Статья «Голос педагога как инструмент воздействия»

Статья по теме

«Голос педагога как инструмент воздействия»

Тело педагога - его профессиональный инструмент. И в сказанном нет ничего необычного либо обидного для педагога. Назовем ряд профессий, в которых психофизический аппарат играет столь же большую роль: актеры, танцовщики, музыканты, политики, телекомментаторы, менеджеры, продавцы, чиновники…

Телодвижение сообщают окружающим о нашем состоянии, о наших намерениях, даже о нашем характере. Тело, как сосуд, наполненный драгоценным содержанием, создает образ личностного переживания этого драгоценного наполнения. В повседневном общении мы черпаем неосознанно информацию о человеке благодаря его телодвижениям. Мы часто называем такое познание другого человека интуитивным. Нам кажется, что мы каким-то особым чутьём угадываем скрытые движения человеческой души. На самом же деле наши глаза фиксируют пластику и мимику человека, уши слышат тонкие изменения в интонациях речи мелодике голоса - невидимые отношения оказываются доступными восприятию. Мы воспринимаем мельчайшие детали проживаемого человеком и отраженного в его внешнем облике отношения. Воплощенное в жесты, мимику, интонации, пластику, наше отношение материализуется и обретает способность к восприятию и фиксированию своего качества, мы не догадываемся об отношении- мы воспринимаем отношение, невзирая на нематериальную субстанцию отношения, потому что оно, отношение, руководит нашими действиями, придает эмоциональную окраску мимике, диктует ритм нашей пластике, сдерживает либо растормаживает наши жесты, рождает вполне определенную мелодику голоса и интонации речи.

Голосом называют то звучание, которое производит человек при помощи колебания связок, находящихся в горле. Это звучание и есть техническое обеспечение речи педагога. Понятно, что характер звука влияет на восприятие речи. Голос педагога имеет огромное значение: он является средством, которое может возвысить значимость речи, но он нередко выступает средством и нивелировки значимости речи, преобразует её потенциальное позитивное влияние в нечто противоположное- в агент разлагающего воздействия.

Выделим основные характеристики профессионального голоса педагога. Подчеркнем: «основные» характеристики- те, которые объективно востребованы особенностями профессиональной деятельности педагога.

Артикуляционная чистота, обеспечивающая внятность речи педагога, зависит от работы органов речи ( языка, губ, голосовых связок, мягкого нёба). Упражнения для развития данных органов обуславливают ясность и чёткость, лёгкость и внятность произнесения звуков. Педагог не должен говорить громко- он должен уметь говорить так, чтобы каждый мог его услышать, чтобы процесс слушания не доставлял детям огромных усилий и сильного напряжения, чтобы каждое произнесённое слово звучало ясно и чётко.

Артикуляционная чистота обеспечивает голосу педагога такую характеристику, как внятность.

Интонационная широкая палитра голоса, обусловленная интонационной насыщенностью, позволяет педагогу очень скупым лексическими способами отреагировать на случившееся или произвести лаконичное воздействие, наполненное богатыми отношениями. Интонационное ударение, выделяющее определённые слова и фразы, понятия и суждения, термины и выводы, наделяет педагогическую речь ясностью и запоминаемостью.

Интонационная палитра расширяет спектр педагогического влияния за счёт ясной работы интеллекта детей, обеспеченной интонационным богатством речи педагога.

Мелодичность голоса придает ему индивидуальную окраску и решительным образом может влиять на эмоциональное самочувствие детей. Мелодика голоса способна устрашать, ласкать, воодушевлять, увлекать, успокаивать, возбуждать.

Простым способом можно проверить влияние методики голоса на восприятие сказанного: надо лишь избрать какое-то слово и сначала произносить его, выделяя голосом согласные звуки, а потом, вторично произнося слово,- ставить опору на гласные звуки.

В качестве дополнительной характеристики отметим способность голоса педагога к разным регистрам. Низкий звук успокаивает, придаёт какую-то особую значимость речи. Высокие звуки ( иногда говорят, что человек работает «на связках») вызывают раздражение, утомляют. Педагог должен уметь переводить голос из верхнего регистра в нижний, свободно владеть широким диапазоном звучания голоса.

Вот педагог говорит таинственно: « Однажды…» - дети замерли в ожидании событий удивительных. Голос педагога звучит на нижнем регистре…

А теперь педагог произносит бытовую фразу о расположении принадлежностей на столе детей… Голос звучит на верхних регистрах…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/507783-statja-golos-pedagoga-kak-instrument-vozdejst