Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Светлячок»

Управление образования администрации муниципального образования город-курорт Геленджик

муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества»

муниципального образования город-курорт Геленджик

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«СВЕТЛЯЧОК»

Уровень программы:ознакомительный

Срок реализации программы:1 год: 72 часа

Возрастная категория: от 5 до 7 лет

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на ПФДО

ID-номер Программы в Навигаторе:

Автор-составитель:

Демидова Юлиана Игоревна

педагог дополнительного образования

г. Геленджик, 2022

ПАСПОРТ

дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

«Светлячок» художественной направленности

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик»

1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного, физического и эстетического развития ребёнка, формируется его личность. Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Именно окружающая среда, откладывает в душе ребенка отпечаток на всю жизнь. Хореография - пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Хореография обладает огромными возможностями для эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития, импровизации. Очень часто дети начинают заниматься хореографией уже в дошкольном возрасте, так как родители справедливо считают, что ребенок, который умеет танцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников.

Нормативно-правовой базой создания программы послужили следующие документы:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

- Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам...»;

- Национальный проект «Образование» утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018г. №16.);

- Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. N ГД-39/04 "О направлении методических рекомендаций";

- Федеральный проект "Успех каждого ребенка";

- Стратегия развития воспитания граждан РФ на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г.); Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина РФ;

- Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей (утв. приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 №467);

- Распоряжение главы администрации Краснодарского края от 4 июля 2019 г. №177-р «О концепции мероприятия по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование»;

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), письмо Минобрнауки от 18.12.2015 № 09-3242;

- Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий, письмо Минпросвещения России от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04.

- Краевые методические рекомендации по проектированию общеобразовательных общеразвивающих программ (2020 год).

Программа ежегодно редактируется. На 2022-2023 учебный год в программе «Светлячок» произошли изменения в часах. В разделе «Азбука музыкального движения» добавлен 3 час, а в разделе «Игра в хореографии» были убраны 3 час.

1. 1. 1. Направленность программы – художественная.

Данная программа по хореографии содержит элементы ритмики, направлена на:

-формирование правильной осанки, походки, свода стоп;

-укрепление всех групп мышц;

-освоение базовых понятий и видов хореографических движений;

-гармоничное развитие детей;

-развитие и совершенствование физических и функциональных способностей;

Статус программы - модифицированная

1.1.2.Актуальность программы в том, что в дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется его личность, совершенствуется координация и точность движений, ребенок учится самоутверждаться, проявляя индивидуальность и получая результат своего творчества. С помощью специально подобранных физических упражнений в соответствии с возрастными особенностями происходит подготовка детского организма к восприятию и лучшему усвоению танцевальных движений.

Новизна программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Светлячок» реализуется при сетевом взаимодействии учреждения дополнительного образования с дошкольными образовательными учреждениями и предоставляет возможность обучения основам танцевального искусства, дает возможность ввести детей 5–7-и лет в мир хореографии, с помощью игровых технологий познакомить с некоторыми хореографическими жанрами, видами и стилями. Программа поможет дошкольникам проявить себя посредством пластики, ритмики и импровизации.

Педагогическая целесообразность ДООП «Светлячок» определена тем, что ориентирует ребенка на приобщение к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности. Занятия ритмикой, танцами формируют правильную осанку, дают представление об актёрском мастерстве. Танец имеет огромное значение и как средство воспитания национального самосознания, так как на занятиях часто звучат музыкальные произведения народной культуры. Прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром.

Работа базируется по принципу дидактики «от простого к сложному» и принципу оздоровительной направленности: правило – «не навреди здоровью», на разнообразие и новизну в подборе хореографических упражнений.

1.1.3. Отличительной особенностью программы является ее универсальность: для всех дошкольных групп предлагается общий объем учебного материала, который может дополняться и углубляться. При необходимости демонстрации массовых номеров педагог может соединять группы вместе. Перераспределение порядка реализации часов разных тем осуществляется в соответствии с уровнем общей и специальной физической подготовленности детей.

1.1.4. Адресат. Программа предназначена для детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет.

