Статья: «Особый ребёнок в школе»

«Особый ребёнок в школе».

С 1 сентября 2016 года в нашу жизнь пришло инклюзивное образование, а именно: все общеобразовательные школы России обязаны принимать детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Каждый ребенок имеет право на доступное и качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям, независимо от имеющейся у него нозологии. Вместе с инклюзивным образованием пришли и трудности в плане взаимодействия между всеми субъектами образовательных отношений. Но, конечно, труднее всего особому ребёнку. И главная задача педагога – создать здоровую психологическую атмосферу среди одноклассников, сплотить коллектив, научить детей дружить, приходить на помощь в нужную минуту. Немало важно грамотно выстроить взаимодействие с родителями не только особого ребёнка, но и всех детей класса. Поэтому стоит заранее объявить детям и родителям, что в школе инклюзия, это соответствует закону Российской Федерации, и что класс будет инклюзивным. Настроить всех на появление особого ребёнка в коллективе, на его принятие. Ведь «особые дети» очень чутко чувствуют отношение к себе окружающих: доброжелательность, честность, открытость, симпатию или совсем иное отношение. И главный пример в этом – первый учитель. Доброжелательное отношение педагога на уроках, оказание помощи в нужный момент, вовлечение ребёнка в командные игры, в которых наравне со всеми обучающими класса он мог бы принять участие, в дела классного коллектива, подчёркивание, что роль его (особого ребёнка) неоценимо важна.

В поддержку классному руководителю и ребёнку приходит психологическая служба образовательного учреждения, в составе учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога, социального педагога. Все вместе они идут к главной цели – адаптации особого ребёнка в образовательном учреждении. В тоже время каждый из специалистов проводит свою часть коррекционнно-развивающей работы. Действия педагогов ориентированы на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Работа с каждым учеником ведётся на уровне его возможностей и способностей, без учета которых полноценное общение с ним, а тем более обучение, невозможно. Обучающемуся нужно помочь поверить в свои силы, обогатить запас знаний, подготовить к жизни в социуме, обеспечить максимальное развитие в соответствии с его возможностями. Научить действовать, принимать самостоятельные решения.

Одновременно специалистами осуществляется взаимосвязь с родителями особого ребёнка, даются рекомендации, обсуждаются результаты диагностик, достигнутые результаты ребёнка, дальнейший путь развития.

Только кропотливая работа всех участников образовательных отношений позволит особому ребёнку стать увереннее в себе, не чувствовать себя одиноким, стать успешным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503972-statja-osobyj-rebjonok-v-shkole