- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по истории, 5 класс ( «Русское слово» )
210
0
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для пятых классов составлена на основе нормативно-правовых документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный государственный образовательным стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (с изменениями от 31.12.2015 г. № 1576.
Федеральный государственный образовательным стандарт основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями от 31.12. 2015 г. № 1577).
Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Для составления рабочей программы была использована Примерная программа по истории (Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2014. – 94 с. – (ФГОС) и авторская программа Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / авт.-сост. Ф.А. Михайловский. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 56 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
Главной цель изучения истории в современной школе — «образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности».
Указанная главная цель основного общего исторического образования конкретизируется применительно к курсам всеобщей истории с учетом специфики изучаемого периода.
Цельизучения курса «История Древнего мира» состоит в освоении исторической значимости периода древности в целом и всех его основных разделов, в приобщении учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания.
Эта общая цель определяет и задачи курса «Истории Древнего мира»:
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;
— формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;
— формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников и учебными материалами;
— развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;
— воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных народов;
— формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной самоидентификации в современном обществе на основе освоенных знаний по курсу древней истории.
Рабочая программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса.
Предметные задачи:
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Межпредметные задачи:
овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.
Личностные задачи:
формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные
образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом
опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в
динамично развивающемся информационном пространстве.
В рабочей программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования. Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
II. Общая характеристика учебного предмета «История»
История Древнего мира — первый учебный курс, с которого начинается систематическое изучение истории в основной школе. В 4 классе учащиеся получили общее представление об истории в рамках курса «Окружающий мир». В 5 классе они приступают к изучению всеобщей истории, осваивая ее первый, и самый продолжительный, период.
На материале древней истории начинается формирование системных исторических знаний, в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационно-гуманитарном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) даётся на примере античной (полисной) цивилизации. В то же время содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства и исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия — человек, личность в истории. Структурно курс «Истории Древнего мира» разделен на четыре раздела: I. Жизнь и открытия первобытных людей; II. Древний Восток; III. Древняя Греция; IV. Древний Рим. Каждый раздел состоит из тем, которые, в свою очередь, делятся на уроки.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Настоящая программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения. Программа рассчитана на 34 учебных недели.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»
Планируемые результаты освоения данной программы обучающимися
Предметные результаты изучения истории включает в себя:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты, анализировать и обобщать данные карты;
уметь:
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;
определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России;
читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; - использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
выявлять существенные черты исторических процессов;
группировать исторические события по заданному признаку;
определять причины и следствия основных исторических событий;
давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям
Личностными результатами изучения курса являются:
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции;
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результами изучения курса являются:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план);
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Личностные компетенции: формирование круга познавательных интересов, определение предпочитаемых видов деятельности; подготовка к объективно и субъективно обоснованному выбору дальнейшего жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Организационная компетенция: сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить цель, разбивать ее на составные части, на которых будет основываться процесс ее решения, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других людей.
Коммуникативная компетенция:сформированность умения ясно и четко излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог, воспринимая точку зрения собеседника и в то же время подвергая ее критическому анализу. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая ее при необходимости в другие формы (тексты, таблицы, схемы и т.д.).
V.Содержание учебного предмета "История"
П/П | Название темы раздела | Количество часов | Четверть |
1 | Введение | 2 | 1 |
2 | Жизнь первобытных людей их открытия | 7 | 1 |
3 | Древний Восток | 19 | 1-2 |
4 | Древняя Греция | 19 | 2-3 |
5 | Древний Рим | 21 | 3-4 |
ИТОГО | 68 |
Введение
Роль и место России в мировой истории.