1.1.5.Образовательная программа «Светлячок» имеет ознакомительныйуровеньи рассчитана на 1 год обучения (72 часа).

1.1.6. Форма обучения – очная, групповая. Комплектование группы от 14 человек. При необходимости возможно применение дистанционных форм обучения.

1.1.7. Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 часу или 1 раз в неделю по 2 часа. Программа реализуется двумя блоками. Первый блок - 16 недель (32 часа), второй блок – 20 недель (40 часов).

1.1.8. Особенности организации образовательного процесса

Формы занятий.

Предусмотрены, как теоретические: рассказ, рассказ и одновременный показ упражнений педагогом, беседы с детьми, так и практические: разучивание и выполнение танцевальных упражнений, разучивание танцев, хореографических композиций, выступления на праздниках.

•Беседа, на которой излагаются теоретические сведения;

•Практические занятия, где учащиеся осваивают технику исполнения движений, разучивают этюды, партерные упражнения;

•Занятие-постановка, - репетиция, отрабатываются номера, развиваются актерские способности детей;

•Заключительное занятие, завершающее тему, занятие-концерт - проводится для самих детей, для родителей.

•Проведение выступлений, праздников (утренник).

•Репетиционная и постановочная работа к утренникам.

•Итоговое занятие.

Занятия представляют собой не просто комплекс движений, помогающих постановке правильного дыхания, формированию движения и умения чувствовать ритм, но в первую очередь направлены творческую составляющую.

Для успешного решения поставленных задач на занятиях хореографией заложены такие принципы педагогики как:

1. 1. Принципдоступности предусматривает учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

   2. Принципсистематичности предопределяет последовательность изложения материала, он заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, систематическое выполнение упражнений приучает детей к установленному оздоровительному режиму.

   3. Повторение позволяет сложиться здоровым двигательным, динамичным стереотипам. Вариативный характер упражнений в сочетании с новыми движениями создает условия для развития познавательного интереса и внимания.

   4. Принципнаглядности осуществляется путем практического показа движений педагогом и отработки их с ребенком.

   5. Принциппостепенного повышения требований определяет постановку более трудных заданий двигательных, музыкальных.

   6. Принципвсестороннего развития обеспечивает общее влияние на организм. Ритмические средства повышают общую тренированность организма, совершенствуют общие механизмы регуляции, создавая новые отношения между функциональными системами организма.

   7. Принципкомплексности предполагает связь хореографии с основными видами музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкально - ритмические движения, праздники и развлечения, театральное творчество).

   8. Принципвзаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию творческой активности детей, дает детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности.

Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).

Для предъявления учебной информации используются следующие методы:

•Объяснительно-иллюстративный – сопровождается показом педагога или видео показом.

•Репродуктивный – дети учатся, повторяя за педагогом, а затем сами учат друг друга.

Для стимулирования учебно-познавательной деятельности применяются методы:

-внутренние просматривания;

-включение в сводный состав для выступления на мероприятиях;

Формы стимулирования учащихся:

-моральное и материальное поощрения (благодарности);

-публикации в городской прессе, на сайте учреждения ЦРТДиЮ. РФ;

-видеорепортажи на местном телевидении.

Для контроля и самоконтроля за эффективностью обучения применяютсяметоды:

-предварительные (диагностика, наблюдение);

-текущие (наблюдение, ведение таблицы результатов промежуточной и итоговой аттестации (мониторинга);

-итоговые выступления и участия в утренниках.

Используются такие педагогические технологии как обучение в малых группах сотрудничества, индивидуализация и дифференциация обучения, информационно-коммуникационные технологии, ситуационный анализ, рефлексия.

1. 1. Цель программы - Содействие физическому развитию детей дошкольного возраста и совершенствование двигательных способностей через обучение основам хореографии средствами музыки и танца в доступной для них форме.

