Конспект урока «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Посмотри вокруг»

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

Формируемые УУД

1

Организационный этап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие обучающихся.

Проверка готовности класса к уроку; организация внимания

Включаются в деловой ритм урока.

1

1) Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

2) Регулятивные: прогнозирование своей деятельности

3) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

4) Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения.

2

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий

Вступительное слово учителя. Приход гостя: библиотекаря.

Повторение пройденного.

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем и гостем отвечают на поставленные вопросы.

5

1) Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Поиск и выделение необходимой информации.

2) Регулятивные: выделение и осознание того, что уже пройдено.

Постановка учебной задачи на основе известного.

3) Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

4) Личностные: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самоопределение

3

Постановка учебной задачи

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

Беседа с проблемным вопросом по теме урока. Работа со словарём. Вместе с учениками определяет тему и цель урока.

Определяют тему и цель урока.

3

1) Познавательные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели.

2) Регулятивные: целеполагание

3) Коммуникативные: постановка вопросов

4) Личностные: самоопределение, учебная мотивация

4

Открытие нового знания

Физминутка

Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания детьми.

Создает ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод.

Выполняют практические работы. Отвечают на поставленные вопросы, ищут необходимую информацию.

15

1) Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Построение логической цепи рассуждений.

2) Регулятивные: планирование, прогнозирование.

3) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

4) Личностные: самоопределение. Развитие познавательных интересов.

5

Реализация построенного проекта

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении минипроекта

Отвечают на проблемный вопрос.

10

1) Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Построение логической цепи рассуждений.

2) Регулятивные: планирование деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция Оценка своей деятельности

3) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Коллективное обсуждение проблем. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками

4) Личностные: ориентация в межличностных отношениях Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

6

Закрепление и усвоение знаний

Выявление ос-мысления изучен-ного материала, коррекция выяв-ленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей зна-ний и способов действий

Направляет работу учащихся.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении минипроекта

Самостоятельно решают задачи.

Делают сравнительный анализ ответов.

Отвечают на проблемный вопрос. Учащиеся выполняют в группах творческое задание. Делают записи в тетрадь

2

1) Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ объектов и синтез

Построение логической цепи рассуждений.

2) Регулятивные: планирование деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция Оценка своей деятельности

3) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Коллективное обсуждение проблем. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками

4) Личностные: ориентация в межличностных отношениях Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

7

Подведение итогов урока.

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Подводит итоги работы в классе.

Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают свою работу и работу одноклассников

1

1) Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов

2) Регулятивные: планирование деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция.

3) Коммуникативные: поддержание соперничества для мотивации учебной деятельности; планирование сотрудничества со сверстниками; участие в обсуждении.

4) Личностные: жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся

7

Рефлексия.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задает дозированное домашнее задание

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока

1

1) Регулятивные: оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

2) Коммуникативные: управление поведением - контроль, коррекция, оценка

3) Личностные: нравственно - этическая ориентация

Технологическая карта урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учеников 1 класса

Деятельность учеников 2 класса

1.Организационный

Этап

1 мин

Здравствуй , солнышко- дружок, (руки вверх, «фонарики»). Здравствуй, носик- пятачок (указательным пальцем показываем носик). Здравствуйте, губки (показываем губки) Здравствуйте зубки (показывают зубки). Ручки вверх подняли (поднимаем ручки вверх). И ими помахали (машем ладошками) А теперь все вместе – «Здравствуйте!»- сказали.

Чтоб природе другом стать, тайны все её узнать. Все загадки разгадать, научитесь наблюдать. Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность.

Включаются в деловой ритм урока.

Слушают учителя, улыбаются друг другу.

2.Актуализация знаний

5 мин

-Ребята любите ли вы путешествовать?

-А как называют людей которые путешествуют или идут в поход? (туристы)

-А вы хотите совершить путешествие?

-А что должен взять с собой турист?

Игра «Помогите собраться в дорогу»

На столе лежат предметы дети должны выбрать нужные для похода предметы.

( дамская сумочка, рюкзак, вода, сок, компас, телефон, спички, компас, игрушки, колонки, ) Молодцы

-Скажите какое сейчас время года? А после какое?

-А вам интересно узнать куда мы отправимся.

На полянку вы пришли.

Вот трава, а вот цветы.

Порхают бабочки вокруг.