Всеобщая история
История Древнего мира – 2 часа
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность – 7 часов. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток – 19 часов
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция- 19 часов
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим – 21 часа
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Календарно-тематическое планирование для классов 5.1, 5.2, 5.5
на 2019-2020 учебный год
№ ур. | Тема | Кол. час. | Содержание | Понятия | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Тип урока | Контроль знаний | Дата проведения урока | |
План | Факт | ||||||||
1 | Введение. | 1 | Что такое история Древнего мира; Источники по истории Древнего мира | История; Всеобщ. история; ИДМ; Археология; Веществ.памятн. Писм.памятн. | Объясняют смысл терминов, изученных на уроке; Понимают смысл изучения предмета история; Работают с картой | Урок изуч. нов. мат. | С.5-8 Проблем. беседа; Раб. по карте; Фронт. опрос; Творч. задание | ||
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. | |||||||||
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века. | |||||||||
2 | Первобытные люди. | 1 | Облик далеких предков; Ледниковый период и его последствия; Пещер. живопись; Зарожд. религии | человеческое стадо, палка- копалка, Религия; Искусство; Наскальная живопись; Духи, боги, идол, шаман, миф | Называют отличительные черты человека от животного; Описывают портрет древнейшего человека; Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей; Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж. | Комб. урок | §1Рис.перв. ор.тр. Проблем. беседа Сообщение об откр.пещер. живописи | ||
3 | Открытия и изобретения древних охотников. | 1 | Первые орудия труда; Охота и овладение огнем | палка- копалка, ручное рубило; «человек разум.» | Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей; Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж. | Комбин.урок | §2,Раб. с лентой вр. Проблем. беседа.Сообщение об открытиях | ||
4 | Искусство и религия первобытных людей | 1 | Пещер. живопись; Зарожд. религии | Религия; Искусство; Наскальная живопись; Духи, боги, идол, шаман, миф | объясняют причины появления верований, религий; рассказывают о возникновении первобытного искусства | Комб. урок | §3 Проблем. беседа Сообщение об открытиях | ||
Тема 2. У истоков цивилизации. | |||||||||
5 | Возникновение земледелия и скотоводства. | 1 | Родовая община; Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству; Развитие ремесел | Присваивающее хоз-во; Производящее хоз-во; Керамика; Прядение; Ткачество; Мотыга; Плуг. | Умеют отличать родовую общину от человеческого стада; Раскрывают сущность земледелия и скотоводства; Устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека; Учатся использовать ранее полученные знания. | Комбин.урок | §4 Зад.раб.тетр. Раб. с лентой вр. Сравнит.таб. Рассказ Словар.дикт Раб.с контур.кар | ||
6 | От первобытности к цивилизации. | 1 | Распад соседских общин; Обмен произведенными продуктами; Появление неравенства и знати | Неравенство; Классы; Государство; Цивилизация | Умеют сравнивать родовую и соседскую общины; Учатся подтверждать свои выводы примерами из учебника; Учатся работать с текстом учебника; Выделяют основные признаки цивилизации, государства; Продолжается формирование общеучебных навыков | Комбин. урок | §5 Проблем. беседа Зад.раб.тетр Сравнит.табл. Раб. с лентой вр. Словар.дикт. | ||
7 | Увлекательный мир истории | 1 | Историческое время; Наша эра; До нашей эры; Летоисчисление | Лента времени; Столетие; Век; Тысячелетие; Рождество Христово | Объясняют, как ведется счет лет в истории; Определяют век и ведут подсчет исторического времени; Устанавливают последовательность счета на ленте времени. | Комб. урок с элемент. лаб.раб | §6 Решение задач на счет истор. времени; Составление ист. задач с использ. ленты времени | ||
8 | ПОУ: У истоков цивилизации. | 1 | Значение первобыт. эпохи в истории челов-ва; Представления о переходе от первобытности к цивилизации; Жизнь и занятия первобытных людей | Первобытность; родовая и соседская община; земледелие; скотоводство; ремесло; искусство; религия; неравенство; знать; государство | Знают основные этапы развития человека в древности; Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, орудия труда, верования), Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, Европе; Рассказывают о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов; Дают описание памятников культуры на основе текста и иллюстр. материала | Повторительно-обобщ. урок | Игра «путешествие», итоговый контрольный тест | ||
Раздел 2. Древний Восток. | |||||||||
Тема 3. Цивилизация речных долин. | |||||||||
9 | Египет – дар Нила. | 1 | Природные условия Египта; Объединение Египта; Особенности письменности | Дельта; Папирус; Дамба; Рельеф; Фараон; Иероглифы | Имеют общее представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле; Раскрывают важность реки Нил в жизни египтян; Объясняют значение фараона в управлении государствам; Учатся использовать карту в своих ответах; Развивают понятийное и образное мышление | Урок изуч. нов. мат. | §7 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Рассказ Словар.дикт. Раб.с лентой вр. | ||
