Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Стимул-3»

Управление образования администрации муниципального
образования город-курорт Геленджик
муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества»

муниципального образования город-курорт Геленджик

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«Стимул-3»

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год /144 часа/

Возрастная категория: 9-11 лет 

Форма обучения: очная 

Вид программы: модифицированная 

Программа реализуется на бюджетной основе 

ID-номер Программы в Навигаторе: 37853

Автор-составитель:

Демидова Юлиана Игоревна

педагог дополнительного образования 

г. Геленджик, 2022

ПАСПОРТ

дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

«Стимул-3» физкультурно-спортивной направленности

Раздел I. Раздел 1 «Комплекс основных характеристик»

1. 1. Пояснительная записка

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Педагог предлагает решить проблему гиподинамии средствами ритмических движений на занятиях ритмики. Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

Ритмика способствует правильному физическому развитию, укреплению детского организма и приобщению к танцевальному искусству. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Нормативно-правовой базой создания программы послужили следующие документы:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

- Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам...»;

- Национальный проект «Образование» утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018г. №16.);

- Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. N ГД-39/04 "О направлении методических рекомендаций";

- Федеральный проект "Успех каждого ребенка";

- Стратегия развития воспитания граждан РФ на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г.); Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина РФ;

- Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей (утв. приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 №467);

- Распоряжение главы администрации Краснодарского края от 4 июля 2019 г. №177-р «О концепции мероприятия по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование»;

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), письмо Минобрнауки от 18.12.2015 № 09-3242;

- Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий, письмо Минпросвещения России от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04.

- Краевые методические рекомендации по проектированию общеобразовательных общеразвивающих программ (2020 год).

1. 1. 1. Направленность программы – художественная.

Данная программа по хореографии содержит элементы ритмики, направлена на:

-формирование правильной осанки, походки, свода стоп;

-укрепление всех групп мышц;

-освоение базовых понятий и видов хореографических движений;

-гармоничное развитие детей;

-развитие и совершенствование физических и функциональных способностей;

Статус программы - модифицированная

1.1.2.Актуальность программы сегодня осознается всеми.

Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по-настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других уроках.

Новизна программысостоит в том, что в ней учтены и адаптированы к возможностям детей младшего школьного возраста основные направления танца и пластики, включающие гимнастику и ритмику. Школьники расширяют свою танцевальную базу по средствам изучения танцев по программе. Учащимся дается возможность проявить себя на сцене сначала школьного масштаба, а далее и на городских подмостках.

Педагогическая целесообразность программы.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно правильно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки.  Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно, также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

1.1.3.Отличительная особенность программы.

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

1.1.4.Адресат. Образовательная программа рассчитана на младший школьный возраст с 9-11лет.

1.1.5. Образовательная программа «Стимул-3» имеет базовый уровень и рассчитана на 1 год обучения. (144 ч)

1.1.6. Формы обучения- очная, групповая. Группа формируется из 15-19 человек.

1.1.7. Режим занятий:2 раза в неделю по 2 часа

1.1.8. Особенности организации образовательного процесса.

Дети, прошедшие 144 часовую программу «Стимул-2», не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

Формы занятий.

-Беседа, на которой излагаются теоретические сведения;

-Практические занятия, где учащиеся осваивают технику исполнения движений;

-Игровые занятия (задания по развитию воображения, фантазии, артистизма, танцевально-музыкальной импровизации);

-Итоговые занятия.

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены, как теоретические - рассказ, рассказ и одновременный показ упражнений педагогом, беседы с детьми, так и практические - разучивание и выполнение гимнастических упражнений.Программа разделена на отдельные тематические часы, на одном занятии могут изучаться элементы разных разделов образовательной программы. Работа строится таким образом, чтобы не нарушать целостный педагогический процесс, учитывая тренировочные цели, задачи эстетического воспитания и конкретные перспективы коллектива.

