Развитие познавательных интересов младших школьников в проектной деятельности

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация. Настоящая статья посвящена рассмотрению понятий «познавательный интерес младших школьников» и «проектная деятельность младших школьников». Исследовано развитие познавательных интересов у обучающихся начальных классов в ходе применения проектной деятельности на каждом ее этапе, характеризованным степенью самостоятельности выполнения проекта, практическим использованием готовых знаний, умений и навыков, а также получением новых познаний, интересных младшему школьнику.

Ключевые слова: познавательный интерес младших школьников, проектная деятельность младших школьников, влияние, начальные классы, развитие.

В современных условиях гуманизации и гуманитаризации образования особую актуальность приобретает переосмысление содержания учебного процесса, его форм и методов работы с обучающимися начальных классов. Данная деятельность должна быть направлена на возрастание уровня познавательных интересов младших школьников, формирование потребности в процессе познания, к различным способам нахождения необходимой ребенку информации, а также к ее овладению, переработке и дальнейшему применению. В настоящее время главной задачей начальной школы является переход от информативного метода обучения к активной творческой деятельности обучающегося.

Как известно, творчество младшего школьника невозможно без его познавательной активности. Познавательный интерес, как постоянный сильнодействующий мотив деятельности обучающегося, играет значительную роль в процессе обучения. Многие ученые (Л. И. Божович, Н. Г. Морозова, Б. Г. Ананьев, А. Г. Ковалев, А. Я. Савченко) рассматривают познавательный интерес младших школьников как сложное отношение обучающегося к предметам и явлениям окружающей действительности. Такое отношение личности ребенка выражено в стремлении к всестороннему, глубокому изучению и познанию окружающего мира, не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но и в стремлении самостоятельно проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, постигать причинно-следственные связи, закономерности, а также свободно обсуждать проблемы и доказывать собственное мнение.

Как видим, большинство учёных рассматривают познавательный интерес младшего школьника как самый энергичный активатор, стимулятор деятельности, реальных предметных, учебных, творческих действий и жизнедеятельности в целом.

Стоит отметить, что проблема формирование познавательного интереса младшего школьника очень актуальна для организации учебного процесса в начальных классах, т. к. в образовательном процессе осуществляется овладение содержанием учебных предметов, необходимыми способами, умениями и навыками. Помимо этого, познавательный интерес обучающегося положительно влияет на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под его влиянием приобретают особую активность и направленность.

Исследования Р. Г. Лемберга, М. Н. Скаткина показывают, что источником познавательных интересов может служить практическая творческая деятельность. Занимаясь такой деятельностью, обучающийся ощущает успех и творческий подъем.

Одним из эффективных источников формирования и развития познавательных интересов младших школьников является проектная деятельность. Данная деятельность, на основе организации системно-деятельностного подхода, декларирующего в качестве цели образования, направленной на развитие личности обучающегося через усвоение универсальных способов учения и освоения мира, обретение духовно-нравственного опыта и социальной компетентности, способствует реализации познавательного процесса в начальной школе [2, 35].

Для изучения влияния проектной деятельности на развитие познавательных интересов младших школьников, нами были изучены работы, рассматривающие сущность данной деятельности, ее проблемный характер, а также место в воспитательно-образовательном процессе в начальных классах Исследованиями в этой области занимались многие педагоги и психологи: И. И. Баннов. О. В.Брыкова, О. Б. Волжина, Н. А. Гордеева, Н. В. Гузенко, Т. А. Данилина, Дж. Дьюи, Н. А. Забелина, Н. Н. Курова, И. И. Ляхов, Н. В. Матяш, М. Л. Сердюк, B. Д. Симоненко и др.

В данной научной работе под проектной деятельностью мы подразумеваем взаимосвязь учебно-познавательной, творческой или игровой деятельностей, которые имеют общую цель, единые методы, способы организации работы, итогом которой является достижение общего результата (продукта).

Иными словами, проектную деятельность можно представить как способ обучения, который, по словам Дж. Дьюи, характеризуется как «обучение через делание», когда обучающийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует выполненную работу, формируя «по кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт [4, 17].

В основе проектов лежит развитие познавательных интересов обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Д. Р. Вознюк пишет, что «целью познавательной деятельности является развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей младших школьников, которые определяли бы формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в современном информационном обществе» [3, 9].