10 | Страна двух рек. | 1 | Природные и климатические условия Древнего Двуречья; Занятия жителей Религия и письменность. | Город; Зиккурат; Клинопись | Имеют общее представление о междуречье; Раскрвають основные отличия его от Египта; Продолжается формирование общеучебных навыков; Формулируют несложные выводы; Дают устный отзыв на ответы одноклассников | Комбин. урок | §8 Зад.раб.тетр Проблем.беседа Сообщение (миф о потопе) Раб.по карте | ||
11 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | 1 | Возвышение Вавилона; Законы Хаммурапи и их значение | Шамаш; Свод законов | Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника. Учатся формулировать несложные выводы; Раскрывают важность первого свода законов вавилонского царства | Комб.урок с элемент. лаб.раб | §9 Раб.с докум. Раб. по карте Фронталь опрос.Раб.с лентой вр. | ||
12 | Индия и Китай в древности. | 1 | Географическое положение и природные условия Индии и Китая. Занятия жителей. Религиозные верования. | Гадательные надписи | Имеют общее представление о древнейшей Индии и Китае; Рассказывают о занятиях людей в этих государствах; Продолжается формирование картографических навыков | Комбин. урок | §10 Зад.раб.тетр Раб.по карте Рассказ Раб.с лентой вр. Тестирование | ||
13 | ПОУ: Цивилизации речных долин. | 1 | Природные условия первых цивилизаций; Сходства и различия в их развитии; Роль рек в жизни древних государств | Систематизированы знания учащихся по изученной теме; Умеют сравнивать исторические условия развития Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая Продолжается формирование умений формулировать несложные выводы; Учатся работать с историческим источником, текстом учебника; Умеют читать карту с опорой на легенду; Описывают исторические объекты и культурные памятники | Повтороит.-обобщ. урок | Словар.диктант Индивид.зад. Кроссворд Раб.по карте; Раб. с докум. | |||
Тема 4. Древний Египет. | |||||||||
14 | Фараоны и пирамиды. | 1 | Источники знаний об ист. Др.Египта; Пирамиды; Фараон-его внешние атрибуты и власть; Жизнь и деят-ть вельмож, чинов. и писцов | Мумия Саркофаг Вельможа Пирамида Рельеф Деспотическая власть | Имеют общее представление об управлении в Древнем Египте; Понимают важность власти фараона Знают о функциях вельмож в гос-ве; Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл. | Урок изуч. нов. мат. | §11 Зад.раб.тетр.; Расскакз-опис.; Сообщение; Макет пирам. Раб.по карте Индивид.зад. | ||
15 | Жизнь в Древнем Египте. | 1 | Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов; Народ.восст.в Ег. | Шадуф Гиксосы | Рассказывают о жизни различных классов в Древнем Египте; Умеют сравнивать положение различных групп населения, используя источник; Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл. | Комб.урок с элемент. лаб.раб | § 12 Раб.над памяткой для оценки устного ответа однокл.; Расскакз-опис.; Инд.раб. карточ. | ||
16 | Завоевания фараонов. | 1 | Египет. Армия; Завоев. фараонов; Цели и послед. Походов фараона Тутмоса III | Тяжеловооруж, легковооруж. пехота; Дротики; Дань | Раскрывают важность завоеваний фараонов; Рассказывают о наиболее удачных походах и их результатах; Продолжается формирование умения работать с картой | Комбин. урок | §13 Зад.раб.тетр.; Раб.по карте; Раб. с лентой вр.Проб.зад.-воп.4 Инд.зад. | ||
17 | Культура Древнего Египта. | 1 | Искусство; Боги египтян; Мифы | Сфинкс Мифология | используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность; Продолжается формирование общеучебных навыков | Урок с использ.ТСО | §14Зад.раб.тетр.;Творч.зад.; Инд.зад.; Карточ.игра | ||
18 | ПОУ: Древний Египет. | 1 | Египет. общество; Основн. занятия; Завоев. фараонов; Культура египтян | Знают историю древнего Египта (местопол., прир.услов., жизнь различ. слоев насел., военн.походы фараонов, культура, письмен., знания); Усвоили понятия «цив-ция», «религия», «налог», «кул-ра», «гос-во», «классы»; Сформир. навыки работы с ист. картой, текстом учебника. Сформир. умения формулир. неслож. выводы, давать уст. отзыв на ответы | Повтороит.-обобщ. урок | Словар.диктант Индивид.зад. Кроссворд Раб.по карте; Тестирование. | |||
Тема 5. Западная Азия в первом тысячелетии до н.э. | |||||||||
19 | Финикийские мореплаватели. | 1 | Геогр.располож. и прир.ус. Финикии Торговцы, пираты Колонии Морск путеш.; Алфавит | Железный век Колонии | Объясняют прич. возник. колоний, расск. об их знач. в жизни финикийцев; Знают об открытиях финикийцев; Усв. пон. «колония», «колониз-ция»; Продолж. Формир. картограф. навыков, понятий. аппарата; Продолж. формир-ние умений сравн. ист. усл. развития Др. Египта, Финикии; Формирование умений формул. неслож. выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. | Урок изуч. нов. мат. | §15 Зад.раб.тетр. Раб.оп карте; Проб. з.-воп.2,3 Раб.с лентой вр; Смообщ.об алф. | ||
20 | Древняя Палестина. | 1 | Распол., прир.усл., насел. Др. Палест. Библей. сказания | Библия; Договор; Яхве | Раасказывают о геог.полож. Палестины, о занятиях её жителей; Анализаруют библейские сказания; Продолжается формир-ние умений сравнивать истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины; Усвоены понятия «единобожие», «заповеди», «завет», «Библия». Продолж. Формир. умений раб. с ист. источником, ист. картой, текстом учеб.; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. | Комбин. урок | §16 Зад.раб.тетр.; Сооб.о Соломон Раб. по карте; Проб.з. –воп.3 | ||
