- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическое пособие «Использование метода мнемотехники в экологическом воспитании и образовании дошкольников»
1580
0
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 11 города Ейска муниципального
образования Ейский район.
Методическое пособие
«Использование метода мнемотехники в экологическом воспитании и образовании дошкольников»
Автор – составитель: Шпак Елена Николаевна
воспитатель МБДОУ ДСКВ № 11 г. Ейска
МО Ейский район
Оглавление
№ | Разделы | Страницы |
1 | Предисловие | 3 |
2 | Пояснительная записка | 4 |
3 | Основная часть | 5 |
4 | Заключение | 10 |
5 | Список литературы | 10 |
6 | Приложение №1 Серия конспектов | 11 |
Конспект ОД «Земля – наш общий дом» | ||
Конспект ОД «Осень» | ||
Конспект ОД «Весна». | ||
Конспект ОД «Вода-источник жизни» | ||
Конспект ОД «Дикие животные». | ||
Конспект ОД «Лес – наше богатство». | ||
Конспект ОД «В стране насекомых» | ||
Конспект ОД «Комнатные растения и уход за ними». | ||
Конспект ОД «Зимующие птицы» | ||
Конспект ОД «Волшебные свойства воды» | ||
7 | Приложение №2 Мнемотаблицы | 63 |
1.Алгоритмы «Времена года» | ||
2.Составление рассказов по графическому плану | ||
3.Мнемотаблици для составления описательных рассказов | ||
4.Заучивание стихотворений «Времена года» | ||
5.Мнемотаблицы по экологическому воспитанию |
ПРЕДИСЛОВИЕ
“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам –
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких с картинками,
и он их усвоит на лету”.
К.Д. Ушинский
В современном мире наблюдается значительный рост проблем, связанных с речевым развитием у детей старшего дошкольного возраста. Большую тревогу среди педагогической общественности вызывает неправильная и некрасивая речь. Использование метода мнемотехники значительно сокращает время обучения детей развитию речи.
Данное методическое пособие предназначено для педагогов дошкольных образовательных организаций.Практическая значимость данного пособия заключается в том, что оно может быть использовано педагогами дошкольного специального образования в качестве методического пособия, при подготовке детей старших групп детского сада к обучению в школе, а также для рекомендаций на родительских собраниях.
В практических материалах пособия показано использование современных форм и методов воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, инновационных технологий, направленных на развитие всех компонентов устной речи (словарь, грамматический строй речи, звуковая культура речи, связная речь). Речевая деятельность ребёнка объединена с двигательной, игровой, продуктивной, художественно-эстетической и вовлекает всех участников образовательного процесса.
Пособие раскрывает понятие мнемотехники, актуальность, знакомит с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами. Дает рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц при формировании начал экологической культуры.
В данной методической разработке собрана серия конспектов образовательной деятельности по экологическому воспитанию с использованием технологии «Мнемотехника», которые помогут педагогам открыть огромные возможности в образовательной и в совместной деятельности воспитателя с детьми. А так же представлены мнемотаблици для составления описательных рассказов и разучиванию стихов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальностьразработки заключается в том, что в наши дни, когда мир находится на грани экологической беды, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. В ближайшем будущем, если люди не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. Чтобы это не случилось этого, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как именно на этапе дошкольного детства ребенок накапливает представления о разных формах жизни, получает эмоциональные впечатления о природе, то есть у него формируются первоосновы экологического сознания, мышления, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Целью методической разработки является, внедрение в активную практику системы работы по формированию экологических знаний у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством метода мнемотехники.
Задачи:
1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме экологического развития дошкольников.
2. Разработать комплекс мероприятий по повышению уровня экологического образования старших дошкольников средствами мнемотаблиц.
3.Создать собственную базу конспектов по экологическому развитию детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить эффективность метода мнемотехники на экологическое образование старших дошкольников.
Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все полезное и доступное для их умственного и словесного развития. Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах (О. Иогансон, , Е. И. Волкова, А. А. Быстров, А. М. Степанова, Р. М. Басс, Э. И. Залкинд, Е. Геннингс и др.). Долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М. М. Марковской, М. В. Лучич, рекомендации З. Д. Сизенко; не одно поколение воспитателей училось по учебнику С. А. Веретенниковой.
Большую роль сыграли работы ведущих методистов и педагогов , в центре внимания которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе (М. В. Лучич, С. А. Веретенникова, А. М. Низова, Л. И. Пушнина, А. Ф. Мазурина, З. Д. Сизенко и др.).
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Основы развития мышления ребенка закладываются в раннем детстве; при решении задач, требующих установления связей и отношений между предметами и явлениями, ребенок постепенно переходит от внешних ориентировочных действий к мыслительным действиям, используя образы. Мышление рождается из действия. Иными словами, на основе наглядно–действенной формы мышления складывается наглядно–образная форма мышления. Дети становятся способными к обобщениям, основанным на опыте их практической предметной деятельности и закрепляющимся в слове. Данная технология основана на принципе замещения реальных объектов предметами, знаками, схематическими изображениями.
Мнемотехника – это совокупность различных приёмов и способов, облегчающих запоминание информации и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. С опорой на образы памяти, ребёнок устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Развивать память – значит обеспечить развитие умственной деятельности дошкольника. Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехнология является уникальной, поскольку её использование возможно на любом этапе возрастного развития человека.
Мнемотехнику в педагогике называют по-разному: Воробьева В. К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Т.А. – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н. – схемой составления рассказа.
В настоящее время использование мнемотехники для дошкольников становится всё более актуальным. Особое место в работе с детьми занимает также использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц.
Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Заниматься мнемотехникой можно начинать с раннего возраста, но рациональнее вводить ее в занятия с детьми 4-5 лет, когда у них уже накоплен основной словарный запас. Обучение строится от простого к сложному. Работу необходимо начинать с простейших мнемоквадратов, затем переходим к мнемодорожкам, а позже к мнемотаблицам.
Мнемотаблица - это графическое или частично графическое изображение явлений природы, некоторых действий, персонажей сказки и др.(раньше их
называли «схема –алгоритм».
Мнемотаблицы-схемы можно использовать:
для ознакомления детей с окружающим миром;
при заучивании стихов;
при обучении составу числа;
при пересказах художественной литературы;
при воспитании культурно-гигиенических навыков;
при обучении составлению рассказов;
при отгадывании и загадывании загадок;
для обогащения словарного запаса;
при воспитании навыков самообслуживания;
при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности.
Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
Чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;
Быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней;
Соответствовать уровню развития детей.
Мнемотаблицы бывают двух видов:
1. Обучающие - содержат познавательный материал;
2. Развивающие - содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.
Изображения на мнемотаблице должны быть понятны детям. Для детей младшего и среднего возраста рекомендовано использовать цветные мнемотаблицы, так как у них в памяти остаются отдельные образы (желтый цыпленок, зеленая елочка). Позже изображение персонажей усложняем – зарисовываем в графическом виде (волк –серый треугольник, солнышко зимой –желтый полукруг, осень –буква «о» желтого цвета). Для детей старшего дошкольного возраста по возможности схемы рекомендовано рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать их внимание на яркость символических изображений. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста детей.
Если работа по мнемотаблицам с детьми ведется недавно, то воспитатель дает детям уже готовые мнемотаблицы. С помощью
воспитателя дети рассматривают и проговаривают то, что на ней изображено. А в старшем дошкольном возрасте дети могут не только самостоятельно рассказать по мнемотаблице, но и составить ее.
Работа по обучению детей мнемотехники строится от простого к сложному: мнемоквадрат - мнемодорожка – мнемотаблица. Сначала разучивают простые мнемонические приемы, затем переходят к сложным упражнениям. Этапы работы:
1. В начале детей знакомят с мнемоквадратами, которые представляют собой несложное изображение, это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т.д.
Каждое изображение обозначает слово, словосочетание или же несложное короткое предложение.
2. Далее дети осваивают мнемодорожки - это несколько схематичных рисунков, расположенных линейно. Суть мнемодорожек заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение - таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
3. Затем вводятся в обучение более сложные схемы – мнемотаблицы. Мнемотаблица – это графическое или частично графическое изображение явлений природы, некоторых действий, персонажей сказки и др.(раньше их
называли «схема –алгоритм). В качестве символов – заместителей использую:
-предметные картинки;
-силуэтные изображения;
-геометрические фигуры.
Работу с мнемотаблицами веду по следующим этапам:
1 этап: рассматриваем готовую таблицу и разбираем то, что на ней изображено.
2 этап: осуществляем перекодирование информации (преобразовываем абстрактные символы с мнемотаблицы в образы).
3 этап: после перекодирования осуществляем пересказ материала по заданной теме.
Изображать нужно таблицы так, чтобы нарисованное было понятно детям. Например: использовать следующие цветовые буквенные обозначения времен года: лето - красная «Л», осень - желтая буква «О», зима - синяя буква«3», весна - зеленая «В». При этом устанавливаются следующие условные обозначения, характерные для каждого времени года: снег, тучи, дождь, ветер, тепло, почки, трава, тает снег, прилетают/ улетают птицы, солнце светит мало, деревья без листьев и т. п. Использование таких условных обозначений признаков времени года очень полезно для описания сезонных явлений и позволяет составить мнемотаблицу об осени и рассказ по ней. Эта таблица имеет «ключ» к запоминанию информации - букву «О», что символизирует осень и признаки, которые характерны для этого времени
года.