Для успешного решения поставленных задач на занятиях хореографией заложены такие принципы педагогики как:

1. 1. Принцип доступности предусматривает учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

   2. Принцип систематичности предопределяет последовательность изложения материала, он заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, систематическое выполнение упражнений приучает детей к установленному оздоровительному режиму.

   3. Повторение позволяет сложиться здоровым двигательным, динамичным стереотипам. Вариативный характер упражнений в сочетании с новыми движениями создает условия для развития познавательного интереса и внимания.

   4. Принцип наглядности осуществляется путем практического показа движений педагогом и отработки их с ребенком.

   5. Принцип постепенного повышения требований определяет постановку более трудных заданий двигательных, музыкальных.

   6. Принцип всестороннего развития обеспечивает общее влияние на организм. Ритмические средства повышают общую тренированность организма, совершенствуют общие механизмы регуляции, создавая новые отношения между функциональными системами организма.

   7. Принцип комплексности предполагает связь хореографии с основными видами музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкально - ритмические движения, праздники и развлечения, театральное творчество).

   8. Принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию творческой активности детей, дает детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности.

Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).

Для предъявления учебной информации используются следующие методы:

•Объяснительно-иллюстративный – сопровождается показом педагога или видео показом.

•Репродуктивный – дети учатся, повторяя за педагогом, а затем сами учат друг друга.

Для стимулирования учебно-познавательной деятельности применяются методы:

-внутренние просматривания;

-включение в сводный состав для выступления на мероприятиях;

Формы стимулирования учащихся:

-моральное и материальное поощрения (благодарности);

-публикации в городской прессе, на сайте учреждения ЦРТДиЮ. РФ;

-видеорепортажи на местном телевидении.

Для контроля и самоконтроля за эффективностью обучения применяютсяметоды:

-предварительные (диагностика, наблюдение);

-текущие (наблюдение, ведение таблицы результатов промежуточной и итоговой аттестации (мониторинга);

-итоговые выступления и участия в утренниках.

Используются такие педагогическиетехнологии как обучение в малых группах сотрудничества, индивидуализация и дифференциация обучения, информационно-коммуникационные технологии, ситуационный анализ, рефлексия.

1.2.Цель программы: Приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования. Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку.

Задачи:

Образовательные:

-обучение ритмичному, движению в соответствии с различным характером музыки;

- обучение ориентации в пространстве;

-знакомство с историей танцев «Сударушка», «Самба», «Рилио»;

-обучение основным движениям и комбинациям танцев «Сударушка», «Самба», «Рилио»;

-обучение навыкам и умениям гимнастических упражнений.

Личностные:

-развитие мотивации на самосовершенствование и активную творческую деятельность.

Метапредметные:

-формирование чувства ритма, танцевальной памяти.

1.3.Содержание программы

1.3.1.Учебный план

1.3.2.Содержание

1.ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.

-Беседа о соблюдении правил техники безопасности и охране здоровья.

-Правила поведения, учащихся на занятиях.

https://infourok.ru/pravila-povedeniya-na-urokah-horeografii-2206783.html

2.УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТАЦИЮ В ПРОСТРАНСТВЕ

Теория: Понятие «Рисунок танца».

https://horeografiya.com/video/risunok/risunok_kniga_9631158.pdf

Практика: Построение в колонны по три. Перестроение из одно­го круга в два, три отдельных маленьких круга и концентри­ческие круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в об­щий круг.

3.РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСККЕ УПРАЖНЕНИЯ

Теория: Знакомство с видами гимнастики. Польза гимнастических упражнений в жизни учащихся.

https://infourok.ru/user/4196440/blog/vidi-gimnastiki-i-ih-harakteristika-141144.html

Практика: Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и кру­говые движения головы. Движения рук в разных направле­ниях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед со­бой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряже­нием (растягивание резинки). Повороты туловища в сочета­нии с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседа­ние. Круговые движения ступни. Приседание с одновремен­ным выставлением ноги вперед в сторону. Упражнения на выработку осанки.

https://youtu.be/_Wspu8SYifs

Упражнения на координацию движений.Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противопо­ложную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в соче­тании с круговыми движениями правой руки. Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисун­ков в среднем и быстром темпе. Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учи­тель прохлопал, и наоборот.

https://youtu.be/bdWFYOFVbTo

Упражнения на расслабление мышц.Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков паль­цев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Пере­несение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

4.ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Теория: Правила игр.

