаний мы добавляем еще 1 страницу. -Мы ИССЛЕДОВАЛИ еще один пункт плана.

4.6.Исследование климатических условий природной зоны.

-Ребята, какие времена года есть в нашей местности?
-В зоне пустынь также есть короткие осень ,зима и весна, а лето жаркое и долгое.

-На с.119 найдите и исследуйте 2 и 3 абзацы и сделайте вывод: какой климат в зоне пустынь?

-Какой же климат в зоне пустынь?

-Да, действительно в зоне пустынь не очень благоприятный климат для здоровья человека.

Вам об этом сейчас расскажет наш эксперт. Внимание на экран.

-Как вы поняли, что такое мираж и оазис?

-Обратите внимание на 3 страничку нашего раздела. По условным обозначениям на ней вы легко сможете охарактеризовать климат пустыни и запомнить новые слова.

-Мы ИССЛЕДОВАЛИ еще один пункт плана. И отправляем эту страничку в наш рюкзачок.

-Так как мы с вами оказались в оазисе, можно немного отдохнуть перед следующими остановками нашего исследования.

4.7 Физпауза

4.8. Работа в группах.

-А сейчас я предлагаю вам объединиться в группы и исследовать следующие 3 страницы нашей книги. Первая группа должна изучает растительный мир пустынь. Вторая группа будет исследовать мир животных. А 3 группа представит нам информацию о деятельности человека в зоне пустынь.

-Задания у вас на парте.

-Прочитайте и посоветуйтесь, о чем самом главном вы расскажете своим одноклассникам.

-В каждой группе выберите докладчика, который четко изложит нам данную информацию.
-Итак, начинаем! На эту работу у вас 2 минуты.

4.9. Исследование растительного мира природной зоны.

-Ребята из первой группы готовы уже сообщить нам о растениях пустыни.

После выступления: рассмотрите на с.119 эти растения .

-На ваших столах в конвертах «Растительный мир» находятся картинки с изображением представителей растительного мира. Будьте внимательны и наблюдательны и заполните страничку вашей книги представителями данной природной зоны.

-Что вы заметили?(лишняя береза.)

-В какой природной зоне растет береза? (В зоне лесов)

-Как вы думаете, как эти растения приспособлены к условиям жизни в пустыне?

-Спасибо, молодцы!

Оценивание 3 ( докладчик и активные)

-Еще один интересный житель пустыни уже давно обосновался на подоконниках наших домов.

Отгадайте, кто это?

На мамином окошке,

Ёжики живут! -

В горшочках, в разных плошках.

Зелёные растут.

Они с легкостью приспосабливаются к нашим условиям, но не любят избытка влаги, поэтому те, кто хочет выращивать кактусы, должны помнить о естественных климатических условиях этих растений.

-Дополните страничку растительного мира еще одним растением.

-Мы ИССЛЕДОВАЛИ еще один пункт плана. И отправляем эту страничку в наш рюкзачок.

4.10.Исследование животного мира пустыни

-Мы исследовали, что растительный мир пустынь не слишком разнообразен. -Обратитесь к нашей книге. Какой следующий этап нашего путешествия?

-Каким же может быть животный мир? Почему?

-Ребята из второй группы готовы уже сообщить нам о животных пустыни.

-На ваших столах в конвертах «Животный мир» находятся картинки с изображением представителей животного мира. Будьте внимательны и наблюдательны и заполните страничку вашей книги представителями данной природной зоны.

-Что вы заметили?(лишний заяц.)

-Почему заяц не может жить в пустыне? (Нет растений, которые он может есть)

-Как вы думаете, как эти животные приспособлены к условиям жизни в пустыне?

-Спасибо, молодцы!

4.11. Работа по индивидуальным карточкам

- А сейчас я хочу проверить, насколько вы усвоили данный материал.

-Используя иллюстрации на с.120-121, поработайте на карточках и распределите животных по соответствующим группам: насекомые, птицы пресмыкающиеся, млекопитающие . Запишите по 1представителю от каждой группы. На эту работу у вас 2 минуты.

-Проверим вашу работу.

-каких насекомых вы записали?

-У кого другой ответ?

