Электронный образовательный ресурс технологическая карта урока математики на тему «Вычитание вида 10» в 1 классе

Педагогические
цели

Познакомить обучающихся с приёмом вычитания вида 10 - □, создать условия для закрепления приёма вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми; развития навыков счёта, умения измерять и сравнивать длину отрезков; решения задач изученных видов.

Тип урока

Урок – путешествие

Планируемые
результаты
(предметные)

Предметные: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению фактов; обеспечить применение учащимися знаний и способов действий в разнообразных ситуациях; организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний; обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий; организовать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов действий.

Личностные
результаты

Личностные:актуализировать личностный смысл и практическую значимость учебного материала; содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета.

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умения анализировать (сравнивать, выделять главное); содействовать развитию умений использовать научные методы познания(наблюдения, гипотеза, эксперимент)

Регулятивные: содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самокоррекцию учебной деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли

Образовательные
ресурсы

мультимедиа, учебник, рисунки совы, ёжика, зайца, мышки, волка, белочек, Красной шапочки, Старичка-боровичка, домика с бабушкой, паутины с божьей коровкой, карточки с выражениями и цифрами, грибочки с задачами, ребус, геометрический материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Требования к этапу

Деятельность учащихся (УУД)

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Проверка готовности к уроку. Создание психологического комфорта.

Дети все тихонько сели

И на парту посмотрели.

Все ли у вас готово к уроку?

Вот и прозвенел звонок

Начинается урок

Необычное, поверьте

Путешествие нас ждет!

Сегодня необычный урок. Мы будем путешествовать, а с кем, вы узнаете, отгадав загадку.

Бабушка внученьку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё

А ну, подскажите как звали её?

Слайд- 2 (Красная шапочка)

А кто читал эту сказку? О чём она?

Ребята, а какой сейчас месяц на календаре? Март – первый месяц весны. А какой праздник бывает в начале весны? Чей это праздник? (бабушек, мам и девочек). Ребята, а вы любите своих бабушек и мам? Вот и Красная шапочка любит свою бабушку и идёт к ней в гости. На её пути встретится много преград. Нужно быть дружными и находчивыми, чтобы ей помочь. Вы готовы? Тогда в путь!

1)Организоватьактуализацию
требований к ученику со
стороны учебной деятельности
(«надо»).

2)Создать условия для возникновения
у ученикавнутренней потребности
включения в учебную деятельность

(«хочу»).

Регулятивные:волевая саморегуляция.

Личностные:действие смыслообразования. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II.Актуализация знаний учащихся

и фиксация затруднений в деятельности

а)Повторение состава числа 10.

б)Веселые задачки.

в) Каллиграфи

ческая минутка.

Слайд- 3-12

Первой нам встречается белочка, которая предлагает вам выполнить задание. Что мы будем делать? (заселять домики). На каждом этаже должно быть 10 жильцов. Если вы правильно будете называть число, то оно высветится в окошке.

Слайд- 13

А сейчас мы встречаем на пути кого? (лисичку)

Она просит вас решить весёлые задачки. Я читаю, а вы слушаете внимательно – ответ показываете карточкой.

(решают весёлые задачки) Приложение 1

Слайд- 14

Дальше на пути нам встречается сова. Это очень умная птица. В лесной школе она работает учителем. Давайте покажем ей как красиво вы умеете писать. Сели ровно, проверили осанку, положили мешочки с солью на голову).

Записываем число и цифры

1 0 1 0 1 0

Из них составляем что? (число 10)

10 10 10 10

1)Организоватьактуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2)Организовать актуализацию
мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

1. Мотивировать к учебному действию («надо», «могу», «хочу»).

2. Организовать самостоятельное выполнение учебного действия.

3. Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в

выполнении учащимися учебного действия.

Познавательные:

общеучебные:умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические:анализ, синтез,выбор основанийдля сравнения.Регулятивные:

контроль, коррекция: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

III. Открытие новых знаний

Итак, ребята, кто догадался что мы будем делать на уроке с числом 10? (вычитать из числа 10)

(прочитаем на экране тему урока)

Слайд-15

(вычитание из числа 10, основанное на связи сложения и вычитания).

Слайд -16-17

Вот мы и пришли в чащу леса и видим ёлочку, на которой висят шишки. Поможем белочке собрать шишки? Для этого нам нужно решить примеры на доске.

10 – 9 = 10 – 8 = 10 – 6 = 10 – 3 =

– Какие примеры на сложение помогут решить данные?

10 = 9 + 1 10 = 8 + 2 10 = 6 + 4 10 = 3 + 7

(1 ученик у доски с объяснением, остальные записывают в тетрадь)

1)Организоватьвыявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения - тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или тина вообще.

2)Организовать построение проекта выхода из затруднения:

а)Учащиесяставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

б)Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

в)Учащиесяформулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Регулятивные:целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогрнозирование. Познавательные: умения структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.Общеучебные:знаково-символические –моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; УУД постановки и решения проблем:самостоя

тельное создание способов решения проблем поискового характера.