Практика: Передача в движениях частей музыкального произведе­ния, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игро­вых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением.

5.ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Теория: Прослушивание музыки. Выделение сильной доли, определение музыкального размера и темпа музыки.

Практика: Повторение элементов танца по программе «Стимул-2». Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: пристав­ные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Разучивание ос­новных движений танцев «Сударушка», «Самба», «Рилио».

https://youtu.be/kDLJU9Z2fgU

https://youtu.be/FK8D9mgRnWo

6.ПОСТАНОВКА ТАНЦА

Теория: Исторические данные танцев «Сударушка», «Самба», «Рилио».

https://ru.other.wiki/wiki/Soviet_ballroom_dances

https://mydanceaportal.ru/istoriya-tanca-samba.html

Практика: Постановка танцев «Сударушка», «Самба», «Рилио».

https://youtu.be/qQupEfgBXR4

7.УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ

-Участие в школьном конкурсе «Школьная Ритмика»

8.ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ. МОНИТОРИНГ.

Мониторинг проводится два раза в год. В декабре промежуточный, а в мае итоговый. Подведение итогов проводится в форме зачетного занятия. Дети демонстрируют изученные движения, исполняют танец, проводится мониторинг освоения общеобразовательной программы за год.

1.3.Ожидаемые результаты по итогам реализации программы:

Образовательные:

• Знание гимнастических упражнений;

• Умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, ориентация в пространстве;

• Знать историю танцев «Сударушка», «Самба», «Рилио»;

• Владение основными движениями и комбинациями танцев «Сударушка», «Самба», «Рилио»;

Личностные:

• Развитая мотивация на самосовершенствование и творческую деятельность.

Метапредметные:

Сформированные чувства ритма, танцевальная память.

РазделII. «Комплекс организационно-педагогических условий».

2.1.Календарный учебный график

2.2.Условия реализации

Материально-техническое обеспечение:

• танцевальный зал;

• комплект звуковой аппаратуры, ноутбук.

Информационное обеспечение:

-ноутбук и Интернет-подключение;

• коллекция цифровых образовательных ресурсов по хореографии;

• аудиозаписи;

• видеофильмы с записью танцев.

Кадровое обеспечение

- педагог дополнительного образования с соответствующим образованием.

Методическое обеспечение:

• Материалы из Интернета.

2.3.Форма аттестации.

Образовательный процесс регулярно контролируется.В целях отслеживания результата освоения той или иной темы на занятиях осуществляется контроль в различных формах: опрос, педагогическое наблюдение за каждым учащимся, анализ, самоанализ.

Дважды в течение учебного года проводится аттестация: промежуточная в декабре и итоговая в мае. По итогам аттестации заполняется таблица мониторинга освоения общеобразовательной программы.

Для подведения итогов используются такие форм занятий как: открытое занятие. Открытой формой аттестации является участие в конкурсе «Школьная Ритмика».

2.4. Оценочные материалы (представлены в виде таблицы мониторинга, в которой фиксируются результаты по итогам диагностики)

Мониторинг промежуточный

качества освоения учащимися образовательной программы «Стимул-3»

1 полугодие, дата ________________

*н. – низкий показатель с. – средний показатель в. – высокий

Педагог ___________________________

Мониторинг промежуточный

качества освоения учащимися образовательной программы «Стимул-3»

2 полугодие, дата ________________

*н. – низкий показатель с. – средний показатель в. – высокий

Педагог ___________________________

Методическое сопровождение

Основнымипринципами обучения являются:

1. Доступность.Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в конкретный период на конкретном уровне обучения, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены. Поэтому, и формирование групп осуществляется по возрастным критериям.