21 | Ассирийская военная держава. | 1 | Ассир. армия; Ассир.завоев.; Упр.страной; Столица | Ассирийцы Таран | Имеют общее представл. об Ассирии; Характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с армиями др. гос-тв; Рассказывают об ассирий. Завоеваниях; Продолж. формиров. картогр. умения; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. | Комбин. урок | §17 . Раб.по карте; Сооб.о Ниневии Тестирование Индив. Зад. | ||
22 | Победители Ассирии. Подготовка к тестовой работе | 1 | Нововавилон. держава; Научн. знания; Мидийцы и персы | Лидий. царство, Навуходоносор | Объяс. прич. появ. нов. гос-ва в М.А.; Имеют общ. представ. о Нововав. держ; Продолж. формир. картогр. навыков. | Комб. урок | §18 Зад.раб.тетр.; Раб. по карте; Проб.з.-воп.2.3 | ||
23 | ПОУ: Западная Азия и век железа. Тестовая работа. | 1 | Древние Финикия, Палестина, Ассирийская держава, Мидия, Персия | Продолж. формирование умений сравнивать исторические условия развития Др. Египта и Двуречья; Приобщ. к религ. ценностям челов-ва: Библии и заповедям Христа; Обеспечить усвоение учащимися понятий «колония», «колонизация», «миф», «предание», «единобожие», «заповеди», «завет», « Библия»; Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника; Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся. | Повтороит.-обобщ. урок | Тестирование Раб.по карте Раб. с термин. Творч. задан. | |||
Тема 6. Великие державы Древнего Востока. | |||||||||
24 | Анализ тестовой работы. Образование державы Маурьев в Индии. | 1 | Пересел. ариев Новая цив-ция | Рупия Индийцы Джунгли Раджа | Используя ранее полученные знания, характер-ют жизнь в Индии в нов. усл.; Понимают особенн. управл. в Индии; Продолж. формирование умений сравн. истор. условия развития древнеазиат. Цивилизаций; Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника; Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся. | Урок изуч. нов. мат. | §19 Зад.раб.тетр; Сооб.-воп.5 Раб.по карте Инд.зад. Фронт.опрос Пробл.вопр. | ||
25 | Единое государство в Китае. | 1 | Появление единого гос-ва Вел.кит.стена Изобрет.китайцев | Арбалеты Вел. Кит. стена Гунны Вел. Шёлк. путь | Объясняют причины объединения Китая, используя ранее полученные знания; Используя иллюстративный материал, рассказывают о новшествах внесённых в мировую культуру китайцами | Комб. урок | §20 Зад.раб.тетр Раб.по карте Проб.з.-вопр.2,3 Сообщ.по куль. | ||
26 | Великая Персидская держава. Подготовка к тестовой работе. | 1 | Завоевания Кира Великого Борьба за власть Дарий Первый | Сатрап Сатрапия Маг Дарик | Рассказывают о завоеваниях Кира Великого; Перечисляют причины начала борьбы за власть в Персидской державе; Продолжается формирование картогр. навыков | Комб. урок | §21 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Творч.зад. Раб.с термин Пробл.з.-вопр.5 | ||
27 | ПОУ: Великие державы Древнего Востока. тестовая работа. | 1 | Знают/понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока; Перечисляют выдающихся деятелей; Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры); Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий; Рассказывают о важнейш. ист. событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов | Викторина | Творч.зад. Индивид.зад. Кроссворд Раб.с термин. Тесирование | ||||
28-29 | Самостоятельная работа по теме "Древний Восток"(в формате ВПР дистанционная работа на сайте РЕШУ ВПР | ||||||||
Раздел 3. Древняя Греция. | |||||||||
Тема 7. Древнейшая Греция. | |||||||||
30 | Греция и Крит в эпоху бронзы. | 1 | Критская цивилизация Ахейская Греция | Эллины Минос Лабиринт Фреска | Имеют общее представление о Греции; Рассказывают о природных условиях; Анализируют археологич. Открытия, сделанные на Крите; Продолжается формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации. | Урок изуч. нов. мат. | §22 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщ.-воп 4,5 Фронт.опрос Индивид.зад. | ||
31 | Поэмы Гомера. | 1 | Личность Гомера «Илиада» «Одиссея» | «Илиада» «Одиссея» | используя иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера; понимают, какую роль они играли в жизни греков; | Комб. урок | § 23 Творч.задание Инд.зад. | ||
32 | Боги и герои Эллады. | 1 | Боги, их иерархия, стихии, мифы Мифологические герои Др. Греции | пантеон | Рассказывают о религии древ. греков; Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | Урок с использ.ТСО | §24 Зад.раб.тетр. Творч.зад. Сообщения тестирование | ||
Тема 8. Рождение античного мира. | |||||||||
33 | Греческие полисы и Великая колонизация. | 1 | Греч. Колонии; Обр-ние полисов | Антич. цив-ция, Греческое чудо, Варвар, Полис, Тиран, Амфора, Акрополь, Демос | Называют прич. колонизации и её роль; Объясн., как образов-сь греч. полисы; Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные; Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции; | Урок изуч. нов. мат. | §25 Зад.раб.тетр. Фронт.опрос Проб.з.-воп.3 Раб.по карте Индивод.зад. | ||
34 | Афинский полис. | 1 | Местополож. и прир. усл. Аттики; Упр-ние Афинами Солон и его зак.; Сис-ма воспит. | Аттика, Ареопаг, Демос | Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики; Называют рич. Появл. новых законов; Дают хар-ку личности Солона; Формир. умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся | Комб. урок | §26 Сообщ.о Солоне Зад.раб.тетр. Фронт.опрос Инд.задания | ||