Зовём мы это место…(луг)

-Правильно, сегодня мы отправимся на луг.

-А на чём можно отправиться на луг?

-А как мы туда найдём дорогу?

Ребята я предлагаю спросить дорогу у лесной феи, а вот и она.

Звучит музыка «Звуки леса»

Появляется Фея лесной страны.

-Здравствуйте ребята. Дети, чтобы помочь природе, нужно не только жалеть ее, но и много знать о ней. А вы знаете природу? Я приготовила вам загадки, вы должны их отгадать.

2. Как называют дом зайца в лесу? (нора)

3. Что делает в зимнем лесу еж? (спит)

4. Как называют птиц, которые зимуют у нас? (Зимующие)

5. Кто зимой спит в берлоге? (Медведь)

6. В какое время года деревья находятся в покое? (Зимой)

7. Когда собирают урожай с полей и огородов? (Осенью)

9. Как называют птиц, которые улетают в теплые страны? (Перелетные)

- Молодцы, все загадки отгадали. Значит, вы знаете о природе много.

- Вы находитесь в лесу, а вы знаете как себя нужно вести в лесу? (Ответы детей)

Фея лесной страны.

Ты в лесу всего лишь гость,

Здесь хозяин дуб и лось.

Их покой побереги,

Не шуми и не шали.

Реклама книг для чтения.

-Чтобы вы не заблудились и вышли на луг я вам дам волшебные клубочки. Счастливого вам пути, а мне пора. До свидания.

- И так в путь.

Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в игре «Помоги собраться в дорогу»

Работа в паре, собирают один рюкзак на двоих

Встречаются с Феей природы,

отгадывают загадки

3.Постановка учебной задачи

3мин

1.Постановка учебной задачи

Луг- это, то место, где растения растут сами по себе, естественный травяной покров, поле засевают.

-Значит, о чем мы будем говорить на уроке?

-Почему мы не будем  рвать цветы  и ловить бабочек?

-Какие задачи ставим перед собой при изучении этой темы?

-Узнаем какие цветы и бабочки живут на лугу.

-научимся некоторым важным правилам поведения в природе.

Правила (приложение 1)

1.Постановка учебной задачи

- Определить тему урока вам поможет загадка 

- Послушайте загадку, о чём она? Он и летом и зимой Между небом и землёй. Хоть всю жизнь к нему иди- Он всё будет впереди. ( горизонт) - Как догадались, что загадка о горизонте? - По каким словам?

Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она – большущий шар. (Земля) - По каким доказательствам мы можем говорить о шарообразности земли?

Там где солнце утром всходит,
На ночь где оно заходит,
Там где ветры злые дуют,
И медведи где зимуют,
Каждый школьник должен знать,
Что б в лесу не заплутать. (Стороны горизонта)

- Знакомо ли вам это слово? Кто слышал его раньше? 
Тема нашего урока «Горизонт

Задачи нашего урока – узнать, что такое горизонт и линия горизонта, познакомиться со сторонами горизонта, учиться обозначать стороны горизонта на схеме. 
- Перед вами вопросы, которые мы рассмотрим сегодня на уроке. 
1. Что называется горизонтом? 
2. Почему существует на Земле горизонт? 
3. Как изменяется линия горизонта при подъеме? 
4. Можно ли доехать или дойти до линии горизонта? 
5. В какой местности лучше можно увидеть линию горизонта? 
6. Как определить стороны горизонта? 

Отгадывает загадки определяет тему урока

Формулируют задачи урока, определяют на какие вопросы они могут ответить сами, а на какие нужны знания, или помощь взрослых, или информация полученная из источников

Отгадывает загадки определяет тему урока

4. Открытие «нового» знания

15

-Посмотрите, дети, я тоже нарисовала луг (на доске нарисована картина луга, без цветов и насекомых).

-Нравится ли он вам?

-Что здесь не хватает?

- Давайте заселим луг.

-Отгадайте загадки. А я буду картинки прикреплять на луг.

На лугу растут сестрички.

Жёлтый глазок, белые реснички. (ромашки)

(обратите внимание на листочки ромашки)

Эх, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет. (колокольчик)

Я шариком пушистым

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок –

Остался стебелёк. (одуванчик)

Я – синей небесной сини,
Полевой простой цветок.
От того я – не Василий,
А всего лишь – (василёк.)