2. Связь теории с практикой обязывает вести обучение так, чтобы дети могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.

3. Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является воспитывающим, ребенок не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивает свои волевые и моральные качества.

4. Сознательность и активность обучения.Впроцессе обучения все действия, которые отрабатывает каждый учащийся, демонстрируются широкой общественности на социально-значимых мероприятиях города. Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается хорошей теоретической и практической подготовкой ребенка и работой педагога.

5. Наглядность.Объяснение техники исполнения. Для наглядности также применяются существующие видео материалы.

6. Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Тематика занятий выстроена по степени нарастания сложности и увеличения времени для самостоятельной и практической работы;

7. Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой. Значительное внимание уделяется вопросам коллективной учебной деятельности, взаимопомощи и сотворчества, как на уровне педагог - ребенок, так и ребенок - ребенок, что способствует закреплению знаний и навыков в совместной и индивидуальной практической работе.

8. Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, с хорошим музыкальным слухом или просто увлекающийся и т.д.) и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.

Для предъявлений учебной информации использую следующие методы:

•Объяснительно-иллюстративный - сопровождается схемами, чертежами, макетами и т.д.

•Репродуктивный - является способом организации учебной деятельности, которая происходит по определенной инструкции с применением (или воспроизведением) полученных ранее знаний и последовательности практических действий

Для стимулирования учебно-познавательной деятельности применяются формы стимулирования учащихся:

• моральное и материальное поощрения (благодарности);

• публикации в городской прессе, на сайте учреждения ЦРТДиЮ.РФ;

• видеорепортажи на местном телевидении;

Для контроля и самоконтроля за эффективностью обучения применяютсяметоды:

• предварительные (диагностика, наблюдение);

• текущие (наблюдение, ведение таблицы результатов промежуточной и итоговой аттестации (мониторинга);

• тематические тесты, просмотры.

Алгоритм учебного занятия

1. Подготовительная часть

Включает в себя «разогрев» на середине с целью подготовки всех групп мышц к физической нагрузке. Процесс «разогрева» состоит из исполнения учащимся комплекса специальных упражнений на различные виды групп мышц.

1. Основная часть.

Включает в себя работу учащихся над хореографическими движениями, комбинациями. Работа над упражнениями имеет цель развить у учащегося технический уровень владения телом. Дать понятие музыкально хореографической фразировки.

Работа над постановками позволяет применить на практике навыки, полученные в ходе занятий над упражнениями, помочь формированию у учащегося исполнительского замысла; научить свободно, ориентироваться в танце. Подбор произведений осуществляется исходя из требований положения городского конкурса «Вальсе».

1. Заключительная часть.

Подведение итогов, рекомендации и пожелания учащимся.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ

Цель: содействие в освоении ребёнком новых социальных ролей в процессе взаимодействия с окружающим миром через танцевальную творческую деятельность.

Задачи:

1.Выявление и раскрытие талантов у детей.

2.Воспитывать культуру поведения и общения.

3.Содействовать развитию сотворчества и создания благоприятной обстановки в коллективе.

4.Совместно с детьми и родителями организовывать досуг детей.

Формы работы с родителями:

1.Дни открытых дверей.

2.Родительские собрания.

3.Анкетирование.

4.Индивидуальные собеседования.

Материалы к занятиям

Развитие чувства ритма

Если у вас есть проблема с ритмом, вот что можно сделать:

1. Слушайте больше музыки!

Довольно часто люди, посещающие вечеринки с танцами, делают это, чтобы отдохнуть. Они могут приходить потанцевать раз в неделю и еще двадцать-сорок минут максимум послушать музыку в машине. Все. Этого недостаточно! Слушайте музыку постоянно. Дома и в машине. На работе. Слушайте музыку постоянно, и ваше чувство ритма начнет развиваться.

