Авторская программа Адаптированная игра для детей с ОВЗ «Бочче»

Оглавление

Диагностический лист

Число детей:

10

Возраст обучающихся:

Подростковый 13-15 лет

Нозологическая категория:

Нарушения опорно-двигательного аппарата

Особенности развития детей:

Манипулятивная деятельность нарушена, с трудом захватывает и удерживает предметы самостоятельно, Наблюдается моторная неловкость, нарушена точность и координация движений кисти руки, Затруднена или отсутствует способность к самостоятельному передвижению, Испытывает трудности с контролем положения головы и / или удержанием позы сидя, Повышенная утомляемость, требуется специальный режим чередования нагрузки и отдыха, Имеет индивидуальные особенности эмоционально-волевой сферы, требующие учета при обучении (своеобразие реакции на ситуацию успеха и неуспеха в собственной и чужой деятельности, поведения при утомлении, недомогании, переживании, реакции на новизну и т.п.)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании рекомендаций ИКП РАО с помощью интерактивного конструктора АДОП (https://adop.ikp-rao.ru/)

Общая информация:

Бочче принадлежит к семейству игр с мячом, близких к боулингу, петанку и боулзу, имеющих общие истоки в античных играх, распространённых на территории Римской империи. Созданная в своём нынешнем виде в Италии (где называется bocce, множественная форма от итальянского слова boccia, что переводится как «шары»), игра распространена по всей Европе и на других континентах, куда была завезена итальянскими мигрантами. Игра известна в Австралии, Северной Америке и Южной Америке (где её называют bochas; «bolas criollas» в Венесуэле). Вначале игра была распространена только среди мигрантов, но со временем стала популярна среди других слоёв общества. Игра также известна в Сербии как «boćanje» («боћање») и в Хорватии как «boćanje», «bućanje», или «balote» в зависимости от региона. Во Франции известна как «Le jeu Lyonnais».

Новизна и актуальность:

На данной момент наши дети не могут играть в традиционные игры, как футбол, волейбол, поэтому мы адаптируем сами игры, а также подбираем новые виды доступные детям с ОВЗ.Новизна данной образовательной программы заключается в том, что она позволяет по-новому решать проблему дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Обучение, воспитание таких детей и подростков представляет малоизученную и труднейшую проблему, которая находится в стадии разработки. Но уже сейчас она может и должна реализовываться в специальных (коррекционных) учреждениях.

Актуальность данной программы заключается в том что приобщает к здоровому образу жизни учащихся с нарушением опорно – двигательного аппарата способствуют полному раскрытию физических возможностей, позволяют испытать чувство радости, полноты жизни. Учащийся с нарушениями опорно – двигательного аппарата с помощью спорта получает возможность самореализовываться, совершенствоваться как личность, расширить свои социальные контакты и возможности. Занятия по «Бочча» направлены не только на коррекцию дефектов физического развития и моторики, но и укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков.

Реализация АДОП предусматривает учет особых образовательных потребностей адресной группы обучающихся, включая потребности в:обеспечении вспомогательными средствами для облегчения самообслуживания и для обучения (утяжелители для рук, мягкие маты, специальный спортивный инвентарь и др.);

увеличении времени на выполнение заданий, регламентации деятельности с учетом медицинских рекомендаций (соблюдение режима нагрузок, смена видов деятельности на занятиях, проведение физкультурных пауз и т.д.);

организации коротких перерывов, специально организованной психологической поддержке;

особой организации и индивидуализации образовательного процесса с использованием специальных методов предупреждения истощаемости, и эмоциональных срывов;

предоставлении дифференцированной помощи: стимулирующей, организующей, направляющей, создании безбарьерной архитектурно-планировочной среды, соблюдении индивидуального двигательного и ортопедического режима с учетом медицинских рекомендаций (физкультминутки, динамические паузы и т.д.), помощи ассистента

Цель реализации АДОП содержит специальную коррекционно-развивающую составляющую:

содействие успешной социальной адаптации ребенка с НОДА, расширение его образовательных возможностей, коррекцию и профилактику нарушений развития, сохранение и укрепление здоровья

Среди задач обучения и воспитания особое внимание уделяется специальным задачам коррекционно-развивающей направленности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

- развитие мелкой и общей моторики;

- развитие зрительно-моторной координации;

- повышение работоспособности;

- коррекция эмоционально-личностных нарушений;

- охрана и укрепление психического здоровья ребенка, поддержание его эмоционального благополучия;

- стимуляция двигательной активности;

- развитие и совершенствование движений;

- охрана и укрепление физического здоровья;

Уровень сложности:

Базовый

Форма обучения:

Очная

Форма реализации:

Групповая

Периодичность:

2 раза в неделю

Продолжительность одного занятия:

40 минут

Планируемые результаты освоения АДОП включают специальную группу образовательных результатов:

- положительная динамика в развитии манипулятивных возможностей кистей и пальцев рук;

- положительная динамика в развитии ручной умелости;

- ребенок овладевает способами компенсации манипулятивных трудностей,

- положительная динамика в развитии мелкой и общей моторики;

- улучшение зрительно-моторной координации.