Работа в тетради стр 28

- Кого еще можно встретить на лугу? Какие живые существа похожи на цветы? Отгадайте загадку:

Спал цветок и вдруг проснулся –

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

 -Правильно.  Бабочки, должно быть, одни из самых красивых существ на земле! Они похожи на ожившие цветы, причудливость и яркость окраски их крыльев поистине сказочная. За их красоту люди дали бабочкам красивые названия.

-Откройте тетради с 29.

- Прочитайте задание про себя.

- Вслух.

-Отметьте галочкой бабочек ,которые вы, точно знаете.

- Кто сколько отметил?

- Что вы заметили?

-Но как можно его название угадать?

Невяник , похож на ромашку.

-Чем отличается?

- Оцените свою работу помощью смайликов

Кто все правильно, как у меня соединил.

-Для того, чтобы наши цветочки росли, что нужно?

-Но луговые цветы поливать не нужно, это сделает тучка.

Работа в парах. По рабочей тетради тс 31.Рассмотрите этих бабочек. Работают в паре. Попробуйте определить название бабочки по её внешнему виду.

- Посмотрите на презентацию

Проверка по слайду, сравнение с тетрадью.-Оцените себя.
– Как вы думаете, где на этом слайде Голубянка?
– Как вы догадались? (Голубянка – голубого цвета).
– Кто догадался, где бабочка-Лимонница? 
– Почему она получила такое название? (Лимонница – желтая, как лимон).
– Какая бабочка осталась? 
– Почему ее так назвали? (Пестрянка – пестрая)

-Как вы думаете, почему нельзя уничтожать бабочек?

-А чем между собой бабочки различаются?

- Наблюдая за природой можно узнать многие ее секреты. Могут ли жить бабочки и цветы друг без друга? (Нет)
– Почему бабочки не могут жить без цветов? (Они питаются их нектаром)
– Почему цветы не могут жить без бабочек? (Бабочки опыляют их. Без этого у цветов не было бы плодов и семян.)

- Отправляясь в путешествие, люди узнавали всё больше нового. Земную поверхность, которую они видели вокруг себя, люди стали называть горизонтом.

Дети работают со словарем С.И. Ожегова

«Горизонт-видимая граница неба и земной или водной поверхности, а также пространство неба над этой границей»

-Горизонт в переводе от греческого означает «кругозор», т.е. то, что мы видим вокруг себя

Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется горизонтом.

- Откройте учебник на странице 70 и найдите в нём определение горизонта, прочитайте.

-Что же называют горизонтом? - Почему на земле существует горизонт? (Горизонт существует на Земле потому, что она имеет форму шара.) Что такое горизонт? Я за ним, а он вперед. Как суметь его догнать? Может, нужно побежать? Горизонт, какой смешной – Я назад, а он за мной! Я бегу, он по пятам! Там где я, уже он там! Горизонт такой чудак Нам не встретиться никак.

- А как будет называться линия, где небо как бы сходится с землёй?
- Рассмотрите фотографии в учебнике на с.70

- Покажите друг другу в парах линию горизонта на фотографиях в учебнике - Как вы думаете, можно ли добраться до линии горизонта? - Почему нельзя? (Земля имеет форму шара), это воображаемая линия. 
- В какой местности можно лучше увидеть линию горизонта? ( На открытых поверхностях Земли) -Что вы увидите, если будете двигаться в каком – нибудь направлении?- Сделайте вывод: Можно ли дойти до линии горизонта? Можно ли дойти до горизонта? Можно… Отчего бы не дойти? Разве запрещает это кто-то?.. Мигом собрались – и мы в пути. ...Кажется, он вот - не за горами. Мы б уже дошли пятнадцать раз! Что же он куражится над нами? Пятится и пятится от нас! Сколько же идти к нему придётся? До утра? А может, до зимы?.. И хотя дойти нам и неймётся, Всё-таки остановились мы. Истрепались новые ботинки, Времени истрачено – вагон! Горизонт как был, - в туманной дымке.

Может, заколдован кем-то он?

Сказка о горизонте

Один человек отправился догонять горизонт. Он шел, а горизонт уходил. Он делал шаг, и горизонт делал шаг от него. Он бежал, и горизонт убегал вперед. Человек скакал на коне, мчался на машине, летел в самолете, а горизонт оставался все таким же далеким, как и в начале пути. Человек был уверен, что в горизонте заключена какая-то загадочная тайна, которую природа еще никому не открыла. Человек встретил на своем пути много мудрых людей. Многое узнал и понял. Много тайн постиг, но горизонт не приблизился к нему ни на шаг.