2. Вслушивайтесь в ритм-секцию музыки. Наверное, вы согласитесь, что большинство людей, когда слушают музыку, слушают одно – того, кто поет. Если вы мне не верите, попробуйте-ка назвать нескольких известных бас-гитаристов и барабанщиков. Что, не получается? Внимание сосредотачивается на вокале потому, что вокал воспринимается человеческим ухом лучше, чем бас-гитара или барабан. Люди обычно хотят понять, о чем поется в песне, и это привлекает внимание. Если вы действительно хотите развить чувство ритма, старайтесь сосредотачиваться на ритм-секции: бас-гитаре, барабанах и прочих ударных инструментах. Ваше внимание к ритм-секции немедленно скажется на чувстве ритма, и скоро вы автоматически начнете воспринимать то, что слышите в басах и ударных, и соответствовать этому в своих движениях.

3. Хлопайте, барабаньте по столу и коленям в ритм музыке.

Звучит по-идиотски? Возможно, но очень важно, что внутреннее восприятие ритмического рисунка, подкрепленное движениями в такт, как нельзя лучше позволяет контролировать самого себя.  Для развития чувства метра (равного биения) можно использовать всякое равномерное движение: хождение под песню, под инструментальную музыку, подражательные движения, которые вы или ваш ребенок делаете во время игры. И, напротив, обучение ритмическим величинам только путем абстрактных объяснений наносит ущерб музыкальному развитию детей. Одной из важнейших задач музыкального воспитания является развитие у детей внутреннего слуха. Эта работа начинается не только тогда, когда ученики уже знают ритмические величины, их названия, нотные знаки, а гораздо раньше.

В танцевальных кружках нередко возникает ситуация, когда, разучив движения в медленном темпе, ученик не может ПРОПОРЦИОНАЛЬНО ускорить исполнение (увеличить темп) и наоборот, исполняя быстро, не может воспроизвести медленно.

В синтезе-исполнении это:

• держать темп, уметь ускорять и замедлять исполнение согласно требованиям музыкальной выразительности;

• мысленное представлять, «генерировать» про себя СЕТКУ из крупных и мелких долей.

Исторические сведения о танцах

Рилио - Сударушка - (Русский: Рилио (Рилё), Сударушка,) эти танцы Хореография,основываясь на некоторые народные танцы из советских республик. - Рилио по происхождению литовец, его создала Скайсте Идзелевичене, руководитель литовской бальной команды «Жуведра. - Сударушка (в переводе «милая»). Первые три - это «быстрые» или «ритмичные» танцы, последние два - «медленные» или «лирические». Все они обладали отличительной базовой техникой. Счетчик был 2 4 или 4 4для всех. Трюм был либо открытым, либо свободным, без контакта с телом. Сударушка был танцем прогрессивным, т.е. Движущимися по линии танца. Рилио «стационарного» типа. Советские бальные танцы были относительно новым творением. Эта танцевальная категория была введена с заявленной программой, чтобы уравновесить влияние западной культуры (например, бальных танцев, рок-музыки, Битлз и т.д.). За сравнительно недолгое время существования Soviet Ballroom только первые три имели шанс стать настоящими бальными/ социальными танцами, судя по гибкости и спонтанности хореографии, готовности танцоров танцевать их во время репетиций и т.д. Рилио имел все шансы повторить эволюцию свинговых танцев: в Прибалтике его танцевали по-разному (плавно), в Беларуси (нервно) и в Москве. Напротив, накал «Сударушки» во время бальных соревнований часто выглядел как выступление групповой команды, все участники танцуют практически одинаковую программу. На пике популярности огромные бальные залы московских Дворцов культуры заполняли вечеринки нескольких сотен бальных пар в 4-5 концентрических кругах Сударушки. Сегодня категория устарела, но сами танцы сохранились, вернувшись в разряд народных танцев. На некоторых танцевальных мероприятиях, таких как "Neva Cup" (Невский кубок) в Санкт-Петербурге, балы клуба Esta-Mephi, Москва, или "Russian Formation Cup-2007", проводимых в Тюмени, эти танцы входят в конкурсную категорию "Танцы Родины". "(Отечественные танцы). Советские бальные танцы -https://ru.other.wiki/wiki/Soviet_ballroom_dances.