В данном пособии разработана серия картотек-схем по многим актуальным экологическим темам. Такие таблицы, как «Путешествие капельки» (круговорот воды в природе), «Правила поведения в лесу (на водоеме)». Использую мнемотаблицы-загадки на экологическую тематику. Алгоритмы процессов ухода за комнатными растениями, посадки семян. Разработаны мнемотаблицы для описания времен года, части суток,рассказов о животных и птицах, овощах и фруктах, мнемотаблицы для описания природных объектов (солнце, вода), по обучению опытно экспериментальной деятельности. Особенно эффективны мнемотаблицы при разучивании стихотворений. «Описание времени года" -Солнце (светит, но не греет; часто бывает за тучками; жарко греет) - Небо - Земля - Деревья - Люди (их занятия, одежда) - Звери (поведение, питание, внешний вид) - Птицы - Чем можно заниматься «Описание овощей и фруктов» - Что это? - Цвет - Форма - Величина - Вкус - Сочность - Место произрастания - Что из этого можно сделать. «Описание и сравнение животного» - Внешний вид (части тела) - Место проживания (коровник, конура, свинарник и пр. (для домашних животных) или берлога, логово, нора и пр. (для диких животных)4 - Чем питается - Как зовут детёныша - Какую пользу приносит человеку (для описания только домашних животных). «Описание и сравнение птиц» - Внешний вид - Зимующая или перелётная - Где живёт - Чем питается - Как выводит птенцов - Какую пользу приносит человеку. Создана картотека алгоритмов для составление описательных рассказов по лексическим темам, по заучиванию стихотворений, обучению гигиеническим навыкам.
С моей точки зрения технология мнемотехники в экологическом образовании 3анимает особое место, т. к. помогает лучше абстрагировать существенные признаки объектов, связи и отношении разной степени сложности, чем другие средства наглядности. Всё это поспос0бствовало увеличению интереса и активности детей, развитию коммуникативных способностей, что играет огромную роль в группе коррекционной направленности. Использование ИКТ на занятиях позволило перейти от объяснительно - иллюстрированного способа образования к деятельностному, при котором ребенок стал активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Дети сами моделируют различные экосистемы, жизненные ситуации (правила поведения в лесу) и т.д.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная технология при ознакомлении детей с природой позволяет постепенно и последовательно усложнять содержание знаний об объектах природы, а также активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей при познании мира природы, что положительно сказывается на процессе формирования у дошкольников положительного отношения к миру природы. Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Развивать память - значит, обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника.
Использование методов мнемотехники значительно сокращает время обучения и одновременно решает следующие задачи:
развивает основные психические процессы – память, внимание, восприятие, мышление (особенно образное);
облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;
позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;
ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;
развивает творческое познание детей, мелкую моторику рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Таким образом, использование метода мнемотехники в экологическом воспитании и образовании дошкольников является средством развития познавательной активности, способствует формированию у детей целостной картины мира. Работа в данном направлении помогает ребятам без затруднений ориентироваться в знаковой системе и способах кодирования, совершенствовать экспрессивную речь, развивать логическую память, образное мышление и внимание.
А так же у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
- увеличивается словарный запас и выходит на более высокий уровень.
Список литературы
1.Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста, Детство-Пресс, Санкт-Петербург, 2010г.
2.Розова Ю.Е., Коробченко Т.В.: Развиваем речь. Тренируем память. Использование приемов мнемотехники в работе логопеда
3.Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.
4.Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам»;
5. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание»;
6.Изучение методик и технологий в интернет-ресурсах.
Приложение №1
Серия конспектов ОД
Конспект ОД по экологическому воспитанию
с элементами мнемотехники«Земля – наш общий дом».
Цель:формировать у детей элементы экологического сознания.
Задачи приоритетной образовательной области:
Формировать понимание ребенкомтого, что Земля – наш общий дом,
ачеловек – часть природы.
Совершенствовать навыки детей работы с мнемотехникой.
Задачи, реализуемые в интеграции образовательных областей:
Показать землю как общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком.
Расширить представления детей об удивительном разнообразии природы.
Д0казать, чт0 жизнь на земле без прир0ды нев0зм0жна.
Вызвать у детей желание беречь свой общий дом, как условие сохранения жизни и человека и всех природных обитателей.
Виды и формы деятельности с воспитанниками: игровая, двигательная, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), изобразительная (рисование), элементарный бытовой труд.
Оборудование:
Для педагога: магнитная доска, глобус, мнемотаблицу «Правила поведения в лесу и водоемах», фотографии с видами экологического бедствия, иллюстрация «Люди убирают мусор на природе».
Для детей: мнемоквадраты «Обитатели Земли», мнемоквадраты «Среда обитания животных», мнемодорожки «Среда обитания животных», мешки для мусора.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы на темы: «Охрана природы», «Правила поведения в природе», загадываниезагадок о Земле, лесе, море, чтение экологических сказок, стихов, рассказов, поговорок, пословиц.
Итоговый образовательный результат: расширение представления детей о планете Земля, что все люди должны заботиться, чтобы на ней была жизнь.
Ход ОД:
Речь воспитателя | Методические рекомендации |
Вот на земле огромный дом Под крышей голубой Живут в нем солнце, дождь и гром Лес и морской прибой Живут в нем птицы и цветы Веселый звон ручья Живешь в том доме светлом ты И все твои друзья. -Ребята, как называется наша планета? (Земля) | Воспитатель читает стихотворение и рассматривает глобус. |
Ребята, это глобус, это наша планета земля вот так она выглядит из далекого космоса. Такая же маленькая и зелено – голубая. | Воспитатель обращает внимание детей на цвет глобуса. |
На земле живем мы с вами, расскажите, а кто живет еще на нашей планете Земля. | Воспитатель выслушивает ответы детей. Дети выкладывают мнемоквадраты обитателей Земли. |
Ребята, сможет ли человек жить один на земле, без птиц, животных, насекомых, рыб, деревьев, цветов, ягод? | Воспитатель выслушивает ответы детей, подводит их |
У всех живущих на земле есть свой дом. Кто – то живет на суше, кто – то в море, кто – то там, где всегда снег и лед, а кто – то только Случилось непредвиденное! Все звери растерялись и их нужно расселить по своим местам обитания. Поможем зверям? | Дети раскладывают мнемоквадраты под мнемодорожкой «Среда обитания животных», объясняют свое решение. |
Человек – самое сильное и самое умное существо на земле. Как вы думаете почему? | Воспитатель выслушивает ответы детей и подводит их к выводу, человек на самолете летает выше орла, на поезде ездит быстрее оленя, копает экскаватором к землю глубже крота, строит дом из кирпичей крепче бобра. |
Из-за того, что человек сильнее, это и стало причиной гибели природы: загрязненные водоемы и леса, фабрики и заводы коптят воздух, все это приводит к гибели многих животных, птиц и т.д. | Воспитатель выставляет |
Но человек умнее и сильнее всех, живущих на земле, он должен все свои знания и умения направлять на 0храну | Воспитатель выставляет |
А сейчас мы отправимся в лес. Физминутка «Я иду, и ты идешь». Я иду, и ты идешь — 1, 2, 3. Я пою, и ты поешь — 1, 2, 3. Мы идем, и мы поем — 1, 2, 3. Очень дружно мы живем — 1, 2, 3. | Шагаем на месте. Хлопаем в ладоши. Прыжки на месте. Шагаем на месте. |
Ну, вот мы и пришли в лес, расскажите чего нельзя делать в лесу? Правильно ребята, в лесу нельзя шуметь, рубить деревья, жечь костры, рвать цветы, обижать зверей, насекомых, разорять гнезда, оставлять мусор. | Воспитатель выставляет схему «Правила поведения в лесу и водоемах». Дети составляют рассказ по мнемотаблице. Воспитатель выслушивает рассказы детей. |
Ребята, посмотрите, сколько здесь разбросано мусора. Как вы думаете, куда нужно деть мусор, который разбросан в природе? | Воспитатель выслушивает ответы детей и подводит |
Игра «Очистим планету от мусора» | Дети берут у воспитателя мешки для мусора и собирают туда, пластиковые бутылки, бумажки, разложенные по периметру группы, складывают мешки в кузов игрушечного грузовика. |
Молодцы ребята, мы спасли природу Давайте поиграем в игру «Если я приду Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет) Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет) Если ветку подвяжу, колышек поставлю? (да) Если разведу костёр, а тушить не буду? (нет) Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да) Если сильно насорю и убрать забуду? (нет) Если мусор уберу, банку закопаю? (да) Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да) | Дети играют в игру. |
Давайте вместе Землю украшать Давайте вместе Землю украшать, Сажать сады, цветы сажать повсюду. Давайте вместе Землю уважать И относиться с нежностью, как к чуду! Мы забываем, что она у нас одна – Неповторимая, ранимая, живая. Прекрасная: хоть лето, хоть зима… Она у нас одна, одна такая! (Е. Смирнова) | Воспитатель читает стихотворение и подводит их к выводу, что нашей Земле необходимы чистый воздух, вода, все живое, и что все люди должны заботиться о том, чтобы на ней была жизнь. |
Мнемоквадраты «Среда обитания животных»
Мнемотаблица «Правила поведения в лесу и водоемах»
Конспект ОД по экологическому воспитанию
с элементами мнемотехники «Осень».