-Зря только тратишь время и силы, - говорили человеку самые мудрые люди. - Горизонт не покорился даже самым могучим волшебникам.

Но человек не сдавался. Прошли годы. Человек обошел всю землю и вернулся туда, откуда начал свой путь. Он остановился на холме, где часто играл в детстве, где впервые увидел горизонт. И вдруг все понял. Горизонт всюду! На каждом шагу. И сразу услышал у самого уха его тревожный, манящий в неведомые дали голос. Человек счастливо улыбнулся, закрыл глаза, вытянул руки вперед и почувствовал, как на ладони ему легла легкая, прохладная, трепещущая на ветру нить. Теперь он ясно понимал: все прекрасное, необыкновенное и сказочное было всегда рядом.

- Но как бы я все это понял, если бы сидел на месте? - сказал человек.

Как далеко находится от нас линия горизонта? Граница видимой нами части земной поверхности. На ровном месте, на открытом пространстве – на расстоянии около 4 км 500 м. Если поднимемся на вышку высотой 10 метров- 11 км 300 м. С вершины 100 метрового холма -35 км 700м. Если поднимемся на 1000 м, то на 121 км. С высоты 5 км – 271км. Из космоса с высоты 30000 км –увидим шар земной целиком.

Отгадывают загадки прикрепляют цветы на доску.

Работают в тетради самостоятельно

Отгадывают загадку, соединяют названия с картинками, пользуясь презентацией и атласом определителем.

Самостоятельная работа в тетради

Самостоятельная работа в тетради

Работа в тетради

Работа со словарём С.И.Ожегова, записывают определение «горизонта» в тетрадь

Работа по учебнику:

1. Чтение определения;

2. Ответ на вопросы

Работа в паре:

Выполняет задание в приложении на компьютере

Рассматривают фотографии природы проводят линию горизонта

Слушают учителя- «Сказка о горизонте

Проект: Стороны горизонта.

Создают памятку для запоминания Стороны горизонта

Р

Физкультминутка

2

Наша бабочка встряхнулась, улыбнулась, потянулась. Раз- росой она умылась. Два- изящно покружилась. Три- нагнулась и присела. И нектара всласть поела.

Видишь, бабочка летает, на лугу цветы считает. –Раз, два, три, четыре, пять, ох считать не сосчитать! За день, за два и за месяц… Шесть, семь, восемь, девять, десять. Даже мудрая пчела сосчитать бы не смогла!

5 Реализация построенного проекта

10

- Что полезного делает бабочка? (опыляет цветы, растения и без этого у цветов не будет плодов и семян)

- -А если исчезнут с нашей планеты многие растения, то будет исчезать потихоньку и свежий воздух…

- А еще бабочки – это корм для птиц. Если исчезнут все бабочки, то погибнут многие  птицы.

- Ну, и потом бабочки – это живые существа и они тоже хотят жить! А многие из них тоже, как и цветы занесены в Красную книгу и охраняются законом!

-А как же тогда быть, ведь многие ребята рвут цветы и ловят бабочек

-Откройте учебник с.46

- Посмотрите на два рисунка. Что случилось? (Пришли дети)

-Что происходит на рисунке

-Т с 33 посмотрите последствия.

Примерные рассказы детей. (описание рисунка слева): но вот на луг пришли дети. Они начали бегать ловить бабочек, рвать цветы.

-А что вы скажите про рисунок справа? (Но вот на луг пришли дети

-Ах, как тут чудесно! – сказали они. Алеша начал фотографировать бабочек, стрекоз. Остальные детишки начали делать зарисовки. Им тут очень понравилось.

-Ребята, а сейчас попробуйте представить, каким будет луг после того, как уйдут дети с правого рисунка?.(Словесные рисунки учащихся).

- Ребята, посмотрите, что принесли домой дети с первого рисунка

(букет цветов, бабочку).

- Что стало с цветами? (они завяли)

- Что произошло с бабочкой?

(мальчик нес ее в руке и у нее сломались крылышки).