35 | Древняя Спарта. Подготовка к тестовой работе | 1 | Образование Спарты; Хар-ка спартан. полиса; Спартанское воспитание | Илоты, Совет старейшин, Олигархическая власть | Имеют общее представление о спартанском государстве; Анализируют госуд-ый строй Спарты; Умеют сравнивать и выделять различные черты в развитии греческих полисов | Комб. урок | §27 Зад.раб.тетр. Фронт.опрос Индивид.зад. Сравнит.табл. | ||
36 | Тестовая работа «Древняя Греция и рождение античного мира». | 1 | Местоположение Др.Греции; Древнейш.гос-ва; Религия; Занятия древ.грек. Греч.общество; Афин. и Спарт. полисы | Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции | Повтороит.-обобщ. урок | Тестирование Раб.с термин. Кроссворд Раб.контур.карт | |||
Тема 9. Восток против Запада: Греко-персидские войны. | |||||||||
37 | Победа греков над персами в Марафонской битве. | 1 | Восст. в Милеете; Походы персов в Афины; Полководец Мильтиад; Марафонск. битва | Фаланга Гоплит Триера | Раскрывают прич. греко-персид. войн; Имеют общее предст. о Марафон битве; Называют прич. победы греков; Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями | Урок изуч. нов. мат. | §28 Раб.контур.карт.Индивид.зад. Фронталь.опрос Раб.по карте хар-ка личности | ||
38 | Персидское нашествие на Грецию. | 1 | Фемистокл Великое срежение Фермопилы Саламинское сражение | Фемистокл | Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю Афинского государства; рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию; Рассказывают о наиболее крупн. сражениях и их последствиях. | Комб. урок | §29 Раб.еонтур.карт Раб.по карте Фронт.опрос хар-ка личности | ||
Тема 10. Могущество и упадок Афин. | |||||||||
39 | Расцвет демократии в Афинах. | 1 | Афинская демократия Народное собрание Перикл Афинская морская держава | Остракизм Стратег Метек | Ииеют представление об афинской демократии, анализируют роль народного собрания; Раскрывают сущность демократических реформ, проведенных Периклом; Объясняют важность Афинского морского союза, для всех жителей Греции; Находят различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов | Комб. урок | §30 Зад.раб.тетр. Индивид.зад. Фронталь.опрос | ||
40 | Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н.э. | 1 | Состав населения Рабство торговля | Мрамор Скифские племена | Имеют общее представление о хозяйственном развитии Греции; Рассказывают о месте рабов в греческом обществе; Формирование общеучебных навыков | Комб. урок | §31 Зад.раб.тетр. Сочин.-рассказ Инд.зад.-воп.3 Инд.зад.-воп.4 | ||
41 | Пелопоннесская война. | 1 | Причины и начало войны; Сицилийская катастрофа; Алкивиад; Окончание войны | Автократор | Анализируют причины, ход, результаты Пелопонесской войны; Объясняют проигрыш Афин; Имеют обще представление о персоналиях этой войны; Продолж. Формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями. | Комб. урок | §32 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.2 Инд.зад.-воп.4 Фронт.опрос Хронол.диктант | ||
Тема 11. Греческая культура. | |||||||||
42 | Граждане, ученые и атлеты Греции. | 1 | Система воспитания; Афинские школы и гимнасии; Олимпийские игры | Педагог Стиль Гимнасия Атом Ипподром | Находят общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев; Используя ранее полученные знания, рассказывают об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции. | Урок с использ. ТСО | §33 Зад.раб.тетр. Сообщение Фронталь.опрос Пробл.з.-воп.4 | ||
43 | Архитекторы и скульпторы Греции. Театр. Подготовка к тестовой работе. | 1 | Афин.архитектура Скульптура Театр | Фронтон Трагедия Орхестра Скене Комедиограф | Рассказывают о театре, указывают отличительные черты комедии и трагедии в Древней Греции; Имеют общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период; Получили образное представление об архитектуре и скульптуре Дреней Греции | Творч. мастерская | §34 Групп.раб.воп.1 Творч.представл | ||
44 | Тестовая работа « Вклад древних греков в развитие мировой культуры» | 1 | Афинская демократия Состав общества Пелопонн.война Образование, наука и культура | Выделяют различия в положении различ. Категор. Населен. греч. полисов; Характеризуют и выделяют черты, присущие афинской демократии; Знают историю древних Олимп. игр; Приобщены к культурным ценностям Древней Греции. (научные знания, философия, архитектура и др.); Усвоены понятия «полис», «демос», «ареопаг», «архонты», « агора», «акрополь», «гражданин», « народное собрание», «демократия», « право». Продолж. формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями | Повтороит.-обобщ. урок | Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. | |||
Тема 12. Запад против Востока: македонские завоевания. | |||||||||
45 | Анализ тестовой работы. Возвышение Македонии. | 1 | Возв. Македонии Царь Филипп Рефор. Филиппа Демосфен Приход к власти Александра | Македонская фаланга Филиппик | Объясняют причины возникновения Македонского царства; Характеризуют личность македонского царя Филиппа; Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии | Урок изуч. нов. мат. | §35 Зад.раб.тетр. Фронт.опрос. Раб.по карте | ||