Цель:развитие лексико-грамматических средств языка, закрепление и систематизирование знаний детей о природе, об охране окружающей среды.
Задачи приоритетной образовательной области:
Расширять знания детей о приметах осени, о сезонных изменениях
в природе.
Задачи, реализуемые в интеграции образовательных областей:
Учить составлять описательные рассказы па мнемотаблицам. Учить детей образованию прилагательных.
Учить детей составлять сложносочиненные предложения.
Развить воображение, логическое мышление, мимику, мелкую моторику рук, дыхательный аппарат. Формировать правила поведения в природе.
Воспитывать ответственное и бережное отношение к родной природе.
Виды и формы деятельности с воспитанниками: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Оборудование:
Для педагога: мнемотаблица из блока «Времена года» «Осень», на доске листики с разных деревьев, зашифрованные знаки «Правила поведения в природе», загадки карточки-схемы (фрукты, овощи), аудиозапись «Звуки осеннего леса».
Для детей: по 1 листику с разных деревьев, по 2 кленовых листика, трафареты, цветные карандаши.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картинок, альбомов об осени,наблюдение листопада во время прогулок, сбор
и рассматривание осенних листьев, работа с мнемоквадратами, чтение и разучивание стихов об осени.
Итоговый образовательный результат:
Дети научились перекодировать символы и составлять рассказы по мнемотаблицам.
Ход ОД:
Речь воспитателя | Методические рекомендации |
Здравствуйте ребята! Скажите, какое время года сейчас? Назовите осенние месяцы. | Воспитатель выслушивает ответы детей и прикрепляет на доску мнемотаблицу из блока «Времена года» «Осень». |
Посмотрите, какое время года зашифровано в мнемотаблице? По каким признакам определили? | Воспитатель выслушивает ответы детей, расшифровывает с детьми таблицу. Дети составляют описательный рассказ о признаках осени. О солнце, небе, падают листья с деревьев, люди одеваются теплее, птицы улетают в теплые края, животные готовятся к зиме, день стал короче, ночь длиннее. |
А сейчас ребята мы отправимся в путешествие в лес. В лесу деревья высокие Шли мы шли, и пришли на полянку, и выглянуло солнышко, улыбнулись. Вдруг из-за куста выскочили два зайчика, посмотрели на нас и ускакали в лес. Еще мы увидели ежа, мимо ежа проползала змея, змея увидела ежа и зашипела (ш-ш-ш). На полянке было много цветов, над ними летали пчелы (з-з-з) и жуки (ж-ж-ж). Вдруг подул ветер (дети дуют), налетели тучи, небо стало пасмурным. Заморосил дождик и мы побежали в детский сад. А когда пришли, выглянуло солнышко (улыбочка). | Дети выполняют движения. (пальчики идут по столу). (дети подняли руки). (дети улыбаются). (показывают пальцами), (показывают пальцами) (дети шипят) (показывают пальцами) (дети жужжат) (дети дуют) (дети нахмурились) (кончиками пальцев стучат по столу) (пальчики бегут по столу) (дети улыбнулись). |
Ребята, а какие правила поведения в лесу вы знаете? | Воспитатель выставляет зашифрованные значки «Правила поведения в лесу». Дети по картинкам дают ответы. |
Ребята, а чем занимаются люди осенью? Правильно, а вот какой урожай собирают, мы узнаем, отгадав загадки по карточкам-схемам. | Воспитатель выслушивает ответы детей, показывает карточки-схемы, напоминает какой символ, что обозначает. Дети описывают по карточке-схеме фрукт или овощ, другие дети отгадывают. |
А сейчас поиграем в игру «С какой ветки детки?». У вас у каждого лежит листик, вы должны сказать с какого дерева листик и какой он, например: «У меня листик с клена, значит он кленовый». | Каждый ребенок составляет предложение про свой листик. Воспитатель следит , чтобы дети отвечали полным предложением. |
Физминутка «Листики» Мы, листики осенние, | Дети взяли по 2 кленовых листика. Имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся |
А сейчас давайте тихонько подуем на листики, а теперь с силой подуем, а теперь давайте подкинем листочки. Как называется явление природы когда падают листья? | Дети выполняют дыхательную гимнастику. Подбрасывают свои листочки. Воспитатель подводит детей к ответу – листопад. |
Ребята, давайте поиграем в игру «Четвертый лишний». Липа, ясень, ель, осина Ель, ясень, сосна, пихта Ствол, ветка, рябина, лист Яблоня, груша, тополь, слива Ива, смородина, береза, дуб Береза, дуб, рябина, осина Дубы, сосны, клен, каштаны | Воспитатель выслушивает ответы детей. Дети объясняют каждую группу. |
Скажите, а какая бывает погода осень, если….. идет дождь- (дождливая), дует ветер- (ветреная), если холодно- (холодная), если пасмурно- (пасмурная), если хмуро- (хмурая), если ясно- (ясная), если сыро –(сырая). Скажите а какая погода была сегодня? (сегодня погода была солнечная) Улыбнулись все. | Дети путем словообразования образовывают новые слова. Воспитатель обращает внимание на то, что у всех очень хорошее настроение. |
Мнемоталица «Осень»
Правила поведения в лесу.
Конспект ОД по экологическому воспитанию
с элементами мнемотехники «Весна».
Цель:обобщить представления детей о весне. Научить детей разучивать стихотворение по опорным картинкам
Задачи приоритетной образовательной области:
Расширять знания детей о приметах весны, о сезонных изменениях
в природе чем занимаются люди весной, что происходит весной с животными.
Задачи, реализуемые в интеграции образовательных областей:
Научить детей разучивать стихотворение по опорным картинкам.Развитие связной речи, расширение лексического запаса по теме «Весна». Развитиелогического мышления, памяти, умения подбирать действия к признакам.
Воспитание бережного отношения к природе.
Виды и формы деятельности с воспитанниками: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Оборудование: мнемотаблица «Признаки весны», опорные картинки для заучивания стихотворения А. Плещеева «Ласточка», магнитофон, аудиозаписьЧайковского «Весна».
Итоговый образовательный результат:
Научить детей разучивать стихотворение по опорным картинкам.
Ход ОД:
Речь воспитателя | Методические рекомендации |
Здравствуйте ребята! Отгадайте загадку, Она приходит с ласкою И со своею ласкою Волшебно палочкой взмахнет В лесу подснежник расцветет. (Весна) | Воспитатель выслушивает ответы детей. |
Какое сейчас время года? Сегодня мы с вами поговорим о весне. Назовите мне весенние месяцы. | Воспитатель выслушивает ответы детей. |
А сейчас я вам загадаю загадки о каждом весеннем месяце, а вы должны отгадать о каком месяце идет речь: Дует теплый южный ветер Солнышко все ярче светит Снег худеет, мякнет, тает Грач горластый прилетает Что за месяц кто узнает? (Март) Яростно река ревет И разламывает лед В домик свой скворец вернулся А в лесу медведь проснулся. В небе жаворонка трель Кто же к нам пришел? (Апрель) Зазеленеет даль полей, Запевает соловей, В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят, Гром грохочет, угадай Что за месяц это? (Май) | Дети дают объяснения по каждой загадке. |
Давайте поговорим о признаках весны, что изменилось? Давайте расскажем о весне по карточкам-схемам. | Воспитатель выставляет карточки-схемы, выслушивает ответы детей.Ответы детей: солнце светит ярче; небо стало голубым; по небу плывут белые облака, кучевые, пушистые, как пух; начал таять снег; появились ручейки, проталины; день становится длиннее, люди трудятся на полях и огородах и т.д. |
А какие цветы зацветают первыми? Пальчиковая игра « Цветы» Наши дивные цветы раскрывают лепестки, Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Наши дивные цветы закрывают лепестки, Головой качают, тихо засыпают. | Воспитатель выслушивает ответы детей и проводит игру. Ответы детей: подснежники, тюльпаны, мимоза. Дети выполняют движения согласно тексту. |
Расскажите, какие птицы прилетают первыми к нам весной? Что люди делают для птиц весной? Кто пробуждается весной с появлением проталинок? | Воспитатель выслушивает ответы детей Ответы детей: грачи, скворцы, жаворонки и т.д. Люди строят скворечники для птиц. Ответы детей: насекомые, это пища для птиц, поэтому они к нам и прилетают весной. |
А что происходит с животными весной? | Воспитатель выслушивает ответы детей Ответы детей: животные весной просыпаются от зимней спячки, меняют шубки с зимней на летнюю и выводят детенышей. |
Давайте поиграем в игру « Кто и где рождается?» Физминутка У медведицы (где и кто?) –( в берлоге рождаются медвежата). У белки –(в дупле рождаются бельчата). У лисы – (в норе рождаются лисята). У волчицы – (в логове рождаются волчата). У зайчихи – (в ямке под кустом рождаются зайчата). | Дети под мелодию Чайковского «Весна», отвечают на вопросы, ходят по кругу, подражая соответствующему животному. |
А сейчас я вам прочту очень красивое стихотворение о весне, написал его А. Плещеев «Ласточка». А чтобы вы его быстрее запомнили, я нарисовала для вас опорные картинки. Сегодня мы с вами начнем его разучивать. Травка зеленеет, О чем говорится в стихотворении? | Воспитатель выставляет опорные картинки к стихотворению и читает стихотворение. Выслушивает ответы детей. Выставляет картинку и напоминает, что каждая картинка это новое предложение. и проговаривает к ней слова, потом читает еще раз по картинкам все стихотворение, далее вызывает детей рассказывать по картинкам. |
Ребята, о чем мы сегодня беседовали и чему научились? | Воспитатель выслушивает ответы детей. |
Опорные картинки для заучивания стихотворения А. Плещеева «Ласточка»
Мнемотаблица «Признаки весны»
Конспект ОД поэкологическому воспитанию
с использованиеммнемотехники«Вода-источник жизни»
Цель: научить детей очищать воду опытным путём, обобщать результат опыта составляя мнемосхему.
