Развития познавательных интересов и ознакомления детей старшего дошкольного возраста с культурой родного края. (из опыта работы)

"Развития познавательных интересов и ознакомления детей старшего дошкольного возраста с культурой родного края. (из опыта работы»

2.Академик Д.С. Лихачев говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране».

Одной из основных задачвоспитания дошкольников, стоящих на современном этапе, является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину.

История Алтайского края, как многонационального региона, сложна и многообразна, она вбирает в себя историю деревень и городов, прилегающих к ним территорий.

Богатейшие материалы по истории Алтайского края края собраные краеведами, и писателями позволяют прославить социально-экономическое, политическое и культурное становление края.

Использование краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе в дошкольном учреждении, несомненно, играет большую роль в формировании исторического сознания детей.

Задача педагога при ознакомлении детей с историей родного края – показать сложность, противоречивость, неоднозначность исторического пути родной им земли.

Воспитание гражданственности и патриотизма определяется субъективными усилиями педагогов и родителей и объективным состоянием общества.

3.Темой данной работы выступает – "Развития познавательных интересов и ознакомления детей старшего дошкольного возраста с культурой родного края.

Цель исследования: разработать и обосновать значимость методик по введению познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в ознакомление с истории родного края.

Объект исследования: процесс развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с культурой родного края.

Гипотеза исследования: также определяет, что если знакомить детей с исторического наследия родного края, приобщать их к национальным традициям, культурным особенностям, применяя различные методические приёмы, то это будет развивать у детей чувство патриотизма.

Методология исторического познания старших дошкольников является проблемой дискуссионной, широко обсуждаемой отечественными исследователями. Разнообразие подходов и методов к изучению данных групп и определяет методологическую базу данного исследования.

4.Всвязи с вышеизложенным,основными задачами в рамках проводимого исследования будут выступать:

1. Изучение теоретической основы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

2. Определение показателей, критерий, уровня развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

3. Проектирование и апробирование проекта по развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессеознакомление с культурой родного края

5.Что такое интерес и познавательный интерес

Само понятие интерес трактуется в психолого-педагогической литературе по-разному. Одни отождествляют его с направленностью личности в целом, другие сближают с отдельными побуждениями, входящими в мотивационную сферу. Так, например, интерес есть не более чем явление, сущность и основание которого ещё должны быть найдены. Следовательно, мотивация есть основа, источник в познании, а интерес - следствие и проявление процессов, происходящих в ней.

Интерес, и особенно познавательный интерес, психологи и педагоги изучают с различных сторон, но любое исследование рассматривает интерес как часть общей проблемы воспитания и развития. Одни из исследований посвящены изучению психологической природы интереса, другие рассматривают познавательный интерес как мотив или как отношение личности. Психология утверждает, что истоки интереса лежат в общественной жизни, что развивается и обогащается интерес в деятельности, в которой формируется и конкретное содержание интересов человека.

Важнейшая область общего феномена интереса — познавательный интерес. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но в самом существенном отношении человека к миру — в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость.

Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности дошкольника, развивается и формируется в деятельности, и прежде всего в учении.

Формирование познавательных интересов детей в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой – путем определенной организации познавательной деятельности учащихся.

6.Остановимся подробнее на возрастных особенностях развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.

Первое, что является предметом познавательного интереса для дошкольников – это новые знания о мире.

Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для детей старшего дошкольного возраста новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться.

Удивление - сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть в перед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового.

Интерес представляет собой сплав, важнейший для развития личности, психических процессов. В интеллектуальной деятельности, протекающей под влиянием интересов, проявляется:

• активный поиск;

• догадка;

• исследовательский поиск;

• готовность к решению задачи.

Важной особенностью интереса является также и то, что центром его бывает такая задача, которая требует от человека активной, поисковой или творческой работы, а не элементарной ориентировки на новизну и неожиданность.

Психологической основой познавательного интереса является активность самого ребёнка.