Большое значение проектной деятельности на развитие познавательных интересов ребенка отмечает Л. С. Выготский. Он подмечает, что период младшего школьного возраста характеризуется интеграцией общих способов решения учебных и творческих задач и общих способов мыслительных, речевых и других видов деятельности [1, 5].

Для развития познавательных интересов младших школьников в проектной деятельности выделятся следующие этапы:

1.Выбор темы. Данный этап характеризуется определением темы проекта, в зависимости от интересов обучающегося.

2. Определяются цели и задачи проекта.Здесь выделяются вопросы, которые должны быть решены младшим школьником в процессе деятельности.

3. Сбор материала по своей теме. На данном этапе младшие школьники обращаются к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проекте. Представлять информацию они могут с помощью записей, рисунков, чертежей, диаграмм, вырезков и ксерокопий различных текстов и изображений.

4.Изучение собранного материала, его обобщение, систематизация. Создание проекта. На этом этапе обучающиеся начальных классов готовят выбранные ими проекты, сочетая действия в школе (на уроках) и вне школы (внеурочная деятельность).

5. Презентация проекта. Проект доводится до успешного завершения. Младшие школьники защищают свою работу, рассказывая об основных этапах работы и представляя результат своей деятельности или продукт.

Для того, чтобы проект был для обучающихся занимательным и увлекательным, его можно выполнять, применяя огромное разнообразие форм. По нашему мнению, интересны будут следующие формы проектов:

1. Видеофильм. Такой результат проекта отличается тем, что с помощью современных технических средств можно запечатлеть любое событие. Видеофильм можно использовать в различных целях на протяжении долгого времени.

2. Концерт (спектакль). Работа в данном направлении способствует развитию интересов в музыкальной и театральной сферах. Также воспитывает эстетическую культуру младшего школьника.

3. Выставка. Это такая форма проекта, когда ребенок демонстрирует свои достижения в конкретной области, которая ему интересна.

4. Публикация. Данный продукт проекта способствует развитию познавательных интересов, посредством исследования какой-либо проблемы. Тем самым, обучающийся углубляет свои знания по этой теме.

Таким образом, влияние проектной деятельности на развитие познавательного интереса у младших школьников огромно. Оно обусловлено тем, что проект – это цель, которая принята и освоена детьми, актуальная для них. Проект – это детская самостоятельная работа, это конкретное практическое творческое дело. Сегодня проектная деятельность востребована в начальных классах, так как эффективно воздействует на интересы детей в процессе познания окружающего мира. Использование данной деятельности позволяет формировать и активизировать познавательный интерес младших школьников; она дает обучающимся возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Вышесказанное позволяет успешно адаптироваться младшим школьникам к изменяющимся условиям окружающего мира, ориентироваться в разнообразных ситуациях, происходящих в жизни ребенка.

Систематическое проведение работы с младшими школьниками в данном направлении поможет обучающимся начальных классов не только в их дальнейшем обучении, но и во взрослой жизни. Регулярное проведение проектной деятельности в школе даст ребенку возможность самостоятельно анализировать явления действительности, устанавливать взаимосвязи между ними, а также сопоставлять ранее изученный материал с новыми знаниями и использовать их для решения практических задач. Обучающийся сможет ориентироваться на связь с определенным содержанием проходящей темы, поиск подробных ответов на вопросы.

Это, послужит источником углубленного освоения учебного материала за счет преобразующего воспроизведения связей между теоретическими положениями, вариантного воспроизведения знаний, обобщение определенного материала, подведение частного под общее, а также систематизации и индивидуального поиска ответов на предложенные вопросы.

Литература

1. Алябушева, Г. В. Развитие познавательных интересов младших школьников в проектной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Алябушева Галина Васильевна. – Москва, 2011. – 23 с.

2. Кирсанова, Н. С. Проектная деятельность как средство формирования универсальных учебных действий у учащихся начальной школы / Н. С. Кирсанова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. – 2012. – № 4. – С. 34–37.

3. Москвина, Ю. А. Как подготовить проект? / Ю. А. Москвина // Начальная школа. – 2008. – № 4. – С. 9.

4.Чанова, М. В. Приобретение учащимися опыта творческой деятельности при использовании метода проектов в обучении географии / М. В. Чанова // Научно-методическое партнёрство в сфере образования: Материалы III Региональной научно-практической конференции. – Новосибирск : НГУЭУ, 2006. – С. 15–18.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503766-razvitie-poznavatelnyh-interesov-mladshih-shk