Задачи:

Образовательные:

- сформировать навыки выразительности и музыкальности в передаче образов, «языка» движений;

- развивать физическую выносливость, осанку, правильную постановку корпуса;

- сформировать навыки выразительности и музыкальности в передаче образов

- обучить простым танцевальным движениям в заданном темпе и ритме в соответствии с музыкальным сопровождением, сохраняя правильное положение корпуса

Личностные:

- развивать творческие способности: творческое мышление, воображение и фантазию;

- развивать коммуникативные способности;

Метапредметные

- способствовать воспитанию у детей умения слушать, воспринимать, оценивать музыку;

-способствовать развитию психофизических возможностей, сохранению и укреплению здоровья;

1.3.Содержание программы

1.3.1.Учебный план

1.3.2. Содержание

1. Вводное занятие

Теория. Организационные моменты, техника безопасности

Раздел 2. Азбука музыкального движения- это

1. развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости);

2. развитие танцевальных данных (выворотности, гибкости, прыжка, шага, устойчивости и координации), изучение танцевальных элементов;

3. развитие ритмичности, музыкальности, артистичности и эмоциональной выразительности;

4. воспитание трудолюбия, терпения, навыков общения в коллективе.

Теория. Слушание музыки, определение ее темпа, характера, настроения. Изучение музыкального размера 2\4, выделение сильной доли.

Практика

Разучивание поклона под музыку. «Разминка». Ритмические комбинации на хлопки и притопы. Разучивание шагов.

Раздел 3. Игра в хореографии

Теория. Игра. Правила игры.

Практика

1. Игра «Танец пяти движений»

Для выполнения упражнения необходима запись с музыкой разных темпов, продолжительностью 1 минута каждого темпа.

1. «Течение воды».

Плавная музыка, текучие, округлые, мягкие, переходящие одно в другое движения. Выполняются в течение одной минуты.

2. «Переход через чащу».

Импульсивная музыка, резкие, сильные, четкие, рубящие движения, бой барабанов. Выполняются в течение одной минуты.

3. «Сломанная кукла».

Неструктурированная музыка, хаотичный набор звуков, вытряхивающие, незаконченные движения (как «сломанная кукла»). Выполняются в течение одной минуты.

4. «Полет бабочек».

Лирическая, плавная музыка, тонкие, изящные, нежные движения. Выполняются в течение одной минуты.

5. «Покой».

Спокойная, тихая музыка или набор звуков, имитирующих шум воды, морской прибой, звуки леса — стояние без движений, «слушая свое тело». Выполняются в течение одной минуты.

Замечание: после окончания упражнения поговорите с детьми, какие движения им больше всего понравились, что легко получалось, а что с трудом.

1. Игра «Зеркальный танец»

Участники разбиваются на пары. Звучит любая музыка. Один из пары — зеркало, он с наибольшей точностью старается повторить танцевальные движения другого. Затем дети в паре меняются ролями.

1. Игра «Лес» Ведущий: «В нашем лесу растут березка, елочка, дуб, плакучая ива, сосна, травинка, цветок, гриб, ягода, кустики. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы с вами превратимся в лес. Покажите, как ваше растение реагирует на:

• тихий, нежный ветерок;

• сильный, холодный ветер;

• ураган;

• ливень;

• сильную жару;

• ночь;

• град».

1. Игра «Танец морских волн»

Участники выстраиваются в одну линию и разбиваются на «первый и второй». Ведущий — «ветер» — включает спокойную музыку и «дирижирует» волнами. При поднятии руки приседают первые номера, при опускании руки — вторые. Море может быть спокойным — рука на уровне груди.

Волны могут быть мелкими, могут быть большими — когда ведущий плавно рукой показывает, кому присесть, кому встать, еще сложнее, когда волны перекатываются: по очереди поднимаются выше и опускаются ниже.

Замечание: красота «танца морских волн» во многом зависит от «дирижера-ветра».

https://www.youtube.com/watch?v=E3-BXhddD78

https://infourok.ru/igri-na-zanyatiyah-horeografii-813041.html

https://www.youtube.com/watch?v=KXJUJ-C0xDk

Раздел 4. Постановочная, репетиционная работа.

1. Постановка танца ко дню матери.

Теория: Слушание музыки, определение ее темпа, характера, настроения. Изучение музыкального размера. Беседа о празднике.