-ребенок овладевает способами компенсации двигательных нарушений,

- ребенок может продуктивно заниматься в течение 35 – 40 минут доступным ему видом деятельности, связанным с направлением программы обучения,

- ребенок понимает свои эмоции, умеет контролировать аффективно-эмоциональные проявления,

- ребенок адекватно реагирует на типичные жизненные и учебные ситуации,

- ребенок проявляет двигательную активность, выполняет упражнения во время физкультминуток с учетом особенностей двигательного развития

Формы проведения итоговой реализации программы:

Первенство школы по игре Бочче

Содержание программы

Календарно-тематическое планирование

Оценочные процедуры

Основным предметом оценки выступает индивидуальная динамика обучающихся в достижении планируемых образовательных результатов освоения АДОП.

Используются следующие подходы к оценке индивидуальной динамики:

Индивидуально-дифференцированный подход

Предусматривается использование следующих оценочных средств:

Индивидуально- дифференцированный подход обеспечивает возможность индивидуализации требований к результатам освоения Программы в зависимости от структуры и тяжести имеющихся у ребенка нарушений. Оценивание осуществляется в сравнении с предыдущими индивидуальными достижениями ребенка, без сравнения с достижениями нормативно развивающихся сверстников.

Основной метод:

наблюдение, в процессе которого оцениваются изменения в повседневном поведении и деятельности ребенка, Основной метод: наблюдение Оценивается время успешной продуктивной деятельности, связанной с направленностью программы обучения

Анализ и интерпретация данных оценочных процедур предполагает:

Любое продвижение ребенка относительно собственных результатов рассматривается как положительная динамика

Материально-технические, методические и кадровые условия

Архитектурная среда

Доступность

Обеспечена доступность предметно-пространственной среды: наличие подъемников, пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, специальной мебели; организация рабочего места с учетом особенностей ребенка с НОДА (увеличение расстояния между столами, специальный стул); организация санитарно-гигиенической комнаты.

Безопасность

На уровне глаз ребенка имеется световая индикация тревожных кнопок (пожарная, эвакуационный запасной выход); размещены правила безопасного поведения на стендах; наглядные символы и схемы, рисунки, предупреждающие о потенциальной опасности

Технические средства

Получение информации

Имеется доступ к электронному расписанию на сайте школы, технические средства обучения (смарт оборудование и др.), специальное программное обеспечение, специальные приспособления (джойстики, мышки, специальная клавиатура).

Организация деятельности

Используются планы/ схемы деятельности в алгоритмизация деятельности со зрительными опорами

Учебники / пособия / дидактические материалы

Не предусмотрено

Методические условия

Пролонгация

При необходимости обеспечить пролонгацию АДОП в соответствии с рекомендациями ПМПК или ППк (при наличии) в рамках Приказа от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», пункт №20.

Специальные методы

Рекомендуется адаптация материалов с целью упрощения его восприятия; максимальная наглядность, активное использование рисунков, схем, символов других невербальных опор; предварительная словарная работа; увеличение количества времени

Кадровые условия

Наличие профильного образования у педагога по адаптивной физической культуре – имеется

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений (дефектологи, психологи, тьютор) – имеется

Помощь ассистента, технического помощника (при необходимости) – имеется.

Техническое сопровождение обучающегося (ассистент, помощник) – имеется.

Методическая литература

1.Петленко В.П. Актуальные проблемы валеологии /Вестник Балтийской академии, 1966, вып. 9, с. 7-15. 

2.Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов (Ред. и сост. В.С. Дмитриев, А.В. Сахно). Т I и II. - М.: МОГИФК, ВНИИФК, 1993. Т I. - 272 с. Т. II. - 292 с. 

3.Щедрина А.Г. Здоровье и массовая физическая культура. Методологические аспекты //Теория и практика физической культуры, 1989. N 4. 

4.Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации: Руководство для врачей /Под ред. А.Ф. Каптелина, И.П. Лебедевой. - М.: Медицина, 1995. - 400 с. 

5.Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье /2-е изд., доп., перераб. - М.: ФиС, 1990. - 208 с. 

6.Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Адаптивная физическая культура: Учебное пособие. - М.: Советский спорт, 2000

7.Литош Н.Л., Адаптивная физическая культура: Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие.-М.: СпортАкадемПресс, 2002.- 140 с.

8.mmo-ufk.ucoz.ru›publ/metodicheskij_kabinet/fgos/5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503218-avtorskaja-programma-adaptirovannaja-igra-dlj