Специфика работы с детьми до 3 лет

«Специфика работы с детьми до 3 лет»

Первая трудность, с которой сталкиваются и родители, и воспитатели детей 1-3 лет, - проблема адаптации к детскому учреждению. Более половины детей в этом возрасте оказываются неготовыми к детскому саду.

Отсутствие психологической готовности к детскому учреждению чревато многочисленными медицинскими и психологическими трудностями- дети начинают непрерывно болеть, целыми днями плачут, у них возникают невротические реакции, обостряются психосоматические явления и т.д. Однако какой-либо специальной работы по подготовке маленьких детей к детскому саду в настоящее время не ведётся.

Если подготовка к школе многократно и тщательно проработана и выступает одной из главных задач воспитания, то переход ребенка из семьи в детский сад, который оказывается ничуть не менее резким и травмирующим событием, остается без внимания педагогов и психологов.

Одна из организационных форм адаптации ребенка к детскому учреждению – группы кратковременного пребывания (ГКП), или «адаптационные».

Основные задачи этих групп заключаются в следующем:

- преодолеть симбиотическую связь ребенка с матерью;

- способствовать развитию его самостоятельности и независимости, познавательных процессов детей (внимание, память, мышление);

- привлекать внимание малышей к сверстникам, учить их ориентироваться на действия партнеров;

- налаживать гуманные, доброжелательные отношения между детьми;

- предлагать детям и родителям развивающие игры и занятия, соответствующие возрасту детей;

- обогащать жизнь малышей новыми впечатлениями и положительными эмоциями;

- готовить детей к поступлению в детский сад.

Эти задачи решаются в процессе проведения разнообразных игр и занятий, организуемых совместно педагогами и психологами.

В первых занятиях принимают участие родители. Затем, по мере адаптации детей к новой обстановке, родители оставляют их и занимаются своими делами. Опыт проведения занятий в ГКП показывает, что позитивный эффект данных групп требует участия психолога.

Сложность этой задачи в том, что здесь невозможно предложить единый для всех метод адаптации – каждый ребенок нуждается в особом подходе. Единственный общий момент – завоевание доверия и расположения малыша. Без такого доверия к новому взрослому нормальное эмоциональное самочувствие ребенка невозможно.

Необходимость индивидуального подхода воспитателя к каждому ребенку очевидна в любом возрасте. Однако в раннем возрасте индивидуальный подход имеет решающее значение не только потому, что все дети разные, но еще и потому, что маленький ребенок может воспринимать только то воздействие взрослого, которое адресовано именно ему. Малыши не воспринимают призывы или предложения, обращенные ко всем.

Малышам необходимо взгляд в глаза, называние по имени, ласковое прикосновение, словом, все то, что свидетельствует о личном внимании и персональной обращенности взрослого. Только в этом случае они могут принять и понять предложения взрослого.

Надо учесть и такую особенность работы с детьми раннего возраста: неэффективность чисто вербальных методов воздействия. Любые инструкции, объяснения правил, призывы к послушанию оказываются бесполезными, поскольку дети еще плохо понимают их, к тому же до 3-4 лет малыши не могут регулировать свое поведение посредством слова.

Малыши живут только настоящим, и воздействия ситуации (окружающие предметы, движения, звуки)- для них гораздо более сильные побудители, чем слова взрослого.

Это особенность маленьких детей предъявляет высокие требования к действиям воспитателя и психолога. Они должны быть предельно выразительными, эмоциональными и «заразительными».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506610-specifika-raboty-s-detmi-do-3-let