Практика:

Основные танцевальные движения

Ковырялочка простая - выполняется из 6 позиции ног, в стороны, руки на поясе.

• 1-й вариант: правая нога ставится назад на носок, затем выносится вперед на пятку и на месте – три притопа.

• 2- вариант: правую (левую) ногу согнуть в колене и поставить в сторону на носок невыворотно (пяткой вверх); одновременно слегка согнуть колено левой (правой) ноги. Вытягивая прямую правую (левую) ногу, поставить ее на пятку. Сделать тройной притоп, начиная с правой (левой) ноги.

Елочка– исходное положение: ноги - «узкая дорожка», руки на поясе. На «раз» - повернуть ступни ног (отрывая носки от пола) вправо под углом 45°. На «два» - то же пятки. Движение можно выполнять как на прямых ногах, так и на «пружинке». Спина прямая.

Притопы.Исходное положение – ноги вместе, чуть присев, руки сжаты в кулачки на поясе (подбоченившись). Часто поочередно топать ногами на месте.

• Притопы одинарные– ударяем ступней правой ноги, затем левой, руки на поясе.

• Притопы двойные– делаются аналогично одинарным притопам, только правая нога, а затем левая, ударяют два раза об пол, руки на поясе.

https://www.youtube.com/watch?v=mbYxC6UIYAs

2. Постановка танца (к новому году).

Теория: Слушание музыки, определение ее темпа, характера, настроения. Изучение музыкального размера. Беседа о празднике.

Практика:

Основные танцевальные движения

Галоп- шаг с легким подбивом ноги

• Прямой– корпус смотрит прямо(анфас), руки на поясе. Правой ногой делаем шаг вперед, левой подбиваем.

• Боковой– корпус разворачиваем в бок, при этом голова смотри в сторону правого плеча, руки на поясе. Делаем шаг правой ногой в сторону и подбиваем ее левой ногой

Прыжки

• Прыжки на месте- ступни стоят параллельно, руки опущены. Ребенок немного приседает и отталкивается от опоры, выпрямляя ноги и помогая себе руками. Прыжок выполняется с прямыми ногами, приземляется на переднюю часть стопы (ноги полусогнуты).

https://www.youtube.com/watch?v=H9mcZX-poKI

https://www.youtube.com/watch?v=N4seY5u_wPI

3. Постановка танца (к 23 февраля)

Теория: Слушание музыки, определение ее темпа, характера, настроения. Изучение музыкального размера. Беседа о празднике.

Практика:

Основные танцевальные движения

Марш

• Марш с высоко поднятыми коленями - нога не выносится вперед, а сгибается в колене и поднимается под углом 90°. Носок максимально оттянут вниз (или ступня параллельна полу) «утюжком». Это шаг на месте или с продвижением вперед.

• Марш с носка– поднимается вытянутая в колене левая нога на высоту от 15 до 20 см над землей с вытянутым носком, одновременно отводится до предела назад левая рука, правая рука в это время идет вперед и сгибается в локте. Далее левая нога опускается на пол, с начала на носок, после на всю ступню, после чего начинаем поднимать правую ногу таким же образом, как и левую, при этом изменяется положение рук. (Руки можно так же поставить на пояс)

• Марш с высоко поднятыми коленями. Выполняется по тому же принципу, что и марш с носка, только тут нужно сгибать ногу в колене.

«Расческа»- дети стоят в шахматном порядке. На расстоянии друг от друга лицом в одном направлении.

  1-й вариант: вначале вторая шеренга проходит вперед сквозь первую, останавливаясь чуть впереди. Затем первая (оказавшись позади) проходит вперед сквозь вторую, останавливаясь чуть впереди, и т. д.

  2-й вариант: первая шеренга идет назад, одновременно вторая – движется вперед. Проходя друг через друга- шеренги меняются местами.

https://www.youtube.com/watch?v=SqnheyQ1_Lg

https://urok.1sept.ru/articles/662460

4. Постановка танца (к 8 марта)

Теория:Слушание музыки, определение ее темпа, характера, настроения. Изучение музыкального размера. Беседа о празднике.