46 | Завоевания Александра Македонского. | 1 | Первые победы Александрия Решающ.сражен Поход на край земли | Характеризуют деят-ть Александра Македонского как правителя и полководца; рассказывают о его победах; Продолжают формир. картогр. навыки | Комб. урок | §36 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Инд.задан. Фронт.опрос | |||
47 | Греческий Восток. Подготовка к тестовой работе. | 1 | Распад империи Новая карта мира Чудеса света | Римляне Пергамент Музей Александрий. библиотека | Объясняют причиныраспада державы созданной Александром Македонским Используя карту, рассказывают об изменениях на карте мира, произошедших после смерти Александра Македонского; Используя образное мышление показать величие Александрии египетской, раскрыть важность Александрийской библиотеки | Комб. Урок с использ.ТСО | §37 Раб.по карте Раб.коетур.карт. Зад.раб.тетр. Индивид.задан. Сообщ.о чудесах света | ||
48 | Тестовая работа «Древняя Греция» | 1 | Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Греции; Называют выдающ. деятелей; Знают важней. достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.); Умеют показывать на ист. карте терр. расселения народов Др. Греции и Азии, границы гос-тв, городов- полисов, места значительных ист. событий (Троянская война, Греко-персидские войны, Завоевания А. Македонского); Рассказывают о важнейших из них и их участниках, показывая знание необход. фактов, дат, терминов; Дают описание ист. событий и памятников куль-ры Др. Греции на основе текста и иллюстр. мат. учебника | Урок-игра | Творч.зад. Индивид.зад. Кроссворд Раб.с термин. Раб.по карте Тестирование | ||||
Раздел 4. Древний Рим. | |||||||||
Тема 13. Образование Римской республики. | |||||||||
49 | Анализ тестовой работы. Рим под властью царей. | 1 | Основание Рима Цари Первые римляне | Патриции Плебеи Сенат Ликторы республика | Анализируют легенду об основ. Рима; Имеют общее представление о царях, правивших в Риме; Рассказ. о жителях Рима, их класс. Сост; Описывают по карте терр., которые занимал Др.Рим | Урок изуч. нов. мат. | §38 Зад.раб.тетр Раб.по карте Сообщение Фронт.опрос Индивид.задан. | ||
50 | Республика римских граждан. | 1 | Римские консулы Народные трибуны Сенат Армия Жрецы | Консул Диктатор Народ.трибун Вето Легион Велик.пантифик Авгур Фециал | Имеют представление об управлении в Римском государстве; Понимают роль консулов и трибунов в управлении; Используя ранее полученные знания, сравнивают управление в Греции и Римской республике; Продолжается формирование общеучеб. навыков | Комб. урок | §39 Зад.раб.тетр. Пробл.з.-вопр.1 Фронт.опрос Инд.тестир. | ||
51 | Рим во главе Италии. | 1 | Управление республикой; Господство Рима над Италией; Устройство Римской республики. | Форум Италики Самниты Галлы Капитолий | анализируют легенду о спасении Рима; Понимают смысл понятия «пиррова победа»; Дают характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э. | Комб. урок | §40 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Инд.зад.-вопр.2 Фронталь.опрос | ||
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье. | |||||||||
52 | Первая война с Карфагеном. | 1 | Карфаген-соперник Рима; Борьба за Сицилию; Подготовка к новой войне | Средиземноморье Пуны Вороны Галлы Испанцы Ливийцы | Называют причины первой пунической войны; Обсуждают её ход, последствия; продолжается формирование картограф. навыков | Комб. урок | §41 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.2 Инд.з.-воп.5,6 Фронталь.опрос | ||
53 | Война с Ганнибалом. | 1 | Вторжение в Италию; Диктатор Фабий; Битва при Каннах; Оконч. войны | Называют причины вторжения Ганнибала в Италию; Знают последствия этого события; Дают характеристику действиям полководцев Фабия, Гннибала Знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности; Перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала | Комб. урок | §42 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.3 Инд.з.-воп.4 Фронталь.опрос | |||
54 | Рим - завоеватель Средиземноморья. | 1 | Завоев. Восточ. Средиземном-я; Покорение всего Средиземном-я Судьба Карфагена Римские провинц. | Провинция Проконсул | Обсуждают способы и политику завоевания Средиземноморья; Сравнивают, используя ранее получ. знания, преимущества римских легионов и македон. фаланги; Знают прич. победы Рима над Македон.; Продолж. формир. общеучеб. навыков | Комб. урок | §42 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.3 Инд.з.-воп.4 Фронталь.опрос | ||
55 | ПОУ: Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье. | 1 | Возникн-е Рима; Форма управ-ия Римом; Войны с Карфагеном; Завоевание Средиземн-я | Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме; Усвоены понятия « патриции», «плебеи», «сенат», «народное собрание», «республика»; Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использ. дополн. источники инф-ции. | Повтороит.-обобщ. урок | Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. | |||
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике. | |||||||||
56 | Народные трибуны – братья Гракхи. | 1 | Разор. крест. хоз.; Нов.земель.закон; Братья Гракхи | Гражданские войны | Выявляют и анализаруют причины разорения римских крестьян; Дают личностную характеристику братьям Гракхам; анализируют их деятельность и поведение Сената по отношению к ним | Урок изуч. нов. мат. | §44 Зад.раб.тетр. Проб.зад.-в.1,2,3 Инд.з.-воп.4 Фронталь.опрос | ||