IV. Постановка проблемы, цели и темы урока

Физминутка

V.Закрепле

ние новых знаний и способов действий.

1)Закрепление знания приема вычитания.

2) Работа над задачами.

Слайд-18

Пошли дальше. Кто это нам встретился? (ёж, мышь, заяц). Звери хотят сообщить что-то важное, но сначала нужно выполнить их задания. Посмотрите в учебник на с.34 задание 1. Это задание вы будете выполнять по рядам. 1 ряд – верхнюю строчку, 2 ряд – нижнюю. Кто быстрее закончит – поднимаем руку.

Проверяем ответы на экране.

Слайд- 20

Молодцы! А вот о чем хотели сказать звери. Прочитайте ребус.

Слайд-21

(появляется на экране рисунок волка)

Нас поджидает волк.

Ребята, как же нам перехитрить волка? Для этого вам надо будет выполнить следующее задание.

Слайд-22. Работа с геометрическим материалом

На экране вы видите фигуры. Что это за фигуры? А что такое отрезок?

-------------------

--------------------------------

Какой отрезок длиннее? На сколько?

Как узнать на сколько один отрезок длиннее другого? (надо сравнить, а для этого надо измерять отрезки). В учебнике у вас нарисованы такие же отрезки. Какова длина зеленого? А синего? Как узнать на сколько синий длиннее?

Хорошо! А теперь представьте, что отрезки – это тропинки. Но какой из них мы отправим волка, чтобы он не успел раньше нас добраться к бабушке? (по длинной)

Слайд-28

Теперь спокойно пойдем дальше.

Но что это? Кто-то зовет на помощь.

Спинка в веснушках

Ах, как неловко

И покраснела…божья коровка.

Божья коровка застряла в паутине. Поможем ей?

В учебнике мы прочитаем задачу 4 с. 34

– Является ли прочитанный вами текст задачей?(Да.)

– Докажите(в ней есть условие и вопрос)

– Прочитайте вопрос.( 1 человек к доске)

– Сколько домов было на улице?

Рисуем схему к задаче.

Что известно о каменных домах?

– Каким действием будете решать задачу?(вычитанием.)

– Почему?(Потому что известно сколько одних домов.)

– Запишите решение. 10-3=7(д)

– Дайте ответ на вопрос задачи. Запишите ответ.

Как можно изменить задачу, чтобы она решалась сложением?

Молодцы. Божья коровка свободна. Пошли дальше.

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах или группах. 2)Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

Коммуникативные:

управление поведением партнера: умение выражать свои мысли

VI. Контроль и самоконтроль знаний способов действий

Слайд- 29

Мы всё ближе подходим к дому бабушки, но нам преградил путь Старичок-боровичок. Он очень мудрый и хочет проверить какие вы сообразительные.

Работаем в группах(по рядам). Детям раздаются задания на грибе. Поставьте вопрос и решите задачу устно. Приложение 2

1)Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2)Организоватьвербальное

сопоставление работы с эталономдля самопроверки (в случае, когда способ действия состоит изнескольких шагов - организация

пошаговой проверки).

3)По результатам выполнения; самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

Регулятивные:контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

VII. Коррекция знаний и способов действий(закрепление полученных знаний)

Слайд- 30

Вот мы и подошли к дому бабушки , но чтобы дверь открылась надо решить примеры на грибочках. Раздаю грибы , решаете в парах с объяснением устно (работа в группах)

10-3 10-6 10-8

10-5 10-7 10-9

Слайд-31

Вот и бабушка (рисунок на экране)

Она благодарна вам за то, что помогли Красной шапочке преодолеть все преграды и встретиться со своей бабушкой. Давайте подарим корзину с грибами бабушке.

1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2.Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности

Регулятивные:планирование, прогнозирование.

VIII. Подведение итогов

Ребята, мне понравилась ваша работа на уроке. Вы быстро прошли весь путь и справились с заданиями. Этот раз мы путешествовали пешком. Вам понравилось? А хотите ещё попутешествовать? Для этого нам нужно построить транспорт. Работаем в группах. Подошли к журнальным столикам. Вы видете детали в форме геометрических фигур. Из них вы должны будете построить транспортное средство. На следующих уроках мы отправимся в путешествие на ракете, а куда летают на ракете? А на корабле?

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности

Познавательные структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникатив

ные:умение выражать свои мысли.

IX.Рефлексия.

Слайд -32

(на партах карточки со смайликами)

Ребята, я хочу увидеть ваше настроение после урока.

Покажите мне карточку со смайликом., который соответствует вашему настроению.

- Ребята, я вижу вам понравился урок?

-А что понравилось больше всего?

-Какую работу хотелось бы повторить?

-Вы довольны своей работой на уроке? (самооценка и оценивание работы на уроке других обучающихся)

Спасибо всем за урок, вы все молодцы!(вручение поощрительных медалек за активное участие)

1) Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия

Регулятивные:

волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.