Практика:

Основные танцевальные движения

Бег

• Бег на полу пальцах– выполняется мягко, плавно на прямых ногах, руки при этом могут быть на поясе, за спиной, а также, в любой позиции рук в классическом танце и т.д.

Подскоки

• Подскоки на месте– выполняются с высоко поднятыми коленями вверх, при этом опорная нога делает толчок от пола, благодаря чему делаем прыжок, подскок вверх.

Поворот вокруг себя (кружение) – стоя лицом к зрителям начинать движение вправо. Легко на носочках повернуться на месте вокруг себя и остановиться в исходном положении.

https://www.youtube.com/watch?v=PByZaMwFfck

5.Постановка танца (к концу года - «Вальс»)

Теория:Слушание музыки, определение ее темпа, характера, настроения. Изучение музыкального размера.

Практика:

Основные танцевальные движения

Шаг

• «вальсовый» шаг– шаг на «носочек» и два переступания с ноги на ногу

Поддержки

• Поддержка «на колено» – партнер садится на правое колено с ровной спиной, а партнерша садится ему на левое колено. Руки партнера придерживают партнершу, руки партнерши лежат на ее правом колене.

https://www.youtube.com/watch?v=y5C8R-_FSwc

https://www.youtube.com/watch?v=w8YUMHbdJ2U

Раздел 5. Итоговое занятие. Мониторинг.

Проведение педагогической диагностики развития ребенка.

Мониторинг.

1. 1. Ожидаемые результаты по итогам реализации программы:

В результате освоения программы педагог предполагает развитие у детей:

-умение владеть своим телом;

- умение слышать ритм музыки;

-целеустремленность, социальная активность, дисциплинированность, ответственность, внимательность;

- умение мыслить и фантазировать;

- умение ориентироваться в пространстве.

РазделII. «Комплекс организационно-педагогических условий».

2.1.Календарный учебный график

/занятия 2 раза в неделю по 1 часу/

Iблок

IIблок

Календарный учебный график

/занятия 1 раз в неделю по 2 часа/

Iблок

IIблок

2.2.Условия реализации

Для организации образовательного процесса необходимы:

- хореографический зал, хорошо освещенный, вентилируемый, с деревянным неокрашенным полом, брус которого уложен поперек. В соответствии с техникой безопасности площадь хореографического помещения должна исходить из расчета не менее 6м на 1 человека, температура окружающей среды не менее 19^оС

Необходимые материалы

• Комплект звуковой аппаратуры

• Ноутбук

Дополнительное и вспомогательное оборудование и инвентарь

• флеш-накопители

Кадровое обеспечение

-педагог дополнительного образования с соответствующим образованием.

Информационное обеспечение:

- ноутбук и Интернет-подключение

2.3. Формы аттестации

Образовательный процесс регулярно контролируется. В целях отслеживания результата освоения той или иной темы на занятиях осуществляется контроль в различных формах: опрос, педагогическое наблюдение за каждым учащимся, анализ.

Дважды в течение учебного года проводится аттестация: в декабре и в мае. По итогам аттестации заполняется таблица мониторинга - освоения общеобразовательной программы.

В процессе наблюдения педагог оценивает проявления детей, условно ориентируясь на лучшие показатели, выявленные для данного возраста.

Результаты по итогам мониторинга фиксируются педагогом по каждому ребенку в таблице, определяя уровень усвоения - высокий, средний или низкий.

Для подведения итогов используются такая форма занятия как: утренник и открытое занятие

2.4. Оценочные материалы (представлены в виде таблицы мониторинга, в которой фиксируются результаты по итогам диагностики)

Мониторинг

качества освоения учащимися образовательной программы «Светлячок»

1 полугодие дата ______

*н- низкий; *с- средний; *в-высокий. Подпись педагога ______________________\_______________________

Мониторинг

качества освоения учащимися образовательной программы «Светлячок»

2 полугодие дата ______

*н- низкий; *с- средний; *в-высокий. Подпись педагога ______________________\_______________________

ДИАГНОСТИКА

• Позиции рук и ног можно проверить через игру.

Проверяем позиции рук

1 позиция – «Это коробочка с подарком для мамы.