57 | Сулла – первый военный диктатор Рима. | 1 | Война с Нумидией; Новая армия и новые граждане; Гражданская война и диктатура Суллы; | Проскрипции Вольноотпущен-ник | характеризуют римскую армию, созданную в период правления Гая Мария; Анализируют её роль для дальнейшего развития Рима; Используя ранее полученные знания, называют особенности диктатуры Суллы | Комб. урок | §45 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.3 Инд.з.-воп.4 Фронталь.опрос | ||
58 | Восстание Спартака. | 1 | Рабство в Риме Гладиаторы Начало восстания Поход к Альпам Послед. походы | Гладиатор Амфитеатр | Имеют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии – восстании Спартака; Знают его причины, ход, последствия, персоналии; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | Комб. урок | §46 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщение Фронталь.опрос | ||
59 | Цезарь – повелитель Рима. | 1 | Союз трех полководцев; Возвышение Цезаря; Мартовские иды | Триумвират; «перейти Рубикон» | Имеют общее представление о союзе трёх полководцев, который привел к диктаторству Цезаря; Характеризуют личность Цезаря, его деятельность; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | Комб. урок | §47 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщение о смерти Цезаря Фронталь.опрос Инд.зад.-воп.3,4 | ||
59 | Падение республики. | 1 | Послед. респ-цы; Наследники Цезаря; Борьба Антония и Октавиана | Империя Амнистия | Называют причины непрочности диктатуры Цезаря; Дают характеристику деятельности Антония и Октавина Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | Комб. урок | §48 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщ. о Клеоп. Проб.з.-в.2,4,5 Инд.зад.-воп.3, | ||
60 | ПОУ: Гражданские войны в Римской республике. | 1 | Братья Гракхи Сулла Восст. Спартака Цезарь Падение респ-ки и обр-ние империи | Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме; Усвоены понятия «триумф», «император», «империя». Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции. | Повтороит.-обобщ. урок | Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. | |||
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи. | |||||||||
61 | Император Октавиан Август. Цезари Рима | 1 | Восстановление республики; Власт. полномоч. Августа; Правление Августа; Расцвет римской культуры | Германцы Цезари Август Преторианская гвардия | Анализируют деятельность Октавина Августа; Понимают особенности «республики» Октавиана Августа; Рассказывают о внешней политике Августа; Называют признаки расцвета культуры изучаемого периода | Урок изуч. нов. мат. | §49-50 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Проб.зад.-в.3,4 Инд.з.-воп.2 Фронталь.опрос | ||
62 | Жизнь в Римской империи | 1 | Архитектура Рима Дворцы знати Времяпрепровож-дение римлян; Жизнь в городах и деревнях Римской империи | Пантеон Акведук Триумф. арка Атрий Термы Колон Арендная плата | Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи; Знают о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи; Формируются навыки конспектир-ия преподаваемой информации; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | Урок с использ. ТСО | §51-52 Зад.раб.тетр. Творч.задание Сообщение о гибели Помпей Пробл.з.-воп.4 Инд.зад.-воп.3,4 | ||
Тема 17. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации. | |||||||||
63 | Кризис Римской империи в III веке. Христианство | 1 | Появление варваров; Внутреннее положение империи и ее распад; Имп. Аврелий Проявления кризиса | Христианство Гений-хранитель Натур.хоз-во Кризис античной цивилизации | Анализируют причины кризиса империи; Характеризуют внутреннее состояние империи в изучаемый период; Усвоили понятие «натур. хозяйство»; Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции | Комб. урок | §53 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.2,3 Инд.з.-воп.6 Фронталь.опрос | ||
64 | Император Диаклетиан и Константин. Падение Западной Римской империи. | 1 | Условия возникновения; Жизнь и учение Иисуса Христа; Христ. церковь | Евангелия Епископ Патрирх Церковь | Знают о первых христианах; Понимают в каких условиях оно возникло в Риме; Называют прич. гонений на христиан; Приобщены к христианским ценностям, осознают их важность в формировании гуманистических качеств человечества | Комб. урок | §54 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Пробл.з.-воп.3 Фронталь.опрос | ||
65 | ПОУ: Древний Рим | 1 | Варваризация империи; Великое переселение народов; Раздел империи; Взятие Рима готами; Битва народов | Вандалы | Называют причины падения Западной Римской империи. Имеют общее представление о Великом переселении народов; Понимают важность этого события для истории в целом; Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | Комб. урок | §56 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Сообщение о взятии Рима Алларихом Пробл.з.-в.2,3,4 | ||
66-67 | ПОУ: Древний Рим | 1 | Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Рима; Называют ыдающихся исторических деятелей, важнейшие достиж. культуры; Умеют показывать на ист. карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы гос-тв, города, места значитель. ист. событий; Рассказывают о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Дают описание исторических событий и памятников культуры Д. Рима на основе текста и илл. материала учебника, Определяют на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима | Викторина | Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. | ||||
