Применение методов технологии критического мышления для формирования мыслительной деятельности на уроках биологии

Муниципальное автономномное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»

города Боровичи Новгородской области,

Тема

«Применение методов технологии критического мышления для формирования мыслительной деятельности на уроках биологии»

доклад

Деткова Анжелика Анатольевна

Учитель биологии.

2021

Современному педагогу необходимо учитывать и создавать такие условия на уроке, которые могли бы способствовать реализации его творческого потенциала. Ученик должен уметь не только обучаться в рамках идеологии «повторения сказанного учителем», но и придумывать, находить необходимые решения известных проблем, анализировать, работать с различными источниками информации.

Именно, поэтому, организация учебного процесса, включающая в себя технологию «Развития критического мышления» является инструментом, который позволяет по-новому взглянуть на образовательный процесс, в котором было бы взаимодействие и взаимопонимание учителя и ученика.

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью перемен в технологии образовательного процесса. Непрерывное образование превращается в жизненную необходимость. Поэтому главной задачей сегодня является научить ребят мыслить критически.

Современное образование, рассчитанное на перспективу, должно строиться на основе двух принципов: умения быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить нужное, и умения осмыслить и применить полученную информацию. Получая новую информацию, ученики должны научиться рассматривать ее с различных точек зрения, делать выводы относительно ее точности и ценности.

• выявлять и развивать творческие способности учащихся;

• создавать такие условия на уроке, которые могут способствовать реализации творческого потенциала обучающих;

• формировать критическое мышления школьников, основанное на универсальном умении работать с информацией (находить, отбирать, анализировать информацию, оценивать ее достоверность и т. д.).

• способность анализировать информацию с позиции логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты, как в стандартных, так и в нестандартных ситуациях в значительной степени способствует успешной самореализации личности.

Выпускник современной школы должен обладать не только определённой суммой знаний, но и иными способностями – критическим мышлением, умением действовать в реальных социальных условиях, иметь опыт самостоятельной деятельности и личностной ответственности.

Инновационная составляющая

Как повысить мотивацию к обучению у современных школьников? Как вовлечь учеников в образовательный процесс? Как научить учиться?

Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление – значит развивать умение думать.

Одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности школьников, является технология развития критического мышления, ее применение позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и эмоциональным.

Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.

Цели данной технологии –

1. развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих учиться самостоятельно,

2. мотивация к учению,

3. расширение знаний и развитие интеллектуальных умений,

4. развитие рефлексивного умения,

5. формирование обобщений.

Технология представляет собой совокупность приемов, направленных на то, чтобы заинтересовать ученика, побудить его к деятельности, создать условия для обобщения информации, способствовать развитию критического мышления, навыков самоанализа, рефлексии.

Она решает задачи:

• образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала,

• культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;

• информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;

• социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.

Структура урока
«развития критического мышления».

Вызов –  стимулирование интереса к новому знанию - происходит через «извлечение» уже известного и выяснение появившихся вопросов. Возникшие вопросы, в свою очередь, вызывают потребность в новых знаниях. Вызов подготавливает, настраивает на информацию, которая будет предлагаться на следующих этапах работы. Этот этап способствует появлению или усилению мотивации в познании нового материала. Присутствие стадии вызов на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:

• Актуализировать и обобщать имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

• Вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

• Побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Этапосмысления предполагает ввод новой информации. Здесь другие задачи.

Эта стадия позволяет ученику:

Получить новую информацию;

• Осмыслить ее;

• Соотнести с уже имеющимися знаниями.

Последний этап в базовой модели критического мышления – рефлексия(размышление) – является особо значимым, т.к. именно здесь происходит творческое развитие, осознание уже вновь обретенной информации.

Здесь основным являются:

• Целостное осмысление, обобщение полученной информации;

• Присвоение нового знания, новой информации учеником;

• Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Что принципиально нового несет технология развития критического мышления?

Элементы новизны, в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приемы:

• Прием «Кейс» идей, понятий, имен…

• Прием «Составление кластера»

• Прием «Пометки на полях»

• Прием составления маркировочной таблицы «ЗУХ»

• Прием «Написание синквейна»

• Прием «Учебный мозговой штурм»

• Прием «Написание Эссе»

• Прием «Лекция со стопами»

Все этапы не просто взаимосвязаны, но и взаимозависимы.

Приемы, используемые на разных стадиях урока.

Начиная работать по данной технологии, учитель должен четко представлять себе и соблюдать следующие правила:

• Положительное внимание к ученикам (уточнять, а не критиковать, выслушивать до конца, не прерывать)

• Понимание того, что существует определенный риск, т.к. используются другие формы работы

• Быть терпимым к неопределенности

Технология развития критического мышления делает учение интересным и увлекательным, приносит осязаемую радость от познания нового, от ощущения собственной причастности к открываемому в книге и на уроке миру знаний!

Благодаря этой технологии можно в каждом ученике открыть исследователя!

Технология дает ученику:

- повышение эффективности восприятия информации

- повышение интереса, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения

- умение критически мыслить

- умение ответственно относиться к собственному образованию

- умение работать в сотрудничестве с другими

- повышение качества образования учеников

- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни

Технология дает учителю:

- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества

- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения

- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность

- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.

Применение приемов и методов технологии развития критического мышления на уроках биологии дают результаты. Учащиеся активно участвуют в самостоятельном добывании знаний, формулируют цели, высказывают свои мысли, логически строят ответы на вопросы, творчески подходят к построению кластера.

Мнения обучающихся об уроках по применению технологии критического мышления

Нравится, что мы сами работаем с новой информацией.

Обмениваемся своими мыслями, суждениями по теме.

Я сам ставлю себе оценку за работу.

Интересно и совсем не устаёшь.

Информационно-справочные материалы.

Глоссарий

1. Критическое мышление - это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективновзаимодействовать информационной реальностью.

2.Критическое мышление – это точка опоры для мышления человека, это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.

3. Образовательная технология развития критического мышления - система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся. Общим для всех учебных стратегий является построение образовательного процесса на основе трех фаз: вызов-реализация смысла (осмысление) – рефлексия.

Технология РКМ подразумевает аутентичную цели диагностику и следование определенным коммуникативным и поведенческим условиям: уважение к личности ребенка, принятие разных точек зрения, учет индивидуального стиля учебной деятельности, готовность идти на оправданный риск.

4. Инсерт- методический приём позволяющий отслеживать своё понимание прочитанного текста.

5. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие.

6.Синквейн – в переводе с французского означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому правилу и требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал.

7. Рефлексия – размышление о своём внутреннем состоянии , самоанализ. Процесс рефлексии заключается в осознании собственных мыслей и действий , в осознании мыслей и действий других.

8. Репродуктивный уровень знаний - уровень «знание – понимание - применение».

9. Продуктивный уровень – «применение, анализ, синтез, оценка».

10. Эссе – (лат. «опыт») – размышление в письменной форме, отражающие мнение автора, его точку зрения, согласующиеся сего опытом. Мини – эссе – соответственно, небольшое эссе на половину – полторы страницы, в котором учащийся выражает в свободной форме свои мысли по данной теме.

11. Читательский семинар – специально организованная форма работы с учащимися с целью обсуждения текстов посредством использования стратегий развития критического мышления.

12. Учебный мозговой штурм – развитие творческого мышления, обсуждение возможных вариантов решения проблем.

Интернет-сайты, связанные с тематикой критического мышления

Critical Thinking

http://www.criticalthinking.org/

Библиотека PsyFactor

http://www.psyfactor.org/lybr7.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506763-primenenie-metodov-tehnologii-kriticheskogo-m