-Крылья бабочек очень хрупкие, а когда вы ловите бабочку крылья ломаются и она не может перелететь с цветка на цветок и погибает. поймать бабочку значит ее убить

- Правильно ли поступили дети? (Нет) А что принесли дети со второго рисунка? (фотографии, рисунки) Поведение этих детей изменило жизнь луга? (Нет)На каком рисунке дети ведут себя правильно? Чего они не знали? (они не знают правила поведения в лесу, на лугу)

Все чаще жители древних стран надолго уплывали от своей родины, отправляясь в далекие путешествия по Земле. - Как в старину мореходам удавалось плыть всё время в нужном направлении, не сбиваясь с пути? -Как же они находили дорогу домой?  
Оказывается, они были очень наблюдательны и умели ориентироваться.

Не заблудиться им помогало Солнце. Ведь оно каждое утро восходит с одной стороны, а закатывается, садится с противоположной.

-Подумайте, как будет называться та сторона, где солнце восходит, где заходит?

- Ещё в глубокой древности люди научились определять по Солнцу две стороны света – восток и запад, а со временем ещё две – север и юг. То направление, где Солнце поднимается выше всего и сильнее греет, они назвали югом. Оттуда ветер чаще приносит теплый воздух. Противоположное направление, где Солнце никогда не появляется, и откуда дуют холодные ветры, назвалисевером. Различали четыре основных направления, которые называли «сторонами света». Сейчас мы называем их «сторонами горизонта». Всё это объединили в схему Принято на схемах и картах всегда север обозначать вверху, юг – внизу, запад – слева, восток – справа.

-Это четыре основных направления, их называют стороны света или стороны горизонта.

-Посмотрите на схему

- На схемах и картах север всегда вверху, юг – внизу, запад – слева, восток – справа. -Как обозначаются названия сторон горизонта на русском языке? -Как вы думаете, какая из сторон горизонта важнее?

Работа по карточкам

Работают по учебнику

Практическая работа по карточке

Работают со схемой

6. Первичное закрепление нового способа действия

2

Давайте сформулируем правила поведения на лугу (затем проверяем свои предположения с учебником на с.47 – жирным шрифтом).

-я вручу памятки,

б  «Как нужно вести себя в природе?», дома изучите и на следующем уроке спрошу

«Как нужно вести себя в природе?»

* Нельзя рвать цветы на лугу, в лесу. Букеты можно составлять из садовых растений, которые специально выращивают люди.

* Нельзя ловить бабочек и убивать насекомых. Они не только нужны в природе, но и украшают ее.

*Нельзя шуметь и включать музыку на природе, так как шумом можно распугать всех обитателей – насекомых, животных, птиц.

* Нельзя оставлять после себя мусор. Если каждый человек оставит после себя хоть немного мусора на месте своего отдыха, то цветущий луг превратится в свалку.

* Нельзя брать из дикой природы ни яиц птиц, ни детенышей животных так, как в дальнейшем они все равно погибнут в неволе.

(учитель раздает памятки детям) На столе бабочки сотворите свой рисунок на ней.

Ребята, задачи можно решать на уроках математики, но и на уроках окружающего мира можно решать задачи.

Работа в группах. Групповая дискуссия

-Человек ушёл на север в погоне за зверем. Куда ему следует возвращаться?

-Бурей рыбаков унесло в море, несло всё время на восток. Куда им нужно возвращаться?

-Воины после боя много дней преследовали врагов на лошадях в направлении на юг. Куда они будут возвращаться?

Дополняют памятки

Работают в группе.

Устно решают задачи по новой теме

7.Итог урока

1

-Итак, на какой вопрос мы с вами должны были ответить? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

- Какие задачи ставили? Мы ответили на них.

-Какие знания нам пригодятся в походе?

Отвечают на вопросы, подводят итог урока

8. Рефлексия

Д/З

1

-Если вы всё поняли на уроке, запомнили названия бабочек и растений луга, посадите бабочку на цветок

-Если не все запомнили, пусть бабочки летают над цветами.

Давай пройдёмся медленно по лугу,
И “здравствуй”, скажем, каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.

Спасибо за работу…

 Вот и подошёл к концу наш урок.

- Какая была тема урока?

- Какую цель ставили на урок?

- С какими новыми словами познакомились на уроке?

Оценивают свою работу.

4 класс Д/з – учебник с.70-73, тетр. с. 43- 45.

1. Ответить на вопрос и доказать ответ: можно ли добраться до линии горизонта?

2. Попробуйте нарисовать свой маршрут в школу, в магазин, к подруге с указанием сторон горизонта.