Методические рекомендации по закреплению произносительных навыков

Методические рекомендации

по закреплению произносительных навыков

Уважаемые педагоги и родители!

Если ребёнок посещает логопедические занятия, помните, что проблемы в речевом развитии устранить за несколько занятий невозможно. Для этого требуется время и совместные усилия учителя-логопеда, воспитателей, ребёнка и его родителей.

Исправление дефектов звукопроизношения осуществляется поэтапно:

I этап – подготовительный:формирование интереса к логопедическим занятиям; развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия с помощью игр и специальных упражнений; формирование и развитие артикуляционной моторики - это выполнение артикуляционной гимнастики и специальных упражнений для губ, языка, голоса, дыхания.  Этот этап протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки.

II этап – постановка звуков: вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов.

III этап – автоматизация: закрепление звука в слогах, в словах, предложениях, протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки.

Автоматизация каждого исправленного звука в слогах:

а) С, З, Ш, Ж, Ль автоматизируются в начале в прямых слогах -СА, затем в обратных – АС и в последнюю очередь - в слогах со стечением согласных - СКА;

б) Ц, Ч, Щ, Л – наоборот: сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;

в) Р, Рь можно начинать автоматизировать с проторного аналога (т.е. без вибрации кончика языка) и параллельно вырабатывать вибрацию; либо в слогах со звукосочетанием –ТР, – ДР (тра, тро, тру, тры/ дра, дры, дро, дру).

По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. Например: тра – травка, тро- трон, тру – трубка, тры – костры.

Затем каждое отработанное в произношении слово включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, стишки с данным словом, чистоговорки, например, при автоматизации звука [Р] в слогах и словах со звукосочетанием – ДР: дро-дро-дро – новое ведро.

IV этап - дифференциация поставленных и автоматизированных звуков (коррекционная работа проводится в случаях замены одного звука другим: Ц-С, Ш-С, Ж-З, Р-Л …).

Vэтап -автоматизация звуков в самостоятельной (спонтанной) речи  - в монологах, диалогах, играх, развлечениях, режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, и других формах детской жизнедеятельности.

Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого, свободного и четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться. Тренируйтесь, пожалуйста, дома! Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая. Все занятия должны строиться по правилам игры! Можно «отправиться в путешествие» в Сказочное Королевство или придумать сказку про веселого язычка. Редкий ребенок будет сидеть на месте и впитывать знания.

Не переживайте! Ваши старания не пройдут даром, и результат занятий обязательно проявится.

1. Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику.

Для свистящих звуков [С, Сь, З, Зь, Ц] необходимо:

• вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние передние зубы: упражнения «Улыбка», «Заборчик»;

• вырабатывать движения губ вперед, укрепляя мышцы губ, их подвижность: упражнение «Хоботок»;

• укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ: «Улыбка\Заборчик» - «Хоботок», «Расческа»;

• отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность: «Почистим нижние зубы», «Киска сердится», «Катушка», «Часики», «Качели»;

• расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами), учить удерживать язык распластанным, широким под счет: «Печем блинчик», «Блинчик», укреплять мышцы языка: «Пирожок» (высунув язык из ротовой полости, произнести звуки а-о-у), «Лодочка\Желобок», «Язык перешагивает через зубы»;

• учить попеременно, напрягать и расслаблять мышц языка: «Иголочка» - «Блинчик».

Для шипящих звуков [Ш, Ж, Щ, Ч] выработать следующие умения:

• загибать широкий язык кверху в форме чашечки: «Вкусное варенье», «Чашечка»;

• удерживать широкий кончик языка у альвеол: «Парус».

• прижимать боковые края языка к верхним и нижним зубам, растягивать подъязычную связку: «Качели», «Лошадка», «Грибочек», «Гармошка»;

• вырабатывать подъем спинки языка вверх: «Горка»;

• выдвигать слегка округленные губы вперед: «Заборчик - и» - «Рупор - о» - «Трубочка - у», «Окошко»;

• добавлять или исключать голос при произношении звука.

Для сонорных звуков [Л], [Ль]:

• подъем кончика языка вверх: «Чистим верхние зубы», «Парус», «Маляр», «Пощелкать кончиком языка», «Индюк»;

• подъем задней части спинки языка вверх: «Катушка», «Пароход»;

• вырабатывать умение быстро менять положение языка: «Качели».

Для сонорных звуков [Р], [Рь]:

• способствовать растяжке подъязычной связки: «Лошадка», «Грибочек»,

«Гармошка»;

• вырабатывать движения широкой передней части языка вверх: «Качели»,

«Чьи зубы чище», «Болтушка», «Вкусное варенье»;

• умение вызывать и удерживать вибрацию кончика языка: «Дятел»,

«Автомат».

Если звук уже поставлен - закрепляйте его (см. III этап «Автоматизация»),: пусть ребенок называет картинки, раскрашивает их, составляет с данными словами предложения, заучите с ребенком речевой материал, записанный в карточках, следите за правильностью произнесения звука в свободной повседневной речи.

Рекомендуемая литература:

В.В. Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука у детей.

Л.А. Комарова. Автоматизация звуков в игровых упражнения.

Е.А. Азова, О.О. Чернова. Домашняя логопедическая тетрадь. Учим звуки [Р], [Рь].

О.И. Лазаренко. Альбом для автоматизации произношения звука Л.

учитель-логопед

Наталья Александровна Шахматова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503209-metodicheskie-rekomendacii-po-zakrepleniju-pr