Конспект урока

Класс: 4
Дата:
Тема: «Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел.»
Цели:
1.  формирование представлений о письменном приеме вычитания трехзначных чисел; введение алгоритма письменного вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000;
2. развивать умение планировать, оценивать результаты выполненных действий.
3. воспитывать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Научатся:называть компоненты действия деления и умножения; развивать умение решать задачи умножением и делением

научиться:взаимодействовать со сверстниками во время урока; соблюдать дисциплину; бережно обращаться с учебными принадлежностями.

Метапредметные:

познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

коммуникативные – овладеют умением вести диалог, диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение;

регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Выполните вычисления по алгоритму.

2. Игра «Быстро сосчитайте».

Перед вами круг, разделенный на несколько секторов. В каждом секторе представлено число. Я буду указкой показывать на одно из чисел и задавать вопросы, а вы должны быстро и правильно отвечать на них. В конце игры подсчитаем, какой ряд учащихся дал больше правильных ответов.

Учитель показывает на одно число и говорит:

а) два числа, сумма которых равна указанному числу;

б) два числа, разность которых равна указанному числу;

в) два числа, произведение которых равно указанному числу.

III. Повторение алгоритма вычитания.

- Ребята, давайте вспомним, сколько десятков в 1 сотне?

Дети. 1 сот. = 10 дес.

- А сколько единиц в 1 десятке?

Дети. 1 дес. = 10 ед.

- Хорошо. Рассмотрим решение такого примера.

Можно ли из 2 ед. вычесть 3 ед.?

Дети. Нельзя.

- Надо занять у десятков один десяток. Но десятков отдельных нет. Значит, занимаем 1 сотню. Ставлю точку, чтобы не забыть. В 1 сотне 10 десятков, занимаю 1 десяток. В 1 десятке 10 единиц. Значит из 12 вычесть 3, остается 9 единиц. Записываю под единицами. А десятков у нас осталось не 10, а 9, так как мы уже один десяток заняли. Вычитаю десятки: 9 – 6 = 3. Записываю под десятками. Вычитаю сотни. Здесь осталось 5 сотен. Значит: 5 – 4 = 1. Записываю под сотнями. Читаю ответ: 139.

- Ребята, откройте учебник. Кто попробует объяснить решение примеров в самом верху страницы?

Дети объясняют.

Для закрепления учащиеся выполняют с комментированием примеры задания 26.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Решение задач.

Задачу учащиеся решают самостоятельно.

36 – 5 = 31 (чел.)

О т в е т: 31 человек записался на кружок рисования.

Задачу 29 учитель тоже может предложить решить самостоятельно, а двоих учащихся вызвать решать на закрытую доску. Потом сверить решение.

1) 35 + 25 = 60 (ф.) – черно-белых

2) 60 + 35 = 95 (ф.)

О т в е т: 95 фотографий всего.

V. Решение примеров. Парная работа. № ___, стр. _____

VI. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке? Что больше всего понравилось?

Домашнее задание:Стр.____,№ ______

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503596-konspekt-uroka