Задачи приоритетной образовательной области:
Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.
Опытным путём очищать(фильтрование) воду.
Задачи, реализуемые в интеграции образовательных областей:
Обобщать результат опыта, составлять мнемосхему.
Развивать внимание, умение делать выводы.
развивать у дошкольников связную речь и речевое творчество через практическую деятельность.
Воспитание бережного отношения к природе.
Виды и формы деятельности с воспитанниками: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, экспериментальная. Итоговый образовательный результат: расширение представления детей о воде и ее свойствах, о том, что все люди должны бережно относиться к воде.
Оборудование: ширма «Кому нужна вода?», аудиозапись со звуком моря и птиц, игрушечная чайка,презентация «Откуда в наш дом приходит вода», воронка, фильтр — бинт+вата, мнамотаблицы «Свойства воды», мнемоквадраты «Очищение воды».
Детям: мнемоквадраты, клей. Словарная работа: фильтр.
Итоговый образовательный результат:
Научить детей разучивать стихотворение по опорным картинкам.
Ход ОД:
Речь воспитателя | Методические рекомендации |
Посмотрите ребята к нам прилетела чайка, что же она нам расскажет? Ребята, я пролетала над Черным морем и увидела в воде огромное черное пятно, вода очень грязная, может случиться катастрофа. | Звучит аудиозапись со звуком моря и птиц. Звучит рассказ чайки. |
Ребята, что может случится, если море останется грязным? | Воспитатель выслушивает ответы детей и подводит к выводу, что все живое в море погибнет, в море будут размножаться микробы и т.д. |
Ребята, давайте поиграем в игру «Кому нужна вода?» | На магнитной доске море, дети берут соответствующую картинку приставляют вокруг моря и называют кому нужна вода: (человеку, животным, морским обитателям, насекомым, растениям, птицам ) |
Послушайте стихотворение Вы слыхали о воде? Говорят она везде! Мы её не замечаем. Мы привыкли, что вода- Наша спутница всегда. Ребята а откуда берётся вода? | Воспитатель читает стихотворение. Выслушивает ответы детей (из крана, из реки, озера; из дождевой тучи) |
Физминутка « Море». Море очень широко, Море очень глубоко. Рыбки там живут, друзья, А вот воду пить - нельзя. | (Дети широко разводят руки в сторону.) (Приседают, коснувшись руками пола.) (Выполняют движение «Рыбка».) (Разводят руки в сторону, приподняв плечи). |
Скажите, как вода приходит в дом? А вот чтобы вода из реки попала к нам в дом, ей надо пройти длинный путь. А вы знаете как вода попадает к нам в дом? Давайте посмотрим презентацию «как вода приходит в дом. | Воспитатель выслушивает ответы детей и комментирует слайды: из реки насос перекачивает воду в огромные резервуары — отстойники, где её тщательно очищают и фильтруют. После фильтрования по трубе вода попадает в резервуар для чистой воды и лишь отсюда насосы перекачивают чистую воду по водопроводным трубам в наши квартиры. Вот так долго вода из реки добирается к нам. |
А вы знаете, что такое фильтр? | Воспитатель выслушивает ответы детей, делает вывод, что это устройство для очистки воды. |
Давайте покажем нашей чайке, как можно очистить воду. Но для начала вспомним свойства воды. | Воспитатель выставляет мнемотаблицу «Свойства воды». Дети по опорны картинкам рассказывают, что вода это жидкое вещество, не имеет формы, цвета, вкуса и вода растворитель. |
Опыт «Очищение». У меня 2 стакана (с грязной и чистой водой). Какую воду вы бы стали пить, а какую нет? Оказывается грязную воду можно использовать повторно. Предварительно очистив её. Давайте, попробуем. Ребята обратите внимание на марлю, какая она? (чистая, белая). Мы берём и переливаем воду через марлю в чистый стакан. Мы берём и переливаем воду через марлю в чистый стакан. А какой стала вода в стакане? Верно чистой. Марля как фильтр, который не пропускает грязь, задерживает её. Можно второй раз пропустить воду через марлю, и она будет ещё чище. Но такую воду всё равно нельзя пить, она должна ещё много раз проводить очистку. | Воспитатель выслушивает ответы детей. Демонстрирует опыт. Дети делают вывод, что вся грязь осталась на марле. |
Как же нашей чайке передать информацию об очистке воды? Давайте из катринок сложим таблицу. Нужно разложить в правильной последовательности и наклеить. | Воспитатель выставляет мнемоквадраты для саставления мнамотаблицы «Очищение воды». Дети под музыку «Шум моря» выполняют задание. Рассказ детей по мнемотаблице опыта. (Мы взяли 2 стакана. Один с грязной водой, а второй пустой. В пустой стакан поместили воронку. В воронку положили фильтр-марлю. Через фильтр перелили грязную воду в пустой стакан. Вода очистилась. Грязь осталась на фильтре-марле). |
Молодцы ребята отлично справились с заданием. Сейчас мы отдадим нашей чайке таблицу очищения воды, пусть летит спасает море. Много людей трудится, чтобы помочь воде пройти этот путь. Так как же надо относится к воде? что вы можете предложить чтобы тратить меньше воды? | Воспитатель отдает чайке конверт и провожает ее. Выслушивает ответы детей.Дети: бережно, разумно, экономно, по-хозяйски. |
Что вы можете предложить чтобы тратить меньше воды? Давайте рассмотрим иллюстрацию | Воспитатель показывает мнемотаблицу, рассматривает и обсуждает правила обращения с водой. Делает выводы: включать воду тонкой струйкой, хорошо, плотно закрывать кран, не допускать, чтобы в доме были неисправные краны, не засорять берега рек, не мыть машину на берегу реки. |
А сейчас послушайте стихотворение Н. Рыжовой «Волшебница вода». Вы, слыхали о воде? Говорят она везде! Вы в пруду ее найдете, И в сыром лесу в болоте В луже, в море, в океане И в водопроводном кране, Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, На плите у вас кипит. Без не нам не умыться, Не наестся, не напиться! Смею вам я доложить: Без нее нам не прожить! Действительно без воды невозможна жизнь на земле, поэтому надо беречь, охранять воду и расходовать экономно. Какой делаем вывод? | Ответы детей «Вода-источник жизни» Вывешивается экологический знак «Берегите воду!». |
Мнамотаблица «Свойства воды»
Схема «Очищение воды»
Конспект ОД поэкологическому воспитанию
с элементами мнемотехники «Лес – наше богатство»
Цель:закрепление и систематизирование знаний детей о природе, об охране окружающей среды.
Задачи:
1. Раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду.
2.С помощью мнемотехнических приемов дать знания о неразрывной связи природы и человека, о необходимости беречь природу.
3. Формировать правила поведения в природе.
4. Воспитывать ответственное и бережное отношение к родной природе.
Виды и формы деятельности с воспитанниками: игровая, двигательная, коммуникативная.
Оборудование:магнитная доска, аудиозапись «Звуки леса», мнемоквадраты на слово «Лес», картина «Лес»,чистая таблица, «Чудесный мешочек», зашифрованные знаки «Правила поведения в природе», 2 обруча (зеленый и красный).
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы на темы: «Охрана природы», «Правила поведения в природе», работа с мнемотаблицей «Лес», загадывание загадок о Земле, лесе, море, чтение экологических сказок, стихов, рассказов, поговорок, пословиц.
