Дидактические игры на уроках: цели, виды и практические примеры для разных возрастов

Доклад

«Дидактические игры на уроках»

Учитель математики

МБОУ Гочитская СОШ

Республики Бурятия

Тогошиева Валентина Балдановна

Кому как не нам , учителям математики ,известно, что наш предмет по своей специфике несколько проигрывает перед многими другими предметами, где решаются какие-то жизненные проблемы, интересные и близкие ребятам.

Математика же- «сухая» и скучная по сравнению с ними наука, основанная на голых цифрах и строгих законах и теоремах. Ребятам на уроках математики не приходится высказывать свое личное отношение, например, к теореме Пифагора, как они его могут высказать к любому герою или историческому событию.

Возникновение интереса к предмету у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.

Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм на уроках-современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса.

Идея соревнования по балльной системе заложена во многих играх, которые мы смотрим по телевизору с большим удовольствием. Это и КВН, и Что? Где? Когда? и другие.

Игра-творчество, игра-труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

Во время игры дети , как правило, очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы.

Дидактические игры очень хорошо уживаются с «серъезным» учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Игра должна рассматриваться как могущественный незаменимый рычаг умственного развития ребенка.

Я не считаю, что использование игровых ситуаций на уроке дает возможность учащимся овладеть математикой « легко и счастливо».Легких путей в науку нет. Но я считаю необходимым использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны предмета, ее возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей.

Дидактическая игра- не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует рассматривать ее как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50527-doklad