2 позиция- «Открываем коробочку широко, что бы мама подарок наш красивый увидела» и хотим маму обнять.

3 позиция- «Показываем какой большой у нас подарок для мамы.

Подготовительная- «Подарок такой большой, что ручки наши устали его держать»

Проверяем позиции ног

6 позиция- «Ножки наши дружат»

1 позиция- «Вдруг пальчики поругались и разошлись в разные углы»

3 позиция- «Пяточка прячется»

- формирование двигательных навыков;

- умение владеть своим телом

• Умение владеть своим телом

Этому помогут игры – превращения.

1. «Цветочек». Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь, корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно урони кисти («спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), и, освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно упасть вперед, слегка согнув колени («завял цветочек»)

2. «Веревочки». Поднять руки в стороны и слегка наклониться вперед, уронив свободные руки. Повиснув, они пассивно качаются пока сами не остановятся.

• Развитие ориентации в пространстве.

Эти игры используются перед отработкой танцевальных ходов в колонах, поэтому важно повторить, где находится правая, а где левая сторона, также уместны игры на координацию в пространстве, так как ребятам предстоит поменять положение и вернуться на свои места. Можно проверить через игру.

При входе в класс дети должны встать в шахматный порядок. Учитель включает любую музыку и пока она играет, дети выстраиваются. Как только музыку затихает учитель проверяет правильное построение. Тот ребенок, который встал неверно, выбывает из игры.

Далее, дети должны построить их шахматного порядка две или более линий (в зависимости от количества детей). Учитель так же включает музыку и дает детям время. После выключения музыки, проверяет.

Далее, можно строить круг, диагональ, колонну и т.д. Также можно попросить детей встать в шахматный порядок, развернув при этом их в другую точку зала.

Варианты такой игры могут мыть абсолютно разными, по желанию преподавателя и способностях детей.

• Развитие творческого мышления, воображения и фантазии.

Можно проверить через игру «Природа вокруг нас»

Педагог дает задание показать какое-либо животное, растение, включает музыку, и ребенок должен двигаться под музыку, разными движениями изображая того персонажа, что ему сказал учитель.В это момент, ребенок будет вспоминать какие движения уже когда-то был показаны преподавателем и другими детьми или придумывает новые.

• Психологическое раскрепощение ребенка

Можно проверить через игру «Зеркало»

Дети разбиваются по парам, справа ребенок «зеркало» слева ребенок, который будет смотреться в зеркало. Далее смотрящиеся принимают любые позы, а «зеркало» повторяет их с максимальной точностью. По команде дети меняются. Собственно, принцип зеркального отражения используется на каждом уроке, но одно дела повторять за педагогом, другое за таким же, как ты.

• Умение слушать, воспринимать, оценивать музыку

Педагог включает любую музыку (грустную, веселую, тихую, громкую), а дети должны определить ее характер. Прохлопать в ладоши сильную и слабую долю. Это упражнение можно использовать в парах, группе и по одному.

• Заинтересованность

Можно проверить через педагогическое наблюдение и зафиксировать результаты:

*н- низкий; *с- средний; *в-высокий.

2.5. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Обучение детей начинается с упражнений по ориентировке в пространстве. Большое организующее значение принадлежит музыке. Именно поэтому на первом этапе обучения первоочередной задачей является приобретение координации слуховых и двигательных навыков и постепенное их осознание. В процессе занятий двигательное чувство тренируется, движение приводится в соответствие с музыкальным сопровождением. Привычка соотносить двигательные ощущения с музыкой приводит к осознанию и дифференциации мышечных групп. Понимание танцевального движения как музыкально-двигательного вырабатывает привычку внимательно слушать музыкальные интонации и передавать их в движении.

Постановочная и репетиционная работа пронизывает весь учебно-воспитательный процесс и имеет своей целью развитие воображения, умения передавать музыку и образы движением. Темы сценических постановок должны соответствовать интересам детей, отражая в танцевальной форме круг жизненных явлений, включая мир природы, популярных сказок и песен. Создаются также и чисто танцевальные постановки, передающие красоту и характер музыки, ее настроение.