Ход ОД:
Речь воспитателя | Методические рекомендации |
Сегодня у нас будет необыкновенно интересное занятие. Вы все будите юными знатоками природы. | Воспитатель читает стихотворение. Воспитатель выслушивает ответы детей, подводит их |
Что такое природа? Я предлагаю вам отправиться в путешествие в один из уголков природы. Сядьте на ковер и закройте глаза, и я перенесу вас в этот уголок. | Воспитатель выслушивает ответы детей. (Это солнце и море, деревья и цветы, птицы и звери и т.д.) . Дети садятся на ковер, звучит аудиозапись «Звуки леса». |
Вот мы и прибыли в лес. Здравствуй, лес, | Дети слушают стихотворение. |
Ребята, а какие правила поведения в природе вы знаете? Малоподвижная д/и «Можно - нельзя» | Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель предлагает зашифрованные знаки «Правила поведения в природе». Дети складывают запрещающие знаки в красный обруч, а разрешающие знаки в зелёный обруч. |
Сегодня мы поговорим с вами о лесе – нашем богатстве. Для чего мы с лесом дружим | Воспитатель выставляет картину «Лес». |
Ребята, у меня есть зашифрованные картинки, которые нам расскажут для чего нужен лес. 1. «Место отдыха». – Чем же является лес для человека? (Лес - это место отдыха человека) | Воспитатель выставляет по одному мнемоквадрату, и разбирает, что на нем изображено, осуществляет перекодирование информации (преобразовывает абстрактные символы с мнемотаблицы в образы). Дети повторяют за воспитателем. Воспитатель выслушивает ответы детей |
Игра «Чудесный мешочек». У меня в волшебном мешочке лежат предметы, а из чего они сделаны, вы сами догадаетесь. | Воспитатель проводит игру, выслушивает ответы детей. Дети рассматривают деревянные предметы: матрешку, кубик, спичечную коробку, карандаш, машинку, ложку, стаканчик, цилиндр, кружку, лошадку. Дети их трогаю и отвечают, что они сделаны из дерева. |
Почему деревья (леса) надо охранять, какую еще пользу они приносят? | Воспитатель выслушивает ответы детей и подводит к выводу (Чтобы дышать чистым воздухом. Деревья очищают воздух, их плодами, семенами питаются птицы и животные). |
Физминутка «Прогулка» Вверх на солнце посмотрели, И их лучики согрели. Присесть, руки на поясе. Великанами мы стали. Крыльями махали. | Звучит аудиозапись «Звуки леса». Дети выполняют задание в соответствии с текстом. (Ходьба на месте) . (Повороты головой влево-вправо) |
А сейчас я предлагает вам поиграть в лесных разведчиков и закодировать пословицу о лесе. Много леса не руби, Мало леса - береги, Нет леса - посади. | Воспитатель читает пословицу, создает проблемную ситуацию. После каждой фразы, спрашивает у детей, что нарисуем. Выслушав ответы детей, зарисовывает каждую фразу на доске в виде рисунков. Дети участвуют в процессе превращения пословицы в рисунок, предлагая свои образы - ассоциации. |
Лес – наш друг! Ребята, очень интересное у нас было сегодня путешествие в лес. Какой мы сделаем вывод после нашего путешествия? | Воспитатель читает стихотворение. Дети слушают. Далее делают вывод, что лес наше богатство и нужно его беречь. |
«Правила поведения в природе»
Конспект ОД по экологическому воспитанию
с элементами мнемотехники «Дикие животные».
Цель:обобщить представления детей о диких животных.
Задачи приоритетной образовательной области:
Учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план – схему, развивать память, словесно - логическое мышление, внимание, воспитывать доброжелательные отношения к диким животным.
Задачи, реализуемые в интеграции образовательных областей:
Развивать память, словесно - логическое мышление, внимание, воспитывать доброжелательные отношения к диким животным.
Виды и формы деятельности с воспитанниками: познание, коммуникация социализация, художественное творчество.
Итоговый образовательный результат: знает и называет лесных животных, имеет представление об их жизни, составляет связанный рассказ, используя мнемотаблицу.
Оборудование: письмо, разрезные картинки животных, ноутбук, презентация «Дикие животные», мнемотаблица (дикие животные), цветные карандаши, листы бумаги.
Ход ОД:
Речь воспитателя | Методические рекомендации |
Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло письмо. Давайте прочитаем его. «Здравствуйте, я жирафик, живу в Африке. У нас много разных животных, но к сожалению, я ни разу не видел лесных животных и не знаю, как они выглядят. Поэтому я прошу вашей помощи. Не могли бы вы рассказать и показать мне этих животных. Я буду очень рад, если вы сможете выполнить мою просьбу. До свидания». Ребята, поможем жирафику? А как мы можем выполнить просьбу жирафика? Как мы ему покажем и расскажем о животных? Что будем делать? | Воспитатель показывает детям письмо, зачитывает. Воспитатель создает проблемную ситуацию, выслушивает все варианты ответов детей. Из всех предложенных детьми вариантов воспитатель предлагает сложить разрезные картинки. |
Молодцы ребята! Очень много у вас интересных идей, но давайте соберем разрезные картинки и отправим их жирафику. | Воспитатель раздает разрезные картинки, дети собирают их. |
Ребята, а что это за животные у вас получились? А где эти животные живут? | Дети каждый называют свое животное: волк, медведь, лиса… Воспитатель выслушивает ответы детей и делает вывод, что это дикие животные. |
А сейчас мы с вами закроем глаза и превратимся в ленных жителей. Физкультминутка «Лесные жители». Раз-присядка, два прыжок Это заячья зарядка, А лисята, как проснутся, Любят долго потянуться. Обязательно зевнуть, Ну и хвостиком вильнуть. А волчата спинку выгнуть, И легонько подпрыгнуть, Медвежонок косолапый Широко расставив лапы То одну, то обе вместе Долго топчется на месте. А кому зарядки мало, Начинает все с начала. | Воспитатель проводит физминутку. Дети выполняют движения согласно тексту. |
Ребята, картинки животных для жерафика у нас есть, а как же нам рассказать о них, что бы наше письмо и рассказ были интересными? Давайте расскажем о животных по карточке-схеме. Это кто? Какое это животное? (дикое или домашнее) Какой у него дом? Оно хищник или травоядное? Что есть у животного? (Из каких частей состоит тело животного) Чем покрыто его тело? Чем питается? Как зовут его детёныша? Какую пользу приносят лесу? Как только вы правильно составите рассказ о животном, оно сразу появится на экране. | Воспитатель выставляет карточку-схему. Выслушивает ответы детей.Рассматривает таблицу и разбирает, что на ней изображено, осуществляет перекодирование информации (преобразовываем абстрактные символы с мнемотаблицы в образы). после перекодирования рассказывает детям описательный рассказ. Далее осуществляют пересказ дети. После составления рассказа животное появляется на экране ноутбука. |
Молодцы ребята, рассказы про животных у вас получились интересные. А давайте нарисуем для жерафика животных и отправим вместе с картинками и схемой. Вот жерафик будет доволен. | Дети рисуют животных. По окончании работы собирают рисунки, конверты и схему складывают в посылку и отправляют жерафику . |
Мнемотаблица «Животные»
Конспект ОД поэкологическому воспитанию
с элементами мнемотехники «Комнатные растения и уход за ними».
Цель:закреплять знания детей о растениях: их названиях и приёмах ухода за ними.
Задачи:
Расширять, уточнять, активизировать словарь по теме. Комнатные растения (растение, стебель, лист, цветок, корень полив,
лейка, опрыскиватель, Бальзамин, Герань, Бегония, Фикус, Колиус.
Продолжать учить детей ухаживать за растениями. Воспитывать любовь и бережное отношение к растениям.
Виды и формы деятельности с воспитанниками: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Оборудование: Комнатные растения, схема строения растения, схема ухода за растением, фартуки, лейка, опрыскиватель, палочки для рыхления, тряпочки, миски для воды.
Предварительная работа: Беседа об уходе за комнатными растениями, изучение мнемоквадратов по теме «Комнатные растения» составление рассказов о комнатных растениях по мнемотаблицам, помощь взрослым в уходе за комнатными растениями в детском саду и дома, рассматривание иллюстраций с комнатными растениями, разгадывание загадок, разучивание пальчиковой гимнастики, стихов .
Итоговый образовательный результат:
Научить детей составлять описательный рассказ по опорным картинкам- схемам.