С целью формирования способностей дошкольников в процессе обучения необходимо сочетать предметно – познавательную и творческую деятельность детей. Целенаправленная тренировка гибкости мышления, ассоциативности, использование фантазии, интуиции, воображения, исследовательских методов обучения – всё это способствует развитию способностей детей.

7.Старший дошкольный возраст- это период интенсивного развития психических процессов и процессов познавательной деятельности. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Этот возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения.

Одной из главных особенностей дошкольного возраста является развитие произвольности ведущих психических процессов. Благодаря интериоризации знаков у детей формируется знаковая функция сознания, осуществляется становление таких собственно человеческих психических процессов, как логическое мышление, воля, речь, т.е. интериоризация знаков является тем механизмом, который формирует психику детей.

В старшем дошкольном возрасте продолжается активное овладение собственным телом (координацией движений и действий, формированием образа тела и ценностного отношения к нему). В этот период ребенок начинает приобретать интерес к телесной конструкции человека.

В этом возрасте ребенок выходит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей. Идеальная форма, как cчитал Л. С. Выготский, это та часть объективной действительности (более высокая, чем уровень, на котором находится ребенок), с которой он вступает в непосредственное взаимодействие; это та сфера, в которую ребенок пытается войти. В дошкольном возрасте этой идеальной формой становится мир взрослых людей.

Велик разрыв между реальным уровнем развития и идеальной формой, с которой ребенок взаимодействует, поэтому единственная деятельность, которая позволяет смоделировать эти отношения, включиться в уже смоделированные отношения, и действовать внутри этой модели - это сюжетно-ролевая игра.

Игра - ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст очень важен для психического развития, так как на первое место выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой происходят существенные изменения в психической сфере. Постепенно ведущее место в структуре познавательных процессов начинает занимать мышление.

Детей старшего дошкольного возраста отличает планомерность анализа, дифференцированность обобщений, способность к абстрагированию и обобщению.

8.В старшем дошкольном возрасте наступает новый этап освоения речи:

• речь из ситуативной становится контекстной;

• развивается регулирующая функция речи, которая помогает регулировать деятельность и поведение;

• складываются планирующая и инструктивные функции речи, проявляющиеся сначала в игровой, а затем и в учебной деятельности;

• совершенствуется звуковая сторона речевой деятельности: преодолеваются дефекты звукопроизношения, ребёнок различает сходные звуки на слух и в собственной речи, происходит овладение звуковым анализом слов;

• совершенствуется смысловая сторона речевой деятельности: обогащается словарный запас, появляется лексическая вариативность, формируется связность речи, дети овладевают монологом.

В дошкольном возрасте развивается словесная память в процессе активного освоения речи; возникает произвольная память, связанная с возрастанием регулирующей роли речи, появлением произвольных механизмов поведения и деятельности.

Восприятие - целенаправленный и активный интеллектуальный процесс по формированию образов окружающего мира.

Восприятие становится осмысленным, интеллектуальным процессом, позволяет глубже проникнуть в окружающее и познать более сложные стороны действительности. От восприятия ребенка в первую очередь зависит развитие памяти, главным видом которой в дошкольном возрасте является образная.

Первоначально память носит непроизвольный характер, так как степень запоминания зависит от установки наглядных связей, исходя из особенностей личного опыта ребёнка.

Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного к произвольному запоминанию, которое заключается в формировании регулятивных компонентов психической деятельности и приёмах запоминания вербального материала в соответствии с операциями мыслительной деятельности.

Особую роль в психологическом развитии детей старшего дошкольного возраста занимают эмоции, развитие эмоционально-личностной сферы.

9.Содержание понятия личность в отечественной психологии основано на принципе, сформулированном Л.С. Выготским: принцип единства аффекта и интеллекта. Целостная структура личности определяется направленностью и активностью, характеризуя строение мотивационной сферы человека.