В процессе постановочной работы дети приучаются к сотворчеству, у них развиваются художественное воображение, ассоциативная память, творческие способности.

При работе над танцевальным репертуаром важным моментом является развитие у детей танцевальной выразительности.

Тренинг-игра «Создание образа»

Цель:развитие творческого воображения, быстроты и нестандартности творческих реакций, артистизма.

Время: для обдумывания 1-2 мин., затем показ по одному и все вместе.

Описание метода: Участникам группы предлагается конкретный образ (животное, сказочный герой и т.п.), необходимо передать характерные повадки, действия данного образа с помощью пластики и движений.

Критерием оценивания является не только точность передачи образа, но и быстрота выполнения, эмоциональность, нестандартность решения.

Комплекс танцевально–игровых упражнений:

Упражнение №1 - Игра «Зеркальный танец»

Цель: Разогреть тело, разбудить эмоции, снять мышечные зажимы и настроить на работу.

Музыка: любая ритмичная, темп средний.

Дети садятся на пол или на стулья, расположенные полукругом. Педагог сидит в центре зала и показывает разные движения для всех частей тела, давая установку:

«танцует правая нога», «танцует левая нога», «смотрим по сторонам» (упражнение для головы), «удивляемся» (упражнение для плеч), «ловим комара» (хлопок под коленом), «притаптываем землю» (притопы) и т.д. По команде «танцует всё» - в работу включаются все части тела (повторяется 3-4 раза).

Игра проводиться в начале занятия и является частью ритмической гимнастики в танцевально-игровом тренинге.

Упражнение №2 - Игра «Цепочка»

Цель: Исследовать возможность вхождения в контакт и взаимодействие в группе.

Музыка: ритмичная, темп умеренно-быстрый

Дети становятся в колонну и двигаются змейкой. Их руки находятся в постоянном сцеплении, которое по команде ведущего принимает разные формы: руки на плечи, на пояс, накрест, за руки, под руки и т. д.

При этом меняются предлагаемые обстоятельства: «двигаемся по узкой тропинке на носочках», «идем по болоту - ступаем осторожно», «перешагиваем лужи» и др.

Упражнение №3 - Игра «Матросы»

Цель: Развить координацию, снять напряжение, отработка движений.

Музыка: мелодия «Яблочко», темп умеренно-быстрый.

Игра построена на основных движения танца «Яблочко». Все строятся в две шеренги.

1. этап: Педагог дает команду и показывает, что нужно делать, участники повторяют:

-«маршируем» (марш на месте с высокоподнятым коленом);

-«смотрим вдаль» (наклоны в стороны, кисти рук изображают бинокль);

-«тянем канат» (на «раз, два» - выпад на правую ногу в сторону, руки

-изображают захват каната, на «три, четыре» – переносим тяжесть тела на левую ногу и тянем к себе канат);

-«лезем на мачту» (подскоки на месте, руки имитируют подъем по веревочной лестнице);

-«смирно!» (подъем на полупальцы: вверх, вниз, правая рука к виску).

1. этап: Педагог вразброс дает команды, дети самостоятельно выполняют.

Упражнение №4 - Игра «Паруса»

Цель: Снизить эмоциональное возбуждение, восстановить дыхание, помочь ориентации в пространстве и развить умение чувствовать себя частью единого целого.

Музыка: спокойная инструментальная. Темп медленный.

Это упражнение на напряжение и расслабление.

Дети строятся в форме клина, изображая парусный корабль.

1этап. По команде педагога: «поднять паруса», все поднимают руки в стороны, слегка отводя их назад, и замирают, стоя на полу пальцах.

2этап. По команде учителя: «спустить паруса» - опускают руки, приседая вниз.

3этап. По команде: «попутный ветер» - группа двигается вперед, сохраняя форму клина корабля.

4этап. По команде: «полный штиль» - все останавливаются. Повторить 3-4 раза.

Алгоритм учебного занятия

1. Подготовительная часть. Включает в себя разминку для разогрева и подготовки мышц для дальнейшей работы. Процесс разминки состоит из исполнения учащимися, комплекса специальных упражнений охватывающие все группы мышц и связок.