Ход ОД:
Речь воспитателя | Методические рекомендации |
Здравствуйте ребята! О чем мы с вами будем беседовать отгадайте в загадке. На окне растут- Людям радость несут (цветы) Ребята мы сегодня с вами поговорим о комнатных растениях. | Воспитатель читает загадку и выслушивает ответы детей |
Стук в дверь (входит Федора Егоровна) Здравствуйте ребята, помогите мне пожалуйста. Мне подарили комнатный цветок для уюта в доме, а он у меня заболел и я совсем не знаю что с ним делать. Вот и пришла за помощью к вам. В: -А ты знаешь, как называется твой цветок? Ф.Е.: -Нет В: А что ухаживать нужно за цветами ты знаешь? Ф.Е: - Нет. В: -Ну что ж ребята давайте поможем Федоре вылечить цветок. | Ф.Е. показывает детям завядший цветок. Воспитатель выслушивает ответы детей. Дети соглашаются помочь Ф.Е. |
Ребята, скажите какое растение у Федоры. А в народе называют Огонёк. А почему его так называют? А почему он у неё такой не красивый? Что нужно сделать, чтобы цветок стал красивый? | Дети рассказываю, что это Бальзамин, а заболел он, потому что за ним не ухаживали. Его нужно полить и взрыхлить. |
Давай те польём, взрыхлим. А теперь давайте расскажем Федоре как цветок живёт, а поможет нам таблица. | Воспитатель выкладывает таблицу «Строение цветка». Дети рассказывают из каких частей состоит цветок (Лепестки цветка, цветоножка, веточки листики, корешок. Воспитатель выслушивает ответы детей). |
А сейчас поиграем в игру «Назови растение». (Игра с мячом). | Воспитатель привлекают к игре Федору, бросает мяч – дети называют растение. |
Ребята за Федориным цветком мы поухаживали, но ведь у нас есть и другие комнатные растения которым тоже нужен уход. Но прежде чем приступить к работе, надо одеть фартуки, Федора, а ты нам помоги. | Дети и Федора надевают фартуки. |
Прежде чем заняться делом давайте разомнем пальчики. П/г. Рано утром он закрыт, А к полудню ближе Распускает лепестки Красоту я вижу. К вечеру опять, закрывает венчик До утра он будет спать, Как маленький птенчик. | Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику. Дети выполняют пальчиковую гимнастику, и делают движения согласно тексту. |
В: Ребята, давайте, чтобы Федора запомнила как нужно ухаживать за растениями, научим ее пользоваться табличкой «Уход за растениями». Давайте ее рассмотрим. Как узнать, что растение надо полить? Д: Потрогать землю на ощупь. В: Давайте потрогаем, какая земля? Д: Сухая. В: Что надо сделать? Д: Полить. В: Какой водой мы поливаем землю? Д: Теплой, комнатной температуры. В: Как надо правильно поливать? Д: По краю горшочка. В: Что делаем дальше? Д: Рыхлим землю, опрыскиваем, моем поддон, протираем листики. | Воспитатель выставляет таблицу «Уход за растениями». Дети объясняют каждый зашифрованный квадратик. Воспитатель выслушивает ответы детей. |
В: Федора, мы дарим тебе схему, как правильно ухаживать за цветами, чтобы они не болели. А теперь возьмите лейки и аккуратно полейте цветочек. Как правильно нужно поливать? Д: Надо поливать по краю горшочка В: Для чего надо рыхлить землю? Д: Чтобы хорошо проходила вода и воздух, чтобы корням легче было расти. В: Чем рыхлят землю и как правильно рыхлить? Д: Рыхлят палочками от края горшочка ближе к стебельку. В: Как надо ухаживать за листочками? Д: Крупные листья протираем тряпочкой. А мелкие опрыскиваем. В: Давайте протрем листочки. У какого растения крупные листья? Д: У фикуса. В: А у других растений, какие листья? Д: Мелкие. | Дети отвечают на вопросы воспитателя. Далее поливают цветы, рыхлят, опрыскивают, протирают пыль на листочках. |
В: Какие вы молодцы, как хорошо вы сегодня поработали, как чисто вымыли листочки, как они теперь блестят. Для чего мы ухаживали за растениями? Д: Чтобы они были красивыми, хорошо росли и цвели. В: Цветы радуют, поднимают настроение, а еще они выделяют кислород, очищают воздух в комнате. | Воспитатель выслушивает ответы детей. |
Федора: Ребята, как много вы знаете всего о растениях. Какие вы молодцы, я так много узнала сегодня о цветах и как надо ухаживать за ними. А теперь мне пора домой. Ой, ребята, какой красивый стал мой цветочек, большое вам спасибо, что вылечили, и за подарок вам спасибо. | Федора благодарит детей и уходит. |
В: Ребята, что хорошего вы сегодня сделали? Д: Полили все цветы. Помогли Федоре вылечить ее цветок, научили ухаживать за растениями. |
Конспект ОД по экологическому воспитанию
с элементами мнемотехники «Зимующие птицы».
Цель: обобщить представления детей о зимующих птицах.
Формировать умение составлять описательные рассказы с опорой на мнемотаблицу «Зимующие птицы».
Задачи приоритетной образовательной области:
1. Учить детей составлять описательные рассказы о птицах, используя при этом план – схему.
2. Закреплять умение правильно образовывать сложные прилагательные (белогрудая, красноголовый и т. д.).
Задачи, реализуемые в интеграции образовательных областей:
Развивать общие речевые навыки: слуховое внимание, зрительное восприятие, память, словесно - логическое мышление.
Воспитывать желание помогать птицам зимою.
Виды и формы деятельности с воспитанниками: познание, коммуникация социализация.
Итоговый образовательный результат:
Научить детей составлять описательный рассказ по опорным картинкам- схемам.
Оборудование:мнемотаблица (загадка «Птица»), картинки с изображением птиц, мнемотаблица «Зимующие птицы», ноутбук с презентацией, ватман с нарисованным деревом с кормушкой, аудиозапись «Голоса птиц в лесу».
Предварительная работа: чтение детям энциклопедической и художественной литературы о птицах. Заучивание стихов о птицах.
Беседы с детьми в процессе наблюдения и кормления птиц на прогулке. Рисование и лепка зимующих птиц. Чтение книг В. Бианки «Про птиц», «Синичкин календарь», Снегирев Г. «Птицы нашего леса», стихотворение В. Берестова «Сова и синица». Выставка кормушек.
Ход ОД:
Речь воспитателя | Методические рекомендации |
Вос: Здравствуйте ребята. Отгадай те загадку и вы узнаете о ком сегодня мы будем беседовать, а поможет вам мнемотаблица (загадка «Птица»). Кто два раза родится: В первый раз гладкий, Во второй раз мягкий? Крылья есть, а не самолет Живет в лесу или возле человека Рук нет, а жилище строит Все насекомые её бояться. Дети: Птица! | Воспитатель показывает детям мнемотаблицу и читает загадку. Воспитатель рассматривает таблицу и разбирает вместе с детьми, что на ней изображено, осуществляет перекодирование информации (преобразовывает абстрактные символы с мнемотаблицы в образы). |
Я предлагаю поиграть в игру "Угадай птицу" Правила игры: Я загадываю загадку про зимующую птицу, если ответ правильный - птица появится на экране ноутбука. •спиной зеленовата, животиком желтовата. Черненькая шапочка и полоска шарфика. (синица) •Чернокрылый, красногрудый И зимой найдёт приют. Не боится он простуды, С первым снегом тут как тут. (снегирь) •Кто примостился на сучке в нарядном красном колпачке. Как долотом долбит сучок: тук - тук, а где тут червячок? (дятел) •Маленький мальчишка в сером армячишке По дворам шныряет, крохи подбирает В полях ночует – зерно ворует. (воробей) •Подбирает он проворно Кинутые ему зёрна. И гнездиться на карнизе Наш любимый. (голубь сизый) •Окраской сероватая, походка мешковатая. Повадкой вороватая, крикунья хрипловатая. (ворона) •Длинный хвост торчком, ни минуты молчком. Стрекотунья, белобока, а зовут её. (сорока) •Эти птички с хохолком И красивые притом, На рябину прилетели. Птички эти — … .(свиристель) •Кто там прыгает, шуршит, Клювом шишки потрошит? Голоском речистым, чистым Клё - клё - клё! поёт со свистом? (клёст) | Воспитатель объясняет правила игры и проводит игру. Дети отгадывают загадки и рассматривают птиц на экране. |
Молодцы! Правильно отгадали загадки. Как можно назвать, одним словом этих птиц? Дети: Зимующие. Воспитатель: Почему вы так считаете? Воспитатель: Давайте посмотрим презентацию о зимующих птицах. | Воспитатель выслушивает ответы детей. Просмотр презентации «Зимующие птицы», беседа по её содержанию. |
Физкультминутка «Снегири» Вот на ветках посмотри (руками хлопают себя по бокам) В красных майках снегири. (делают повороты вправо-влево) Распушили пёрышки, (руки слегка в стороны) Греются на солнышке. (шевелят пальцами рук) Головой вертят, вертят, (повороты головы вправо-влево) Улететь они хотят. (взмахивают руками) Кыш! Кыш! Кыш! Улетели! (садятся на стулья). | Звучит аудиозапись «Голоса птиц в лесу». Дети выполняют движения согласно тексту. |
А теперь давайте подробнее расскажем о каждой птице. Для этого мы будем использовать схему. На таблице схематично изображена последовательность рассказа. Вначале изображён знак вопроса – нужно сказать, как называется птица, затем два круга – большой и маленький это обозначает размер, схематично крылья и лапы, что обозначает строение птицы, потом разноцветные кляксы – надо рассказать об окраски и мисочка с кормом - чем питается птица, яйцо- как называют птенцов, какую пользу приносит. | Воспитатель выставляет схему «Зимующие птицы». Воспитатель рассматривает таблицу и объясняет, что на ней изображено, осуществляет перекодирование информации (преобразовывает абстрактные символы с мнемотаблицы в образы). |
Это птица снегирь. Снегирь небольшая птица. У него не большие крылья, длинный хвост. Клюв короткий и крепкий. У снегиря голова, крылья, хвост – чёрные, спина серая, а грудка красная – будто яркая заря. Он питается ягодами рябины и семенами шишек и растений. Птицы живут в лесу, а зимой, когда становится голодно, прилетают в город. В лесу они могут клевать семена растений. Птенцы у них называются снегирята. Зимой люди делают кормушки и насыпают в них семечки и хлебные крошки, чтобы помочь птицам пережить голодное время. | Дети составляют описательный рассказ о птицах. (2-3 человека). |
Молодцы ребята, рассказы про птиц у вас получились интересные, предлагаю поиграть в игру «Скажи правильно». У сороки белые бока, поэтому её называют?. (белобокая). У синицы грудка жёлтая, поэтому её называют … (желтогрудая). У вороны чёрные крылья, поэтому её называют … (чернокрылая). У дятла длинный клюв, поэтому его называют … (длинноклювый). Если у птицы «сладкий голос»?. (сладкоголосая) У сороки длинный хвост, поэтому её называют … (длиннохвостая). Если у птицы черная голова?. (черноголовая) Если у птицы длинные крылья.? (длиннокрылая) Если у птицы длинная шея?. (длинношеяя) | Воспитатель выслушивает ответы детей. |
В: Ребята, о ком сегодня мы беседовали? Для чего нужны птицы? Чем помогают нам птицы? Д: Птицы защищают деревья от вредных насекомых. Они переносят семена ягод и растений. Радуют своими песнями. В: Вот поэтому птиц и называют нашими верными помощниками и друзьями. | Воспитатель выслушивает ответы детей. |
Мнемотаблица «Зимующие птицы»
Конспект ОД по экологическому воспитанию
с элементами мнемотехники «Насекомые».