Развитие личности ребенка включает две стороны. Одна из них состоит в том, что ребенок постепенно начинает понимать своё место в окружающем мире. Другая сторона - развитие чувств и воли. Они обеспечивают соподчинение мотивов, устойчивость поведения.

У старших дошкольников развитие личности прослеживается в формировании самосознания, которое состоит из знаний ребёнка о себе, своём месте в реальной жизни и способности оценить собственные поступки, действия по сравнению с другими. В старшем дошкольном возрасте появляется критичность мышления, складывается адекватная дифференцированная самооценка.

Развитие ребенка и его личности, по Л.С. Выготскому, идет по линии осознаннности и произвольности в процессе взаимодействия ребенка со взрослыми и со сверстниками. Таким образом, личность понималась Л.С. Выготским как осознание себя и отношений к себе как к физическому, духовному и общественному существу.

10.Ознакомление дошкольников с культурой родного края и нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

В проекте "Национальной доктрины дошкольного образования" подчеркивается, что "Cистема образования призвана обеспечить воспитание патриотов государства, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость".

Исходя из этого, ознакомление детей с историей родного края включает следующие задачи:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

• формирование бережного отношения к природе и всему живому;

• воспитание уважения к труду;

• развитие интереса к национальным традициям и промыслам;

• формирование элементарных знаний о правах человека;

• расширение представлений о городах края

• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город - частица страны, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

- повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);

- везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;

- повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

- люди берегут и охраняют природу;

- есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

10.Решая задачи исторического воспитания дошкольников, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

- "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

- деятельностный подход;

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя улица", "Мой детский сад". Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам - праздники.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме.

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия.

Не менее важным условием познавательного интереса в нравственно-патриотическом воспитании детей является тесная взаимосвязь с родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

11.В непосредственно образовательной деятельности дети получают знания о своем крае, о событиях, происходящих в стране.

Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. для этого используются следующие методические приемы :

-сравнение

-вопросы

-индивидуальные задания

-обращение к опыту детей

-предложение задавать вопросы друг другу и воспитателю,

-игровые приемы и др

Прием сравнения очень необходим на занятиях, на которых детей знакомят с трудом людей (сравнивают, что делают рабочие и что делают колхозники, чем отличается труд хлебороба от труда животновода, что общего в их труде, как пахал землю крестьянин до революции и как пашут землю наши колхозники и т. п.), с народами нашей страны (что общего и различного в характере труда, быте людей разных национальностей), с природой (сравнивают природу севера и юга нашей страны) и т. д.

12.В соответствии с вышеизложенным, можно сформулировать основные направления развитие познавательных интересов у детей  старшего дошкольного возраста, которые имеют значение при ознакомлении дошкольников с родным краем.

- ознакомление дошкольников с окружающей природой;

- ознакомления с особенностями своего города;

- ознакомление с культурой и искусством родного края;

- ознакомление с родной страной.

13.В.А.Сухомлинский утверждал, что «детство – каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия»

Педагогическая технология приобщения детей к истории и культурному наследию родного города базируется на принципах, которые помогают педагогу в организации работы по данному направлению. Это принципы гуманизации, учета возрастных и индивидуальных возможностей детей, культуросообразности, субъект-субъектного взаимодействия педагога и ребенка в процессе приобщения к культурному наследию города, педагогической поддержки, креативности .

Интерес ребенка к символам города рассматривается, как избирательное, положительно окрашенное отношение к ним, желание вступать в общение по поводу полученных знаний, включать представления о символах в специфически детские виды деятельности (рисование, рассказывание, игры и др.). Основными способами диагностики являются создание проектов, рисуночные тесты: « Я гуляю по городу», «День города», «игра Экскурсовод».

14.Цель педагогической работы – зажечь искорки любви к родному городу, его истории и культуре.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

- развивать у детей эмоционально – ценностное отношение к своей малой родине

- формировать интерес каждого дошкольника к настоящему и прошлому своего города, умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях микрорайонов и т.д.), воспитывать уважение и гордость

- познакомить детей с культурным наследием города

- предоставить возможность дошкольникам почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города

- просвещать молодых родителей через детей, оказывать личный пример своим детям, приобщая их посильно беречь и приумножать богатство родного города.