Оценивание 5 (ВСЕ)

4.12.Составление цепей питания

- В природе ни животные, ни растения не могут жить сами по себе. Они живут в сообществе с другими растениями и животными. Поэтому, давайте составим цепи питания пустыни.

- Напоминаю, что цепь питания должна начинаться с растения .Подсказкой могут быть заполненные вами странички растительного и животного мира.
Полынь —> тушканчик —> змея.

растение -кобылка -ушастый ёж

растения-насекомые-ящерицы-змеи

1 ) Стебель растения жук ящерица

2 )Семена тушканчик змея

3 ) Верблюжья колючка верблюд

-Кто готов представить свою работу?

-поднимите руку, у кого цепочка из 5,4 звеньев?

-у кого из 3 звеньев?

-Кто составил цепь питания из 4 и 3 звеньев- закрасьте еще один след на дорожке знаний.

Оценивание 6

-итак, мы с вами заполнили еще одну страницу нашей книги и исследовали еще 1 пункт плана.

-Отправляем эту страничку в рюкзачок знаний.

4.13.Деятельность человека

-Скажите, пожалуйста, какая следующая страничка нашего исследования?

-Об этом нам сейчас расскажет докладчик 3 группы.

-На ваших столах в конвертах «Деятельность человека» находятся картинки с изображением деятельности человека в пустыне. Будьте внимательны и наблюдательны и заполните страничку вашей книги .

-Итак, проверим. Чем же занимается человек в зоне пустынь?

-Молодцы! Я с вами согласна.

4.14. Рассказ учителя

Наверное, о верблюде знает каждый, кто-то видел его в зоопарке, кто-то по телевизору, а кому-то даже посчастливилось прокатиться на нем. Это очень сильные и выносливые животные, способны длительное время обходиться  без воды. Верблюд, измученный жаждой, способен выпить более 100 литров воды за один раз.

Ребята,а если в ведре 10 литров воды,то сколько это получается ведер воды он выпивает за раЗ?(10ведер)

-Молодцы!

Оценивание 7

4.15. Виртуальная экскурсия.

-Мы сказали, что человек ведет активную деятельность на территории пустынь .Это приводит к появлению экологических проблем.

-А, ведь, 2017 год был объявлен годом экологии и государство заботится о сохранении природных ресурсов. Для сохранения природы пустынь и полупустынь в 1990 был создан заповедник «Черная земля» на территории РФ. Он был назван так, потому что зимой здесь не бывае снега и местность,действительно,выглядит черной.Кроме того,здесь растет много полыни с темными веточками,которая добавляет в пейзаж черноты.

-Предлагаю вам отправиться на виртуальную экскурсию

«Виртуальная экскурсия»

-Что было интересного? что особенно вас удивило и поразило?

-Обратите внимание, мы исследовали еще один пункт плана и страничка отправляется в рюкзачок знаний.

Она напоминает нам о том, что мы тоже должны беречь природу и заботиться о ней.

4.16.Мини-итог

-Вот и подошло к концу наше путешествие.

-Посмотрите, сколько новых страниц появилось в нашей «книге природы» - мы исследовали все пункты плана .

5.Оценивание

-Вы можете Оценить свои достижения на дорожке знаний

-кто смог получить отметку 5?4?

-Вы по праву можете называться учеными –исследователями.

-а кто закрасил меньше 4 следов?(у вас впереди есть цель для саморазвития и совершенствования ваших знаний)

-А у кого больше 5 следов? Молодцы!!Вам присваивается звание «Почетный исследователь» и вручается сертификат.

-Карточки с оцениванием сдайте после урока учителю.

6. Итог урока. Рефлексия.

-Ребята,в начале урока вы высказывали свои ожидания от нашего путешествия. Скажите,оправдались ли ваши надежды?

-Сегодня мы путешествовали по природной зоне-пустыни ,а накопленные знания в нашем рюкзачке помогут нам в дальнейшей работе на уроках окружающего мира.

7.Домашнее задание.

-Изучить статьи учебника,с.118-125

-Выполнить практическое задание в тетради, с.40-41

-составить «Кластер» по теме «Пустыни»

-Составить тесты к тексту учебника, опираясь на полученные знания.
-Спасибо за урок!

-До свидания!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502968-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru4-klass