Трудовое воспитание школьников с ОВЗ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Уренская коррекционная школа-интернат»

Уренского муниципального района Нижегородской области

(доклад на педагогическом совете)

Сл 1. Трудовое воспитаниешкольниковв интернатных группах.

 сл 2. Воспитание как целостный процесс требует комплексного подхода к решению задач коррекции личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в условиях пребывания в коррекционной школе - интернате. Когда речь идёт о группе детей, проживающих большую часть времени без родителей, в интернатных группах, воспитание как педагогический процесс становится очень важной задачей. Трудовое воспитание – одно из важнейших направлений воспитательной работы нашем интернате. Сл 3. Выпускники нашей школы должны успешно социализироваться, трудиться, найти свое место в обществе, стать достойным гражданином России

Труд играет большую роль в судьбе детей с ограниченными возможностями здоровья и служит эффективным средством коррекции умственных; физических и личностных нарушений воспитанников; а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончанию школы.  

Сл 4. Привитие трудолюбия, трудовых умений и навыков является важным направлением в организации воспитательного процесса интерната. Трудовая деятельность представляет собой важную сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способов индивида.

 Сл 5. Трудовое воспитание должно осуществляться с учётом перспектив развития каждого ребёнка и всей группы воспитанников, их индивидуальных, возрастных, типологических особенностей.  

Сл 6.Содержание воспитательных мероприятий, средства и методы их реализации должны способствовать преодолению дефекта, сглаживанию нарушений эмоционально – волевой сферы, выработке адаптивных форм поведения. 

Сл 7. Воспитанники по окончанию школы должны успешно социализироваться, вливаясь в общество, должны не только зарабатывать себе на жизнь, но и выполнять различные социальные функции: создавать семью, растить детей, жить в соответствии с законами и правилами, регулирующими поведение человека в макро- и микросоциуме.

 Сл 8.Целью моей работы по трудовому воспитанию, является: формирование трудовых знаний, умений и навыков, необходимых в самостоятельной жизни.

Система трудового воспитания, осуществляемая в интернате, решает следующие задачи:

1. Воспитывать уважение к своему труду и труду других людей.

2. Формировать трудовые умения и навыки по самообслуживанию.

3.Развивать трудовое умение, умение планировать и организовывать свою работу.

4. Воспитывать трудолюбие, творческое отношение к труду, чувство долга и ответственности, честности.

5. Воспитывать умение сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку.

 Сл 9. Трудовому воспитанию в интернате отводится существенная роль в решении коррекционных и воспитательных задач. Постоянное пребывание детей в интернате невозможно без труда по самообслуживанию, тесно связанного с усвоением санитарно-гигиенических навыков и развитием общей культуры школьников. 

Я стараюсь привить детям привычку к самообслуживанию, чтобы это стало нормой, естественным процессом. Самообслуживание — первая трудовая обязанность ребенка. Уборка кровати, уход за одеждой, обувью, уборка игрового и рабочего места — это те элементарные бытовые обязанности, с которыми встречается школьник. Однако учащиеся нашей школы таких навыков при поступлении в первый класс в большинстве случаев не имеют. Часто в семье их не приучали к выполнению трудовых обязанностей, и поэтому у многих из них воспиталось иждивенчество. В интернате самообслуживание является частью общественно полезного труда учащихся. Оно имеет важное значение для развития у школьников наиболее распространенных трудовых навыков, необходимых в жизни. Содержание в порядке, чистоте и сохранности помещения, оборудования, уход за комнатными растениями, полная уборка помещений—таков перечень дел, которыми могут заниматься дети с нарушением интеллекта. А в интернате добавляется еще и уборка, содержание в чистоте и порядке спален, стирка мелких вещей и ремонт одежды, а так же уход за обувью.

Самообслуживание требует четкого распределения трудовых обязанностей с учетом возрастных особенностей и состояния здоровья детей, а также требований санитарии и гигиены.

 Сл 10. Дежурство по комнате, столовой; уборка спален и других интернатных помещений; уход за цветами; формируют основы социально-адаптивного поведения и предполагают формирование устойчивого положительного отношения к труду.   Данные мероприятия закладывают положительное отношение к труду как высшей ценности в жизни, потребности в творческом труде; готовят к сознательному выбору профессии, формируют культуру труда.

В интернате созданы условия для трудового воспитания детей в группах.

Сл 11.На территории прилегающей к интернату имеется цветник. В весенне - осенний период ребята трудятся на клумбе, что помогает научить их элементарным навыкам работы на земле, дети видят результаты своего труда. Учащиеся, овладевшие большим количеством приёмов труда, могут лучше спланировать работу по сравнению с теми, которые не имеют такого запаса приёмов. Таким образом, овладение приёмами сельскохозяйственного труда является не только средством расширения трудового опыта детей с ограниченными возможностями здоровья, но и предпосылкой успешной работы по коррекции недостатков их трудовой деятельности.

Сл 12. Занятие ручным трудом позволяет воспитанницам усваивать необходимые знания и умения в быту и посильной индивидуальной деятельности. На занятиях девочки овладевают навыками мелкого ремонта одежды, работы крючком и спицами, что формирует у них эстетические представления, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им самостоятельность в социуме.

 Сл 13. На занятиях прикладного труда  раскрываются способности детей, я стараюсь прививают им тягу к творчеству, способность к пространственному анализу. На занятиях развивается мелкая и крупная моторика пальцев рук, умение составлять композиции.

 Сл 14. В младших классах игровая деятельность неотделима от трудовой. Игры для малышей — это тоже труд. В первые годы обучения особенно рекомендуется культивировать различного рода коллективные игры — для небольших групп детей, настольные и другие. Например, специально организованные занятия с настольными играми способствуют коррекции умственного развития учащихся, формированию обобщенных трудовых умений, необходимых в любом виде деятельности, развитию координации движений рук и т. п.

В результате проделанной работы у воспитанников моей группы, сформированы следующие умения и навыки:

• Девочки владеют навыками (т.е. автоматически, аккуратно и качественно) личной гигиены, самообслуживающего труда: чистить зубы, причёсываться, умываться, пользоваться туалетом, принимать душ; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой (красивый и комфортный); содержать своё рабочее место, спальню, шкаф. тумбочку в аккуратном состоянии, владеть навыками уборки спальни, игровой комнаты.

• Сформирована система элементарных трудовых навыков и умений: умеют играть с игрушками, в настольные игры, работать с книгой; любят читать и инсценировать сказки (или чтобы им читали; предпочитают чтение телевизору); знают как вести себя на занятии, при самоподготовке и пр.; могут выполнять элементарные работы: убирать (всё очень качественно), мыть посуду, утюжить мелкие вещи, зашивать, пришивать; убирать территорию, копать, сажать, ухаживать за растениями.

Сл 15. Хочется надеяться, что знания и навыки, приобретенные в стенах нашего интерната, помогут нашим воспитанникам найти свою дорогу в жизни, помогут стать полноценными членами общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505724-trudovoe-vospitanie-shkolnikov-s-ovz