Цель: обобщить представления детей о насекомых.
Формировать умение составлять описательные рассказы с опорой на мнемотаблицу «Насекомые».
Задачи приоритетной образовательной области:
Учить детей составлять описательные рассказы о насекомых, используя при этом план – схему.
Задачи, реализуемые в интеграции образовательных областей:
Развивать обобщенные представления детей о насекомых как живых существах, живущих на земле, которые могут ползать, летать в воздухе, и имеющих типичное строение; умение устанавливать причинно-следственные связи (время года – поведение насекомых); умение использовать предметно-схематическую модель для описания внешнего вида, повадок; активировать познавательный интерес к природе.
Виды и формы деятельности с воспитанниками: познание, коммуникация социализация.
Итоговый образовательный результат:
Научить детей составлять описательный рассказ по опорным картинкам- схемам.
Оборудование: разрезные картинки «Насакомые», картинки с изображением насекомых и места обитания насекомых, мнемотаблица «Насекомые».
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, игрушек; чтение природоведческой литературы; заучивание стихов о насекомых; отгадывание загадок о насекомых; просмотр презентаций. Беседы с детьми в процессе наблюдения за насекомыми на прогулке.
Ход ОД:
Речь воспитателя | Методические рекомендации |
Здравствуйте ребята. Посмотрите, к нам прилетела бабочка с письмом. Давайте посмотрим, что в нем написано. «Здравствуйте ребята! Пишу письмо вам от всех насекомых. К сожалению некоторые ребята плохо относятся к насекомым: разоряют муравейники, ловят бабочек и т. д. Мы прислали вам несколько забавных заданий, чтобы вы лучше нас узнали, и бережно к нам относились. С любовью ваши насекомые.» Давайте посмотрим какие задания здесь, первое задание это загадки. Изумрудный вертолёт У реки летает Приоткрыв зелёный рот, Комаров хватает (Стрекоза) Деловита, домовита, Голос вовсе не сердитый Прожужжала мимо нас: Дорог летом каждый час Не до разговора Во время медосбора… (Пчела) Я работаю в артели У корней лохматой ели По буграм тащу бревно – Больше плотника оно (Муравей) Жук – жужжит, присев на ножки Спинка – круглая, как ложка Два крыла – в красный горошек И летать он может (Божья коровка) Не птичка, а с крыльями: Над цветами летает, Нектар собирает (Бабочка) Молодцы. Дети, о ком все эти загадки? (О насекомых) | Воспитатель показывает письмо, читает его. Дети отгадывают загадки. |
Вот еще задания от бабочки, разрезные картинки «Насекомые», давайте соберем их. | Воспитатель раздает разрезные картинки, дети собирают их. |
Давайте поиграем в игру «Найди домик для насекомого». Дети, подойдите к столу, рассмотрите карточки, выберите себе насекомого и найдите то место, где оно живёт. Стрекоза – на болоте Пчела – в улье (пчела – домашняя, человек строит для неё улей) Кузнечик – в траве Оса – в осином гнезде (оса – дикая) Муравей – в муравейнике Бабочка- на цветке и т. д. | Воспитатель объясняет правила игры и проводит игру. На столе лежат карточки с изображением местом обитания насекомых, насекомые –стрекоза, бабочка, оса, пчела, муравей и т. д. Воспитатель выслушивает ответы детей. |
Пальчиковая гимнастика «Насекомые» Дружно пальчики считаем, Насекомых называем Бабочка, кузнечик, муха Это жук с зелёным брюхом Это кто же тут звенит? Ой, сюда комар летит! Прячьтесь! | (Сжимаем и разжимаем пальчики) (Поочерёдно сгибаем пальцы в кулак) (Вращаем мизинцем) (Прячем руки за спину) |
Физкультминутка «Бабочка» Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. | (Туловище вправо, влево) (Туловище вперед, назад) (Руки вверх, потянуться) (Руки вверх, вправо, влево) (Покружиться) |
Бабочка приготовила вам зашифрованную схему о насекомых. На таблице схематично изображена последовательность рассказа. Вначале изображён знак вопроса – нужно сказать, как называется насекомое, затем два круга – большой и маленький это обозначает размер, схематично крылья и лапы, что обозначает строение насекомого, потом разноцветные кляксы – надо рассказать об окраски и мисочка с кормом - чем питается, какую пользу приносит. Я расскажу вам о жуке. Это жук. Он небольшое насекомое . Жук умеет летать, ползать. У его есть голова, грудь и брюшко. На голове глаза, рот, два усика. У жука по два крылышка с каждой стороны и шесть лапок. Питается он листьями и корой деревьев. Жужжит. Пользы не приносит. | Воспитатель выставляет схему «Насекомые». Воспитатель рассматривает таблицу и объясняет, что на ней изображено, осуществляет перекодирование информации (преобразовывает абстрактные символы с мнемотаблицы в образы). Дети составляют описательный рассказ по мнемосхеме о насекомых. (2-3 человека). |
А еще бабочка хочет рассказать какую пользу приносят насекомые, чтобы вы их любили. Пчела питается нектаром цветов, приносит нам лечебный мед. Стрекоза может напасть на мальков рыбы, питается комарами и личинками насекомых Муравьи рыхлят и удобряют почву - питаются соком растений, гусеницами, нектаром цветов, злаковыми. А так же выделяет муравьиную кислоту, которая используется в медицинских целях. Божья коровка спасает урожай, т. к. поедает тлю. Паук уничтожает мух. Насекомые - это часть природы, а её надо беречь, любить и охранять. Находясь на природе - любуйтесь ею, восхищайтесь и заботьтесь о ней. | Воспитатель читает рассказ бабочки. |
Молодцы ребята, вы справились со всеми заданиями и много узнали сегодня о насекомых. А сечас давайте скажем бабочке спасибо за ее интересные задания и отправим ее домой. Представьте, что к нам на одну ладошку села бабочка, Тихонечко подуем на неё – улетела (тихо дуем на воображаемую бабочку) На другую села, подуем тихонечко – улетела (тихо дуем на воображаемую бабочку) На две ладошки села, подули – улетела (тихо дуем на воображаемую бабочку) Молодцы, тихонечко дули, ни одну бабочку не повредили! | Релаксация. |
Мнемотаблица «Насекомые».
Конспект ОД по экологическому воспитанию
с использованием мнемотехники «Волшебные свойства воды»
Цель: познакомить детей с основными свойствами воды. Научить с помощью карточек составлять рассказ о свойствах воды.
Задачи приоритетной образовательной области:
Закреплять знания детей о значении воды для человека и природы.
Обучать детей навыкам проведения лабораторных опытов: формировать умение работать с посудой и веществами, внимательно слушать инструкции воспитателя и соблюдать необходимые меры безопасности.
Задачи, реализуемые в интеграции образовательных областей:
Расширять кругозор детей, развивать любознательность, наблюдательность, память, внимание и мышление.
Формировать исследовательский интерес.
Прививать бережное отношение к воде.
Развивать связную речь и пополнять словарный запас детей научной лексикой.
Виды и формы деятельности с воспитанниками: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, экспериментальная. Итоговый образовательный результат: расширение представления детей о воде и ее свойствах, о том, что все люди должны бережно относиться к воде.
Оборудование: Стакан с молоком Флакончик с ароматическим маслом. Зелёнка. Растворимый кофе. Карточки, графически изображающие свойства воды. Кукла Незнайка. Экологический знак «Берегите воду!».