Перед тем как приступить к планированию работы необходимо провести анкетирование родителей и беседы с детьми по выявлению уровня знаний о родном городе.

Диагностическая карта для детей дошкольного возраста включает в себя следующий объем знаний и представлений:

название, символика родного города;

история возникновения города;

название микрорайонов, улиц нашего города;

промышленные объекты города, основные профессии людей на этих предприятиях;

памятники;

знаменитые люди, прославившие наш город;

достопримечательности;

культурное наследие родного города.

Все многообразие методов и приемов приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре и истории родного города можно разделить на две основные группы: методы формирования сознания (беседа, разъяснение) и методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрение).

Все они развивают у детей дух народного творчества и помогают формировать настоящего патриота своего края и страны.
Ведущим видом деятельности дошкольника является игра, поэтому использование в беседе игровых приемов помогает детям стать наиболее наблюдательными, сообразительными, любознательными.

Залогом гармоничного развития личности является воспитание детей, сочетающее в себе духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство и крепкое здоровье. Основным средством такого воспитания может стать народная игра.

15.К.Д. Ушинский писал: « Обратите внимание на народные игры, разработать этот богатый источник, организовать их и создать у них превосходное и могущественное воспитательное средство - задача педагогики»

Подвижные и хороводные игры выступают не только средством приобщения детей к народной культуре, но и средством развития двигательной активности.

Перечисленные методы, приемы, средства работы с детьми не являются единственными. Они известны каждому педагогу, и каждый, разумеется, может дополнить. Самое главное, нужно помнить, что ответственный подход к делу, материнское отношение к ребенку, благожелательное принятие его самостоятельности - главное условие развития личности.

16.Таким образом, в результате изучения теоретических аспектов по развитие познавательных интересов у детей  старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с культурой родного края можно сделать следующие выводы:

1. Ознакомление дошкольников с историей родного края - важная и актуальная педагогическая проблема. Через него идет развитие познавательных процессов, воображения, формирование чувства гордости за свою страну. Воспитание гражданина происходит и тогда, когда мы приобщаем малыша к искусству страны, народному творчеству, когда рассказываем о людях, прославивших нашу Родину. Нужно, чтобы у дошкольника постепенно формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью является Человек.

2. Целесообразно ознакомление дошкольников с родным городом организовывать во взаимодействии учреждения дошкольного образования и семьи, одновременно с детьми и родителями. Необходимо создание такой системы работы педагогов и родителей, которая позволит планомерно, активно вовлекать родителей в патриотическое воспитание детей, и одновременно повышать уровень педагогических знаний и умений родителей.

17.Работа по ознакомления детей старшего дошкольного возраста с культурой Алтайского края формировался на базе МБДОУ « Детский сад № 35 « Щелкунчик»города Рубцовскав течении более 20 лет .

Расположение детского сада в частном секторе (именуемый «садовый посёлок») дало возможность включить в творческие разработки этнографический материал по истории своей малой Родины, иметь конкретные представления, видеть и наблюдать, а порой и самим участвовать с жителями в праздновании народных гуляний, видеть процесс возделывания земли, воскрешения и увядания природы в разное время года.

Используя в работе с детьми краеведческий материал, мы воспитываем патриотические чувства, которые сохраняются на всю жизнь и служат духовному развитию личности. Краеведение – социально значимое и необходимое в работе с детьми. Его значение трудно переоценить: воспитывая детей на событиях, тесно связанных с историей, природой родного края, мы тем самым формулируем глубокую привязанность к нему, чувство гордости. Знакомство с историей, культурой, природой, бытом людей, живущих рядом, позволяет лучше почувствовать родной город, а значит стать созидателем своей малой Родины.

«Уважение к прошлому – вот что отличает дикость от воспитанности», - эти слова А.С. Пушкина актуальны и сегодня.

Цель данной методики создание условий для становления у дошкольников основ национального самосознания, раскрытия их творческого, интеллектуального потенциала через открытие и освоение ценностей традиционной культуры Алтая.

18.Для достижения этих целей поставлены следующие задачи:

• Пробуждать устойчивый интерес к познанию родного края, перерастающий в потребность бережного отношения к его историческому и культурному наследию в условиях ретроспективной среды традиционной культуры Алтая.

• Способствовать активному усвоению ребенком культуры родного народа посредством создания комплекса условий (музей ДОУ, мини-музеи в группах, этнографические центры, праздники аграрного календаря) определяющих пространство взаимодействия с миром с учетом возрастных особенностей, развивающихся личностных ценностей, свободы выбора сферы интересов.

• Побуждать ребенка к проявлению инициативности и самостоятельности в различных видах деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

• Способствовать становлению у дошкольников эмоционально-ценностного эстетического отношения к семье, дому, родному краю средствами музей-ной педагогики, развитию способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

19.Работа по этим направлениям была разбита на пять этапов:

• -информационный;

• -технологический; -

• -организационный;

• -практический;

• -результативный.

20.Информационный этап

Основная задача информационного этапа - отработать из массы впечатлений, получаемых ребёнком, наиболее доступные ему: природа родного края; труд людей, традиции, общественные события. Причём эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес; особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт.

Условно содержание знаний о родном крае разделено на три основных раздела: мир природы, деятельность людей и культурный облик

Усвоение детьми такого рода взаимосвязей уже на дошкольной ступени будет способствовать не только формированию представлений о целостной «картине мира», но и поможет овладеть «культурологическим видением», проникнуть в скрытую сущность многих явлений, понять диалектику исторических событий.

Алтайский край богат своей природой, природными ресурсами. Поэтому здесь нашли своё яркое выражение различные стороны жизнедеятельности людей.

В основу разработки содержания и технологии ознакомления детей с родным краем были положены следующие принципы:

• « Культуросообразности» предпологает максимальное использование в образовательном процессе элементов культуры русскоязычного населения Алтайского края, учет особенностей родного района.

• «Природосообразности» реализуется в организации педагогического процесса в соответствии с законами природы: ее ритмами. циклами - по народному аграрному календарю; с учетом «зоны ближайшего развития» ребенка, опережая развитие, но не выходя за возрастных «сенситивных периодов» (Л.С.Выготский, В.В. Довыдов). Педагог способствует становлению ребенка через познание, творчество, самоотдачу как источник саморазвития.

• «Проблематизации» педагогического процесса заключается в создании условий для постановки и решения проблем, введении ребенка в мир человеческой культуры через её открытые проблемы путем повышения активности, инициативы ребенка в их решении.

• «Народности» (К.Д.Ушинский)- народныя культура воспитания , «национальность» воспитания основа педагогического процесса.

• «Опоры на ведущую деятельность». В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игровая,органически связанная с другими «специфически детскими» видами деятельности (изобразительной, конструктивной, музыкальной и т.д), взаимодействующими и обогощающими друг друга

«Сотрудничества, сотворчества» предпологает единение взрослого и ребенка как равноправных партнеров, обеспечивающий возможность саморазвития каждого, диалогичность взаимодействия, преобладания эмпатии в межличностных отношениях.

21.Этап Технологический

Для осуществления данного этапа использовалась студийная деятельность детей. Студийная деятельность осуществляется по программе «Приобщение детей к духовно-нравственным ценностям путём возрождения национальных традиций» Князева, Маханёвой.

Студийная работа осуществляется через непосредственно образовательную деятельность.

Продолжительность НОД:

2 младшая группа-15 мин., средняя группа – не более 20 мин; старшая группа – не более 25 мин; подготовительная группа – не более 30 мин. Время проведения и длительность НОД соответствуют новым требованиям СанПиН 2.4.1.2660-10 (раздел 12, п. 12.11) и не превышает максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки (раздел 12, п. 12.10).[1]

Таким образом, студийная деятельность способствует образованию у каждого ребенка не только когнитивных качеств (знание традиций, обычаев праздников, малых фольклорных форм), но и формированию социально-личностных компетенций (умение слушать, эмоционально воспринимать фольклорный материал, раскрепощаться во время выступлений, общения со сверстниками и взрослыми и пр.).

22. Организационный этап

Система занятий выстроена с учетом возраста, особенностей развития, жизненного опыта детей. Все темы тесно взаимосвязаны и опираются на земледельческий календарь.

Студийная работа проходит в комнате русского быта «Горница» и мини-музее « Растим патриотов России» .

Проект ориентирован на четыре возрастные группы детей:

• Младшая группа (3-4 года)-

1 раздел «Человек и природа»

• Средняя группа(4-5 лет)

2 раздел «Человек и семья».

• Старшая группа (5-6 лет)

3 раздел «Моя малая Родина».

• Подготовительная к школе группа ( 6-7 лет).

4 раздел «Моя Родина-Россия».

В соответствии с этим был подобран материал о Рубцовске и Алтайском крае, включающий как сведения об историческом прошлом, так и о современном культурном облике родного края. Содержание отражено фотографиями, макетами, альбомами и специальной литературой (художественной и справочно-информационной). Отобраны те города и районы края , где развивались широко известные народные промыслы. Помимо этого имеются карты, буклеты, схемы, модели, символы для ознакомления с городом, которые помогают детям лучше усвоить материал.

. В соответствии с этим подходом выделены пять образовательных областей развития и воспитания детей: познавательное , развитие речи, художественно-эстетическое,социально-коммуникативное, физическое развитие.

«Познание природы и традиции народной культуры Алтая» выделены задачи, содержание и условия педагогической работы по расширению и обогащению ориентировок в окружающем мире, развитию умственных способностей, способов и средств познавательной деятельности через ознакомление с природой, фольклором, бытом старожилов и русских переселенцев на Алтае.

«Развитие речи» в качестве основного средства развития рассматриваются малые фольклорные жанры, подчеркивается особая роль словотворчества.

«Художественно-эстетическое развитие» рассматривается в единстве формирования у ребенка эстетического отношение к миру и его художественное развития средствами народного искусства. В основе этого цикла лежит формирование художественных способностей через детское творчество, интеграцию различных видов художественной деятельности.

Он включает в себя следующие тематические разделы: «Музыкальный фольклор», «Танцевально-игровой фольклор

В «Физическом развитии» определены задачи, содержание и условия педагогической работы. Основным видом деятельности выступает народная игра, что позволяет принципиально по- новому организовать педагогический процесс в целом.

«Социально - коммуникативное развитие» Задачи нравственного, патриотического, трудового воспитание пронизывают все структурные компоненты всего раздела

23.4. Практический этап

Для достижения поставленных целей создана определённая развивающая среда:

24. В детском саду в течении более 20 лет действует комната русского быта, где дети могут окунуться в атмосферу старины. В « Горнице» дети имеют возможность рисовать, лепить, покачать люльку ,рассматривать чугунки и ухваты, прялки, печь, кухонную утварь, вести наблюдения за природой, с помощью земледельческого календаря. Здесь ,в отличие от настоящего музея, всё можно трогать руками.

25. В 2010-2011 учебном году детском саду создан мини-музей

« РАСТИМ ПАТРИОТОВ РОССИИ» силами педагогов и родителей. На экскурсию в музей нашего детского сада можно приходить всегда. Детям любопытно узнать о истории нашей российской армии, рассмотреть военную форму различных родов войск и поиграть с игрушками военной тематики. Средства музейной педагогики помогают развить у ребёнка уважение к обществу, традициям семьи, родного края, Отечества.В группах старшего дошкольного возраста оформлены уголки по патриотическому воспитанию и наглядный материал краеведческого характера, помогающий развивать у детей логическое и творческое мышление, внимание, память, речевые навыки.

26. Опора на эмоционально – чувственную сферу ребенка прослеживается в музыкальной деятельности, как в фольклорных праздниках таких как «Рождество», «Пасха», Масленица», «Осенины», «Троица». В работе с детьми используется народный фольклор (частушки, потешки, песни), народные музыкальные инструменты.

27.Но и в патриотических праздниках: «День Защитников Отечества», « День России», «День Российскогофлага» и особо значимый для всех 9 мая «День Победы» с ежегодным приглашением ветеранов ВОВ.

Для повышения уровня знаний детей о родном городе и их мотивации к дальнейшей деятельности, в план работы были включены городские мероприятия краеведческого характера. Мы побывали в городском краеведческом музеи на тематических занятиях «По улицам города» «Золотой Алтай», «Калыванский камнерезный завод»; В картинной галереи посетили экспозиции: «Самая земная из профессий», «Рубцовск в годы войны», «Народный костюм Алтайской земли».

28. На стене Памяти у Вечного огня дети нашли фамилии людей, отдавших жизнь в боях за Родину, возложили цветы.

Важно отметить, что проводимая работа эффективна только при условии активного взаимодействия детей со взрослыми (родителями и воспитателями). Таким образом, созданные условия выступают социокультурной средой, создающей оптимальные условия для формирования у детей целостной картины мира, воспитания патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к своей малой родине.

29.5. Этап Результативный

На данном этапе подводились итоги всей проделанной работы.

Заключительная диагностика показала, что знания детей о родном крае достаточно глубокие, систематизированные. Дети овладели позитивными образцами поведения в природе и в обществе, усилился их интерес к истории родного края, к людям, их окружающим.

Данная работа нашла горячий отклик со стороны родителей и имела еще один положительный результат: между родителями и детьми установились прочные партнерские отношения.

Анализ игр показал, что история родного края не только остался для детей привлекательным объектом отражения, но под влиянием экспериментальной работы, его образ наполнился новым содержанием. В играх отражались и конкретные знания об известных местах, и обобщенные представления о них. Наблюдение за играми показало развитие эмоционально-положительного отношения детей к родному краю.

Выявили, что знания детей о истории родного края в экспериментальной группе после целенаправленного обучения обогатились и количество детей, находящихся на высоком уровне развития увеличилось - теперь оно составляет 60% ; 30% детей находятся на среднем уровне; на низком уровне 10% детей.

Уровень развития познавательных интересов у детей  старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с культурой родного края у 60% детей экспериментальной группы, после проведенной работы стал значительно выше.

30.-32. О эффективности работы детского сада проводимой с детьми по теме « развитие познавательного интереса у детей  старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с культурой родного края» говорят наши достижения.

33.На пртяжении всей работы педагогами нашего детского сада были разработаны и выпущены следущие сборники: «Живи родник живи», «Театральная студия», «Модель духовно-нравственного воспитания личности дошкольника через приобщение к русской народной песни», «Растим патриотв России», это хорошее подспорье для педагогов других детских учереждениях которые которым интересна данная тема.

34.Таким образом, можно считать, что цель данной методики достигнута. Дети приобщились к историческим и духовным ценностям родного края, с уважением относятся к культурным национальным традициям. Нам удалось сориентировать родителей на нравственно- патриотическое воспитание детей в семье.

Наше психолого-педагогическое исследование показало, что воспитание отношения к родному краю для подражания важно для формирования его морального облика, так как закрепляет представления ребенка о моральных ценностях, способствует их осознанию, так же способствует формированию у детей таких нравственных качеств, как отзывчивость, смелость, гордость, уважение. Поэтому так важно проводить целенаправленную работу по историческому воспитанию дошкольников воспитанию дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508297-razvitija-poznavatelnyh-interesov-i-oznakomle