Происхождение самбы

Танец Samba — это немного и много чего. Возникнув в Бразилии в XIX веке, самба обязана своим ритмом и переходит к африканским рабским танцам на бразильских плантациях сахарного тростника. Традиционный африканский круговой танец с одиноким центральным исполнителем опирался на сдвиги веса, быстрые шаги и слайды до 2/4 ударных ударов и довольно еще верхнюю часть тела с руками и руками, реагирующими на движения бедер и ног. Когда рабство закончилось, танцоры мигрировали в фавел или трущобы за пределами городов, где освобожденные рабы собирают танцевальные труппы для карнавала, Спектакли были шумными и раскованными, как правило, не одобряли верхушку португальской португальской коровы. Но самба оказалась неотразимой, ее популярность разлилась по классам и границам, ее кругосветности, богато окрашенные региональными и международными влияниями. Сегодня невозможно представить себе карнавал без самбы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Программа «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г.

2.Беляева Вера Николаевна авторская программа по учебному предмету ритмика для учащихся 1-7 классов "Ритмика и танец"

3.Приложение к журналу “Внешкольник”. №5 2001 г. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей.

4.Танец. Программа для культурно-просветительных училищ (Специальность “Хореографическая”). Вариант второй. М. 1977 г.

5.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1. Казань, 1996.

6.Пинаева Е.А. Ритмика и танец. Примерная программа для детских хореографических школ и хореографических отделений детских школ искусств (подготовительные классы). – Москва, 2006.

7.Шершнев В.Г. От ритмики к танцу. Развитие художественно-творческих способностей детей 4-7 лет средствами ритмики и хореографии. Программа для образовательных учреждений дополнительного образования детей Московской области. – М.: Издательский дом «Один из лучших», 2008.

Интернет-ресурсы:

- www.horeograf.com

- www.welovedance.ru

- www.balletmusic.ru

-http://rhythmica.ru/polza-gimnastiki/

-https://dancedb.ru/ballet/article/10-kachestv-umnykh-tancorov/

https://infourok.ru/pravila-povedeniya-na-urokah-horeografii-2206783.html

https://horeografiya.com/video/risunok/risunok_kniga_9631158.pdf

https://infourok.ru/user/4196440/blog/vidi-gimnastiki-i-ih-harakteristika-141144.html

https://youtu.be/_Wspu8SYifs

https://youtu.be/bdWFYOFVbTo

https://youtu.be/kDLJU9Z2fgU

https://youtu.be/FK8D9mgRnWo

https://ru.other.wiki/wiki/Soviet_ballroom_dances

https://mydanceaportal.ru/istoriya-tanca-samba.html

https://youtu.be/qQupEfgBXR4

https://ru.other.wiki/wiki/Soviet_ballroom_dances.

https://muz-teoretik.ru/chuvstvo-ritma-chto-eto-takoe-i-kak-ego-proverit/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Определение уровня развития мотивации на самосовершенствование и творческую деятельность учащихся

Уровень развития мотивации на самосовершенствование и творческую деятельность учащихся можно определить путём наблюдения педагога по заинтересованности и инициативности на занятиях.

Заинтересованность ученика танцевальным творчеством определяется по его готовности к занятиям (пунктуальность, форма одежды, интерес к занятиям).

Инициатива ученика — это уровень участия в постановочной работе, в подборе музыкального материала; это самоорганизация отработки элементов танцев как индивидуально, так и в паре.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Традиционные методы проверки чувства ритма

Источник:https://muz-teoretik.ru/chuvstvo-ritma-chto-eto-takoe-i-kak-ego-proverit/

МЕТОД 1 «ПРОСТУЧАТЬ РИТМ». Ученику предлагают послушать, а затем повторить ритмический рисунок, который простукивается ручкой или прохлопывается в ладоши, можно просто напеть на слоги типа «там, та-та, там, там, там».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505936-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera