"Развитие читательской грамотности в начальной школе, как одного из компонентов функциональной грамотности учащихся".

Формирование читательской грамотности младших школьников

«Читать – это ещё ничего не значит:

что читать и как понимать читаемое –

вот в чём главное дело».

К. Д. Ушинский

Не открою секрет….

Невозможно решить математическую задачу, не прочитав условие, не разобравшись, о чем нас спрашивают. Любая задача по другим школьным предметам начинается с текста.

Читательская грамотность – этоумение человека понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных задач. Те сведения, которые читатель получает из текста, должны расширять его знания и возможности в жизни.

Раскрыв понятие «читательская грамотность», можно сделать вывод, что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у детей должны быть сформированы специальные читательские умения. Можно выделить следующие этапы формирования умений по работе с текстом в начальной школе:

1 класс: учитель обучает детей читать и понимать смысл прочитанного текста.

2 класс: учитель обучает детей работать с текстом - пересказывать, делить на части, составлять план, выделять опорные слова, определять героев, давать характеристику их личностям и поступкам.

3-4 классы: учитель обучает детей находить информацию, давать собственную оценку прочитанному, выделять главную и второстепенную мысль в тексте, сопоставлять свои убеждения с жизненными позициями персонажей, прогнозировать содержание, самостоятельно формулировать вопросы, сравнивать тексты разных жанров с похожим содержанием.

Формирование читательской грамотности происходит во всех сферах школьной жизни:

• Учебная деятельность

• Внеурочная

• Внеклассная

Учебная деятельность

Формировать читательскую грамотность необходимо на любом уроке. Однако базовым предметом для этого является урок литературного чтения.

(Цель уроков литературного чтения в начальной школе состоит не только в обучении детей чтению художественной литературы, подготовке к её систематическому изучению в средней школе, но и в формировании интереса к чтению, овладении приёмами понимания прочитанного.)

Среди технологий, которые способствуют формированию читательской грамотности особое место занимают:

• Технология формирования правильной читательской деятельности.

• Технология развития «критического мышления» через чтение и письмо.

В 1 классе для формирования читательской грамотности можно предложить задания на уровне слова:

1. Найди и прочитай 5 слов, начинающихся на букву Р

РАКЕТАРЫБААНАНАСДЕТИРЕБЯТАРАКДОМ РЯБИНА

1. Прочитай слова без лишнего слога: кородава, сокабака, молгуклоко, сокрарока, машидамна, гошинрод и т.д.

2. Добавь в слова определенную гласную, чтобы получилось слово (грд, млк, мрз, млтк – в данном примере вставляем букву О); сложить слово из перепутанных букв (касоаб – собака).

3. Прочитайте загадку, отбросив иностранные буквы:

DYUВHFЕWPСXZЬSДUIGЕFНRLЬSСQLUПZVИSТDАWRНDQОWЧIJЬZЮSGГRОLDРSFИWТJQ (Весь день спит, а ночью горит. Фонарь)

Начиная со 2 класса задание усложняется, идёт работа с текстами.

1. «Найди слово» - задаются 1-3 слова, которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их или обвести в кружок.

Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска. А также развивает словесную память. Особую пользу это упражнение приобретает, если ребенку последовательно предлагать различные слова в одном и том же тексте и при этом просить его проделывать это в максимально быстром темпе.

Возможно использование приема соревнования. Сталкиваясь с такими задачами, ребенок постепенно переходит от простого просмотра текста к его осмысленному прочтению с элементами запоминания некоторых слов.

1. Прием «Тексты с "хвостами"» - незавершенные предложения, которые ребенок должен будет закончить по смыслу. Примером может послужить рассказ Л.Н. Толстого «Жучка»:

   НеслаЖучка Глядь, в воде ПришлоЖучкенаум, Она и пусти свою кость, Туневзяла,

   её тень. что в воде не тень, а Жучка и кость. кость через мост. а своя ко дну пошла. чтобытувзять.

2. «Реклама книги» Представьте книгу так, чтобы ее захотелось купить и прочитать. Эту работу можно провести иным образом. Предложить ребятам сделать закладку для книги, на которой нарисовать иллюстрацию из этой книги и написать несколько предложений, рекламирующих данное произведение.

На уроке невозможно взять все виды приёмов. Поэтому они варьируются, усложняются, комбинируются в зависимости от темы урока, возраста обучающихся.

Чтобы процесс формирования функциональной и читательской грамотности был более организованным и структурированным, авторским коллективом в сотрудничестве с издательством «Просвещение» была подготовлена серия специализированных задачников

Среди ключевых элементов работы с текстом выделены следующие.

• умение найти связь предложений в тексте;

• умение анализировать структуру текста;

• умение вычленить главную и второстепенную информацию в тексте;

• умение работать с неявно заданной информацией;

• умение проанализировать информацию условия задачи и структурировать имеющуюся там информацию;

• умение оценивать достаточность представленной информации или ее избыточность;

• умение извлечь необходимую информацию для ответа на вопрос;

• умение устно и письменно осмыслять и оценивать полученную информацию — оценивать получившийся результат.

Тетрадь предназначена для учащегося и способствует формированию и развитию у младшего школьника читательских умений на основе разных видов текстов. Ребенок будет учиться работать со схемами, иллюстрациями, находить информацию в дополнительных источниках, самостоятельно проверять свои умения. Пособие может быть использовано учителем на различных этапах урока по литературному чтению, а также родителями для самостоятельной работы дома.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503408-razvitie-chitatelskoj-gramotnosti-v-nachalnoj