68 | Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира» | 1 | Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты; Выявляют существенные черты исторических процессов; Объясняют смысл изученных исторических терминов;Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира; | Повтороит.-обобщ. урок | Тестирование Индивид.зад. Термин.дикт. Хронол.задан. Творч.задан. | ||||
VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Список литературы для учителя
Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
Всеобщая история История древнего мира. Михайловский Ф.М. Учебник для 5 класса. ФГОС и электронная версия учебни
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского "Всеобщая история. История древнего мира" 5 класс.
Михайловский Ф.А. Программа курса "Всеобщая история. История древнего мира" 5 класс.
С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Список литературы для обучающихся
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.
Цифровые образовательные ресурсы
1.Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение
Интернет- ресурсы
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники
(фото и рисунки для создания презентаций)
VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета «История»
Личностные:
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; –понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, толерантности. | освоить гуманистические традиции и ценности современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе. |
Метапредметные:
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; | решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); сотрудничать с соучениками, коллективной работе, освоить основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. |
Предметные:
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | давать характеристику общественного строя древних государств; сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. |
Система оценки знаний обучающихся.
Виды контроля
Стартовая диагностика.
Тематические контрольные работы
Текущий контроль.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.
Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы. В 7 классе контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде решения тестовых заданий в формате ОГЭ.
Итоговая оценка.
Оценка проектной и исследовательской деятельности.
В ходе реализации рабочей программы по истории на уроках используются следующие формы контроля:
индивидуальная,
групповая,
фронтальная,
комбинированная,
взаимоконтроль,
самоконтроль.
В ходе реализации рабочей программы по истории на уроках используются следующие формы контроля:
индивидуальная,
групповая,
фронтальная,
комбинированная,
взаимоконтроль,
самоконтроль.
Нормы оценки и контроля знаний:
Оценка «5» выставляется за такие знания, когда:
1. Ученик обнаруживает усвоение всего объема программного материала;
2. Выделяет в нем главные положения;
3. Осмысленно применяет полученные знания на практике;
4. Не допускает ошибок при воспроизведении знаний, а также в письменных работах и выполняет последние уверенно и аккуратно;
5. Легко отвечает на видоизмененные вопросы, на которые нет прямых ответов в учебнике.
Оценка «4» выставляется тогда, когда:
1. Ученик выявляет знания материала;
2. Отвечает без особых затруднений на вопросы учителя;
3. Умеет применять полученные знания на практике;
4. В устных ответах не допускает серьезных ошибок и легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя;
5. В письменных работах делает незначительные ошибки.
Оценка «3» выставляется за знания, когда:
1. Ученик обнаруживает усвоение основного материала, но испытывает затруднение при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных и уточняющих вопросов учителя;
2. Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и путается при ответах на видоизмененные вопросы;
3. Допускает ошибки в письменных работах.
Знания, оцениваемые на «3», зачастую находятся на уровне представлений, их понятийный аспект является недостаточным.
Оценка «2» выставляется тогда, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть его не усвоена, а в письменных работах ученик допускает грубые ошибки.
Критерии оценки тестового задания:
90-100% - отлично «5»;
70-89% - хорошо «4»
50-69% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2».
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502996-rabochaja-programma-po-istorii-5-klass-russko
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Эффективные программы реабилитации граждан пожилого возраста»
- «Современные подходы к преподаванию ОБЖ в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Основные аспекты социальной работы с лицами пожилого возраста»
- «Преподавание физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Особенности федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- «Особенности деятельности методиста в системе среднего профессионального образования»
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.