2. Основная часть. Включает в себя работу обучающегося над выполнением хореографических движений, элементов гимнастики, танцевальных связок. Работа над выполнением заданий имеет цель развить у учащегося технику исполнения движений, мастерства исполнения. Подбор заданий осуществляется с учетом возможности применения в них различных видов исполнительской техники, а также с учетом наиболее проблемных вопросов исполнительства у каждого отдельно взятого учащегося.

Работа над танцевальными связками позволяет применить на практике навыки, полученные в ходе занятий над упражнениями, помочь формированию у учащегося исполнительского замысла; научить свободно, ориентироваться в пространстве; научить чувствовать музыкальное произведение. Подбор хореографических движений и элементов эстетической гимнастики осуществляется исходя из исполнительских возможностей конкретного учащегося, группы, ансамбля, а также из возможности продемонстрировать различные виды техники исполнения.

1. Заключительная часть. Подведение итогов, рекомендации и пожелания учащимся. За год реализации программы, можно будет сделать первоначальный вывод о её эффективности:

-Наблюдается гармоничность телосложения, улучшение физического здоровья.

-Совершеннее стали нервно-психические процессы.

-Дети обогатились не только двигательным опытом, но и эстетическим, эмоциональным, танцевальным, волевым.

-Раскрываются творческие способности у детей.

Таким образом, можно сделать вывод, что целенаправленная организация образовательной работы по хореографии в детском саду является необходимым фактором воспитательных возможностей в общей системе образования, обладает огромными возможностями для эстетического совершенствования ребенка, его гармоничного духовного и физического развития.

2.6.Список литературы для педагога

Кечетджиева Л. Обучение детей художественной гимнастике. - М.,1985Художественная гимнастика: учебник / под общ.ред. Л.А.Карпенко. – М.: ВФХГ, 2003. – 382с.

Константиновский В. Учить прекрасному. - М., 1973.

Лисицкая Т. Хореография в гимнастике. - М., 1993.

Михайлова Э., Иванов Ю. Ритмическая гимнастика: Справочник. -М.,1987

Список литературы для учащегося

Барышникова, Т. Азбука хореографии [Текст]/ Т. Барышникова. - М.: «Рольф», 1999. – 272 с.

Шиманская В. Пять стихий художественной гимнастики. Москва, 2004.

Интернет ресурсы:

http://pandia.ru/text/78/399/58564.php

http://www.liveinternet.ru/users/anna_bale/post143266743/

https://www.youtube.com/watch?v=E3-BXhddD78

https://infourok.ru/igri-na-zanyatiyah-horeografii-813041.html

https://www.youtube.com/watch?v=KXJUJ-C0xDk

https://www.youtube.com/watch?v=mbYxC6UIYAs

https://www.youtube.com/watch?v=H9mcZX-poKI

https://www.youtube.com/watch?v=N4seY5u_wPI

https://www.youtube.com/watch?v=SqnheyQ1_Lg

https://urok.1sept.ru/articles/662460

https://www.youtube.com/watch?v=PByZaMwFfck

https://www.youtube.com/watch?v=y5C8R-_FSwc

https://www.youtube.com/watch?v=w8YUMHbdJ2U

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Танец «Последний, долгожданный день»

«Вальс», как правило последний танец в школе, в детском саду. Его танцуют в паре, но также, есть партия отдельно для девочек, отдельно для мальчиков. Музыкальный раз. ¾ Музыка для вальса разнообразная:

1. Арчибальд Джойс. Осенний сон

2. П. И. Чайковский. "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик"

3. Ансамбль детской музыки под руководством Романа Гуцалюка. Осенний вальс.

4. Детский хор. Вальс дружбы. И т.д.

Основные рисунки вальса: круг, колонны, линии, диагонали, «Звезда».

Номер начинается с точки. Три группы исполнителей (Гр1, Гр2, Гр3) находятся на сценической площадке (Гр1 и Гр2 на первом плане сцены, Гр3 на третьем плане, по центру).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505934-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera