Педагогический совет

Обобщение педагогического опыта

как средство повышения профессиональной компетенции учителя

Баринова Ольга Николаевна, заместитель

директора СОПШДО №17 города Павлодара

Успех реформирования современного образования и воспитания во многом зависит от профессионализма специалистов, от того, насколько быстро творческие находки отдельных учителей делаются достоянием многих. Поэтому раскрытие потенциальных возможностей учителя, работа по изучению, обобщению и распространению ПО – одно из важных направлений в методической службе школы. (Слайд Структура методработы).2

Она должна проводиться целенаправленно и непрерывно, так как миссию работы с педагогическими кадрами определили так: (Слайд Миссия) 3

«Создание условий для организации непрерывной профессиональной подготовки учителей с целью повышения качества и эффективности учебно-воспитательного процесса»

Для чего нужно изучать ППО? Без опоры на него нельзя успешно управлять педагогическим процессом, поэтому одним из показателей компетентности педагога является его умение сделать достоянием многих отдельные достижения, передовые методы и технологии деятельности. Ещё Ушинский писал в свое время, что педагогическая теория становится пустой, если она не основывается на обобщении фактов опыта. Изучение и освоение ПО является средством повышения педагогического мастерства, теоретического роста как отдельного педагога, так и развития педагогического коллектива в целом. Поэтому совершенно очевидно, что работа по изучению и обобщению ППО – обязательный элемент повседневной деятельности как педагогов, так и руководителей учебных заведений.

В работе по изучению и обобщению ПО руководствуемся документацией, (Сл.4)которую разработали или адаптировали конкретно для нашей школы:

1. Разработана Программа изучения, обобщения и распространения опыта, содержащая алгоритм деятельности, как учителя, так и руководителя, где

определены условия

сформулированы цель, задачи, гипотеза

определены критерии

продуманы формы обобщения и распространения опыта

Разработан перспективный и годовой план обобщения опыта

Разработаны памятки, алгоритмы описания и представления опыта

Для зарождения и развития ПО необходимы определенные условия, создать которые – далеко не простая задача для руководителей школы.

Поэтому главное условие (Сл.5), на наш взгляд, создать такую образовательную среду, в которой одни учителя получали бы необходимый им передовой педагогический опыт, а другие – возможность самовыражения, самореализации, раскрытия профессионального и творческого потенциала.

Реализация деятельности по созданию творческой образовательной среды позволяет нам решить следующие задачи: (Сл.6)

выявить творческий потенциал учителя,

изучить его опыт, увидеть в нем ценность для других педагогов коллектива, наладить тесное сотрудничество между отдельными членами коллектива и группами работников, постараться заметить, поддержать, развивать не только сформировавшийся опыт, но и ростки передового и значимого у учителей школы, оказать помощь в обобщении

сделать, чтобы значимый педагогический опыт одного учителя стал известен и интересен всем членам коллектива, стал достоянием всех, то есть создать условия для распространения опыта.

При экспертизе опыта руководствуемсякритериями, (Сл.7) определенными Ю.К. Бабанским.

Признаки ППО (Ю.К.Бабанский):

более высокая результативность в обучении, воспитании и развитии школьников;

новизна опыта, которая может быть значима как для образовательной системы в целом, так и для конкретной школы;

оптимальность ПО, т.е. более экономичная организация обучения и воспитания с точки зрения затрат времени, усилий, средств; достижение наилучших результатов в учебно-воспитательной работе при наименьшей, экономной затрате сил и времени педагогов и учащихся и притом так, чтобы данный опыт не стал помехой для решения других не менее важных образовательных и воспитательных задач;

возможность повторения и творческого использования опыта одного педагога другими, расширения этого опыта до массового; применения опыта в массовой школе или отдельными педагогами, то есть тот масштаб преобразований, который можно с помощью опыта осуществить в школе;

перспективность опыта. Передовой опыт всегда имеет будущее, перспектива его развития очевидна;

научная обоснованность опыта. Передовой опыт может быть или результатом творческих теоретических поисков педагога, или его находкой в процессе проб и ошибок. Но в любом случае такой опыт всегда будет иметь научную основу. Одна из задач обобщения ППО и заключается в том, чтобы дать ему научное истолкование.

Далее остановимся непосредственно на деятельности руководителя по работе с

педагогическим опытом. Изучение опыта ведем на разных уровнях: (Сл.8)

А) На уровне учителя

Б) На уровне МО

В) На уровне творческой группы

Предлагаем следующий алгоритм деятельности руководителя по работе с ППО. (Сл.9-10)

Алгоритм деятельности руководителя по работе с ППО.

Источником, помогающим определить необходимость изучения ПО, является прежде всего(Сл.11)Урок. Педагог сегодня должен четко понимать, что современный урок – основа эффективного и качественного образования.    Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы ни свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. 

Администрацией школы разработан пакет, состоящий из 100 программ наблюдений на уроке в зависимости от целей посещения.

Предметом изучения могут быть и

Результаты ВШК, в ходе которого учитель показал свои исследования и доказал их состоятельность и результативность (Результаты учащихся, мнение их родителей)

Инициатива самого учителя, предъявляющего свой опыт

Рекомендации, полученные педагогом в ходе курсовой подготовки

Аттестация педагога

Участие в семинарах, профессиональных конкурсах, конференциях …

Далее принимается решение об изучении опыта ( на основе учета данных перспективного плана

Результатов года (Экспертный совет)

Составляется план-график.

Следующий этап: Изучение опыта.(Сл.12)Традиционно используем методы изучения опыта:

Анализ документов: исследование результатов педагогической деятельности учителя, мониторинга знаний учащихся, материалов аттестации и т. д.

Анкетирование

Анализ

Наблюдение

Сравнение

Метод самооценки

Главное на этом этапе – оказание помощи учителю.

I Проведение консультаций с учителями, чей опыт обобщается (1-2 раза в месяц)

II Посещение уроков, внеклассных мероприятий, цель которых помочь учителю понять и осмыслить систему методов и приемов организации УВП в опыте работы, подводя педагога к системному видению педагогического процесса

III Составление памяток для учителя, содержащих краткие итоги разработки темы, избранной учителем для изучения и обобщения, обзоры литературы по данной теме и методические указания по описанию

IV Обеспечение литературой по обобщению опыта. ЗД по УР готовит список литературы. Библиотекарь обеспечивает литературой. Предоставляется возможность пользования Интернетом.

V Наблюдение за работой учителя, создание благоприятного творческого климата, стимулирующего творческие искание педагога.

(Сл.13)Следующий этап – обобщение опыта и его описание. Задача- помочь в описании опыта, создании компьютерной презентации. Для этого предоставляем памятку-алгоритм. Помогаем выбрать оптимальную форму обобщения. В зависимости от стажа и, соответственно, опыта педагогической деятельности руководитель рекомендуетформы изучения и обобщения опыта.

.

VI(Сл.14)Последнее направление: Распространение педагогического опыта.

VII Задача – помочь выбрать учителю форму распространения, подготовить выступление на МО, методсовете, педсовете, конференции. Оформить результаты опыта в электронном виде.

Основные формы изучения и обобщения ПО:

1. Открытые уроки, занятия по различным темам и вопросам работы. (Сл.15)

2. Педагогические советы, методсоветы по проблемам педагогики.

3. Практические педагогические выставки (дидактический материал, схемы, конспекты, методические разработки, образцы планов).

4. Творческие отчеты. (Сл.16)

5. Компьютерная презентация. Слайды.

6. Методическая неделя.

7. Педагогические чтения. (Сл.17)

8. Научно-методические и научно-практические конференции.

9. Семинарские занятия.

10. Практикумы по разработке методики изучения и обобщения ПО.

11. Школа молодого учителя. Школа педагогического мастерства. Школа ППО. (Сл.18)

12.Творческие лаборатории (Сл.19)

13 Творческие группы (Сл.20)

13. Научные статьи (Сл.21)

14. Мастер-класс.

Далее мы хотим остановиться на той деятельности, которую осуществляет учитель, выходя на уровень обобщения своего опыта. (Сл.. 22)

Этапы изучения и обобщения опыта.

Алгоритм деятельности учителя по изучению и обобщению опыта.

В помощь учителю мы предлагаем:

1. Памятку учителю по обобщению опыта

2. Алгоритм по описанию педагогического опыта (Сл.24)

3. Примерный перечень материалов из опыта работы учителя

4. Схема презентации педагогического опыта. (Сл.25)

Мы считаем, что самое главное в работе заместителя директора – сделать все возможное, чтобы обобщенный опыт учителя не остался невостребованным в коллективе. Поэтому параллельно с обобщением опыта продумываем систему мероприятий по внедрению полученного опыта в практику работы других учителей, то естьраспространению. Полученный опыт в первую очередь должны взять на вооружение коллеги, работающие с учителем в одной параллели, объединенные в одно МО, преподающие один предмет.

Обобщенный опыт своего учителя является хорошей базой для разных категорий учителей, работающих в школе. Учителя со слабой профессиональной подготовкой, молодые учителя получают возможность с помощью наработанных другими методических материалов сделать свою работу эффективнее и качественнее.

Учителя с большим педагогическим стажем имеют возможность идти по пути, проторенному коллегой и готовить материалы собственного опыта.

Формы и методы распространения также зависят от опыта учителя. Наиболее предпочтительные в школе:

Работа творческих групп. Например, по проблемам «Разработка программ элективных курсов», «Внедрение технологии модульного обучения» и другие. (Сл.26)

Мастер-класс (Сл.27)

ШМУ (Сл.28)

Сегодня есть много возможностей представить свой опыт.

Эта работа особенно активизировалась за последние три году с появлением Интернет-технологий. Благодаря методической службе городского отдела образования 26% учителей приняли участие в Интернет-конкурсах «Современный урок» (Сл.29), 25% коллектива только за последние два года представляли свой опыт на педагогических чтениях, как городского, так и областного уровней.

В течение четырех лет школа участвует в конкурсе «Лидер в образовании»,(Сл.30)являясь призером номинаций «Шаг в будущее», «Менеджер в образовании» и др. Два года подряд школа является призером областного конкурса Программ развития, проектов инновационной деятельности. Ежегодно на базе школы проводятся семинары(Сл.31) для слушателей курсов ИПК ПК по темам: «Организация ВШК», «Деятельность руководителя МО в школе», «Управление инновационными процессами в школе» и др.

В школе наработан индивидуальный опыт(Сл.32)

Поорганизации современного урока – 40 % учителей организуют урок на деятельностной основе (умело организуют деятельность учащихся, позволяющую самостоятельно выйти на тему, выдвинуть учебные задачи).

По проведению урока с применением технологий:

А) КМ через чтение и письмо- 45% учителей

Б) Модульное обучение - 12% учителей

В) ТИСО – 6% учителей

Г) Тестовая технология – 47% учителей

Д) КМД – 2 % учителей

Е) Проектная технология – 23% учителей

Ж) Разработка программ элективных курсов – 35% учителей

З)Stepbystep – 6%

И) ИКТ – 30%

(Сл.33)На школьном уровне обобщен опыт на уровне МО:

МО учителей естественно-математического цикла

МО учителей русского языка и литературы

МО учителей начальных классов

(Сл.34)На школьном уровне обобщен опыт работы науровне ВТГ:

Внедрение технологии Stepbystep

Внедрение технологии РО Л.Занкова

(Сл.35) На городском уровне обобщен в 2007 году индивидуальный опыт двух учителей школы (Чайка Н.С., Горелова Н.Р.), на областном уровне обобщен опыт 1 учителя (Смагулова Б.К.).

Администрацией школы накоплен и коллективный опыт,(Сл.36)который обобщен на уровне города по проблеме (2009 год):

«Методическая работа как ключевое звено, обеспечивающая развитие, совершенствование непрерывного образования педагогических кадров»

«Организация психологического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся»

«Разработка программ спецкурсов»

На областном уровне обобщен опыт работы педагогического коллектива школы в 2006 году по проблеме «Индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания как условия развития учащихся». Опыт работы школы по проблеме «Внедрение сетевой модели организации профильного обучения» представлен к обобщению через ИПК ПК на республиканский уровень.

Вместе с тем в ходе анализа состояния дел по обобщению опыта в школе выявленыпроблемы.

Неумение учителя описать свой опыт, составить аналитические материалы по обобщению опыта.

Отсутствие нормативной базы регионального уровня. (Материалы, представленные на сайте гороно не могут в чистом виде служить рекомендациями для обобщения опыта)

Отсутствие критериев отбора, экспертизы педагогического опыта.

В основном, опыт обобщается на уровне школы (в школе обобщен опыт более 20% учителей – на городском и областном 3-5%), нет преемственности между школой, городом и областью. Научно-практическая конференция по работе с педопытом проводится впервые.

Отсутствует связь с наукой, особенно на этапе описания опыта

Найти решение поставленным проблемам нам еще предстоит. В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы среднего образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Выступая на съезде работников образования, Н.А. Назарбаев справедливо отмечал: «Все мы прекрасно понимаем, что перспективы страны связаны не только с нефтью и газом, не только с промышленными гигантами, а с тем качеством образования, которое мы сможем дать подрастающему поколению». Решают эту проблему педагоги-профессионалы. Задача руководителей – создать условия, чтобы лучший опыт стал достоянием всех учителей.

Приложения

 Памятка учителю для работы по обобщению своего опыта.

Внимательно следите за научно-методической литературой, составьте библиографию по интересующему Вас вопросу.

Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт Вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, сочинения учащихся, наблюдения и т.д.

Учитывайте успехи и недостатки в Вашей работе и в работе Ваших товарищей.

Выбирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в Вашей работе и работе Ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую Вы считаете наиболее важной и нужной, и постараться оформить её как можно точнее, конкретнее.

Определите форму обобщения. Это может быть доклад, статья. Но можно обобщить опыт и по-другому. Например, привести в систему Ваши методические материалы (планы, карточки, схемы), сопроводив их краткими разъяснениями.

Составьте план работы (3 – 4 основных вопроса) по обобщению, затем составьте тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для Ваших выводов. Снова и снова уточняйте план; в нем должна быть отражена основная идея и логика изложения темы.

При написании доклада сначала набросайте черновик. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать «наукообразно». Литературу используйте не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов.

Критически оценивайте свой опыт. Сообщая об успехах, не забудьте о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта – результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются ученики.

Материал излагайте кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений.

Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты.

Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, списки литературы, работы учащихся…).

Помните, что, обобщая педагогический опыт, вы выполняете важную общественную обязанность, способствующую дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания детей.

Примерный перечень материалов из опыта работы учителя.

1. Описание опыта работы.

2. Фотография учителя.

3. Фотографии кабинета, стендов.

4. План самообразовательной работы.

5. План работы по теме.

6. Поурочные планы (не мене 10 уроков).

7. План кружковой работы.

8. План работы факультатива.

9. Описание экскурсий, походов, экспедиций.

10. Сценарии вечеров, праздников, встреч.

11. Тексты своих лекций, выступлений, докладов, рефератов.

12. Работы учащихся (тетради, альбомы, пособия, гербарии).

13. Данные об успеваемости учащихся.

14. Данные о выпускниках и бывших учениках школы.

15. Участие учеников в олимпиадах, конкурсах, марафонах и т.д.

16. Карточка ППО работы.

17. Поощрения учителя (награды, звания).

18. проверка эффективности опыта.

19. Последователи.

Цель этой деятельности – обеспечить повышение качества образования и воспитания.

Предполагаемый результат – совершенствование уровня профессиональной компетентности педкадров, внедрение инновационных технологий в образовательный и воспитательный процессы.

Этапы изучения и обобщения опыта.

1 этап. Организационный.

Повседневная учебно-воспитательная работа большей частью проводится многократно проверенными методами и потому традиционна. Но вот то один, то другой педагог начинает замечать, что в сложившихся и привычных формах и методах, приемах организации этой работы есть такие моменты, которые не удовлетворяют их, потому что недостаточно эффективны. И тогда начинается творческий поиск педагога. Следовательно, первый этап изучения и обобщения ПО – обнаружение противоречия между сложившимися формами и методами работы, с одной стороны, и необходимостью повышения её эффективности – с другой. Это противоречие осознается, осмысливается, формулируется проблема в терминах педагогической науки. Для учителя этот этап мы называем Анализ затруднений, вычленение проблемы и выход на тему самообразования. Другой путь - Вычленение того, что получается лучше всего, и также выход на тему самообразования.

2 этап. Теоретическая и практическая подготовка.

В соответствии с проблемой начинаетсяпоисковая работа: выявляются находки, новинки в работе отдельных педагогов, имеющих определенные достижения в учебно-воспитательной работе. Определяется объект исследования, изучения и обобщения опыта. Это этап самообразования

3 этап. Накопление фактического материала.

Затем составляется развернутая программа изучения и обобщения опыта:окончательно формулируется тема и цель, которая ставится при этом; уточняется объект (школа, класс, кружок, учебный предмет, педагог, коллектив) и предмет изучения и обобщения. Предметом изучения и обобщения опыта становится то положительное, что присуще данному педагогу, его особый стиль в работе, который обеспечивает успех.

4 этап. Обработка фактического материала.

На основе программы развертывается работа по сбору педагогических фактов и другого эмпирического и информационного материала. Полученный материал уточняется, проверяется его достоверность. Для дальнейшего изучения и обобщения педагогический опыт необходимо описать (назвать авторов, вычленить проблему, последовательно изложить суть опыта, описать конкретные условия и время, в которых он реализуется, показать успехи учебно-воспитательной работы, относящиеся к описываемому опыту). Это этап создания собственного опыта

5 этап. Оценка изученного опыта и принятие решений.

Описанный опыт затем осмысливается: сопоставляются, сравниваются, анализируются факты, выделяются взаимосвязи между ними, выясняется характер зависимости педагогического процесса от конкретных условий. Отсюда следуют конкретные выводы. Здесь уместно вспомнить мысль К.Д. Ушинского о том, что прямое заимствование опыта одного педагога другим без учета конкретных условий пользы не принесет. Этап анализа доведение его до навыка

6 этап. Пропаганда, распространение, внедрение передового опыта.

Осмысленный материал оформляется в виде доклада, статьи, методической разработки и рекомендаций, плаката, информации, текста лекции, брошюры, книги и т.п.

Примерная схема презентации педагогического опыта

(для аттестующихся учителей)

Визитная карточка учителя.

Педагогическая концепция учителя (личностная, предметная, ученика).

3. Уровни представления опыта:

А) научно-методический уровень:

обоснование опыта, темы

какие противоречия решает, т.е. как вышел на тему

тема самообразования

цель (через глагол определяем)

задачи (отглагольные существительные)

гипотеза (если обеспечиваем условия, то в результате должно получиться то-то)

план работы по теме самообразования

список литературы по теме

какие методики и технологии используются для решения проблемы

В) результативность работы учителя с учащимися:

мониторинг обученности учащихся в динамике, в соответствии с решением про-

блемной темы (за 3 года)

работа с одаренными учащимися (научные проекты, олимпиады, конкурсы)

внеклассная работа

С) личная результативность учителя:

печатная продукция

научные статьи в методических журналах

открытые уроки (электронный вариант)

электронные учебные пособия

учебная презентация к урокам

контрольные работы, тесты (электронный вариант)

элективные курсы

руководство творческими группами (тематика занятий)

выступления на педсоветах, методсоветах, конференциях

участие в семинарах, конкурсах

использование опыта другими учителями

выступления на курсах ИПК

Презентация педагогического опыта

Визитная карточка учителя.

Этапы изучения, обобщения и распространения опыта:

Изучение и обобщение опыта

А) научно-методический уровень:

обоснование опыта

тема, цель, задачи, гипотеза

план работы по теме самообразования

список литературы по теме

В) результативность работы учителя с учащимися:

мониторинг обученности учащихся в динамике, в соответствии с решением про-

блемной темы (за 3 года)

работа с одаренными учащимися (научные проекты, олимпиады, конкурсы)

внеклассная работа

Распространение опыта

С) личная результативность учителя:

печатная продукция

научные статьи в методических журналах

открытые уроки (электронный вариант)

электронные учебные пособия

учебная презентация к урокам

контрольные работы, тесты (электронный вариант)

элективные курсы

руководство творческими группами (тематика занятий)

выступления на педсоветах, методсоветах, конференциях, семинарах, участие в конкурсах

использование опыта другими учителями

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50776-pedagogicheskij-sovet