По количеству детей: Стаканы пластиковые с водой. Пустые пластиковые стаканы. Тарелки пластиковые. Чайные ложки. Сахар – рафинад. Маленькие ёмкости с растительным маслом. Пластмассовые пуговицы.
Ход ОД:
Речь воспитателя | Методические рекомендации |
Ребята, я сегодня шла в детский сад и встретила Незнайку. Он сидел такой грустный. Я спросила его, что случилось, и он мне сказал, что, оказывается, Знайка загадал ему загадку, которую он не может отгадать. Поможем ему, ребята? (Да) В морях и реках обитает, | Воспитатель показывает Незнайку и читает загадку. Дети дают ответы. |
Молодцы, ребята! Но вот беда! Ведь Незнайка совсем ничего не знает о воде! А вы, ребята, знаете? (Да) Тогда давайте научим Незнайку всем нашим премудростям. Незнайка, присаживайся на стул и добро пожаловать в нашу волшебную лабораторию! Ребята, давайте расскажем Незнайке, что такое лаборатория? | Воспитатель выслушивает ответы детей. (Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты). |
Давайте мы с вами сейчас превратимся в таких учёных и будем проводить опыты по исследованию воды, чтобы узнать её волшебные свойства. Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои рабочие места. | Дети рассаживаются по два человека за один стол. |
Опыт №1 «Вода – это жидкость». Нам нужно это доказать. Для этого возьмем стаканчик с водой и перельем воду из этого стаканчика в пустой стаканчик. Получилось это сделать? Давайте внимательно посмотрим на карточку и запомним первое свойство воды: «Вода – это жидкость». | Воспитатель проводит опыт делает вывод, что любая жидкость течет. Её можно налить во что-нибудь, её можно вылить или перелить из одного сосуда в другой. (Воспитатель вывешивает карточку-схему «Вода – это жидкость» на доску, дети хором повторяют это свойство). Дети проделывают опыт. |
Опыт № 2. «Вода не имеет формы». Посмотрите, у меня три разных сосуда. Сейчас я налью в них воду. Какую форму приняла вода? (вода приняла форму сосуда) А теперь налейте немного воды на тарелочку. Что происходит с водой? (Она растекается лужицей). | Воспитатель проводит опыт и делает вывод, что вода не имеет собственной формы и принимает форму того сосуда, в котором находится или растекается на поверхности, потому что вода жидкая. (Воспитатель вывешивает карточку-схему «Вода не имеет формы», дети хором повторяют свойство «Вода не имеет формы»). Дети проделывают опыт. |
Опыт 3. «Вода не имеет цвета (прозрачная)». - Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода? (ответы детей) Сейчас мы это проверим. - В каком стакане ложка видна? (в стакане с водой) | Воспитатель выслушивает ответы детей, проводит опыт и делает вывод, что вода не имеет цвета, она бесцветная или прозрачная. (Воспитатель вывешивает карточку, дети хором повторяют «Вода не имеет цвета, она прозрачная»). |
Ребята, а скажите мне, может ли вода изменять свой цвет? (Да) А что нужно сделать, чтобы цвет воды изменился? (ответы детей) Хотите убедиться в этом? (да) Я сейчас добавлю в воду волшебную капельку (зелёнку) и мы посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? (да) А теперь я добавлю в воду волшебный порошок. Посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? | На столе у воспитателя 2 стакана с водой, коробочка с растворимым кофе и флакончик зелёнки. Этот опыт проделывает только воспитатель. |
Физкультминутка «Тихо плещется вода». В небе тучки, как овечки, | Воспитатель проводит физвинутку. (волнообразные движения руками) |
Опыт № 4. «Вода не имеет вкуса». - Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая? (Вода безвкусная) | Воспитатель выслушивает ответы детей, проводит опыт и делает вывод, что вода не имеет вкуса, она безвкусная. (Воспитатель вывешивает карточку, дети повторяют «У воды нет вкуса»). Дети проделывают опыт. |
Опыт № 5. «Вода не имеет запаха». А сейчас я добавлю в ваши стаканчики капли волшебной жидкости (ароматическое масло). Понюхайте теперь. Вода имеет запах? (да) На что похож этот запах? (ответы детей) | Воспитатель выслушивает ответы детей, проводит опыт и делает вывод, что вода не имеет запаха. (Воспитатель вывешивает карточку, дети повторяют «Вода не имеет запаха»). |
Опыт № 6. «Вода – растворитель». Положите в стаканчик с водой волшебный кубик (кубик сахара), который находится у вас на столе. Растворился он? (Да). А теперь бросим в стакан с водой пуговицу. Растворится ли она? (Дети бросают в стакан пуговицу и убеждаются, что она не растворяется). А давайте нальем в воду растительное масло. Что происходит с маслом? (Оно плавает на поверхности, не растворяется). | Воспитатель проводит опыт и делает вывод, что некоторые вещества растворяются в воде, а некоторые не растворяются. (Воспитатель вывешивает карточку, дети повторяют «В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые не растворяются)». Дети проделывают опыт. Выслушивает ответы детей. Дети: бережно, разумно, экономно, по-хозяйски. |
Молодцы, ребята! Незнайка узнал о воде много нового. Да только, кажется, он все перепутал. Давайте еще раз напомним Незнайке волшебные свойства воды. Теперь Незнайка может похвастаться своими знаниями перед Знайкой. Дети, а нужно ли беречь воду? (да) Почему? (ответы детей) Кажется, что воды на Земле много, но для умывания, питья и приготовления пищи необходима только чистая вода. А чистой пресной воды с каждым годом становится все меньше! Вот поэтому воду нужно беречь и не разливать ее драгоценные капли напрасно. | Дети повторяют свойства воды с помощью карточек схем. (Вода - это жидкость. Она не имеет собственной формы и принимает форму того сосуда, в который ее наливают. У воды нет цвета, она прозрачная. У воды нет вкуса. А еще у нее нет запаха. Вода растворяет некоторые вещества, например, соль, сахар, варенье и т.д.) |
А сейчас послушайте стихотворение Н. Рыжовой «Волшебница вода». Вы, слыхали о воде? Говорят она везде! Вы в пруду ее найдете, И в сыром лесу в болоте В луже, в море, в океане И в водопроводном кране, Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, На плите у вас кипит. Без не нам не умыться, Не наестся, не напиться! Смею вам я доложить: Без нее нам не прожить! Действительно без воды невозможна жизнь на земле, поэтому надо беречь, охранять воду и расходовать экономно. Какой делаем вывод? | Ответы детей: бережно, разумно, экономно, по-хозяйски, «Вода-источник жизни». Вывешивается экологический знак «Берегите воду!». |
Приложение№2
Алгоритмы «Времена года»
Составление рассказов по графическому плану
«ОСЕНЬ»
Солнце. (Солнце светит.)
Дождь. (Часто идут дожди.)
Листья. (Листья на деревьях меняют цвет.)
Ежик. (Животные готовятся к зиме.)
Птицы. (Птицы улетают в теплые края.)
Морковь, яблоко. (Люди собирают урожай овощей и фруктов.)
«ДАРЫ ЛЕСА»
Елочки. (Лес.)
Солнце, лист. (Когда созревают или вырастают дары леса?)
Гриб, орех. (Назови дары леса.)
Ежик. (Как животные используют дары леса?)
Человек. (Как человек использует дары леса?)
Рука. (Что можно приготовить из даров леса?)
«ГРИБЫ»
Лес. (Лес.)
Белый гриб. (Съедобные грибы.)
Мухомор. (Несъедобные грибы.)
Ежик. (Грибы для животных.)
Корзинка. (Грибы для человека.)
Рука. (Что можно приготовить из грибов})
«ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»
Цвет. (Цвет оперенья птицы.)
Части тела. (Назови части ее тела.)
Гнездо. (Назови ее птенцов.)
Осень. (Когда птицы улетают в теплые края?)
Насекомые. (Чем птицы питаются?)
Человек. (Какую пользу приносят птицы человеку?)
«ОВОЩИ»
Цвет. (Какого цвета овощ?)
Форма. (Какой он формы?)
Два помидора. (Какого они размера?)
Морковь, перец. (Какие они по вкусу?)
Грядка. (Где овощ вырос?)
Кастрюля, рука. (Что можно приготовить из данного овоща?)
«ФРУКТЫ»
Цвет. (Какого цвета фрукт?)
Форма. (Какой фрукт формы?)
Размер. (Какого он размера?)
Лимон, груша. (Какой у него вкус: сладкий, кислый?)
Дерево, куст. (Где он вырос?)
Рука, кастрюля. (Что можно приготовить из него?)
«КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ»
Знак вопроса. (Название растения.)
Цвет. (Какого оно цвета?)
Части. (Назови его части.)
Солнце, лейка. (Необходимость света и воды.)
Горшок, лопатка. (Необходимость рыхления почвы.)
Дом. (Какие растения есть у тебя дома?)
«КАК ВЫРАЩИВАЮТ ХЛЕБ»
Лопата. (Вспашка земли.)
Гряда. (Посев.)
Солнце, лейка. (Свет и вода.)
Сноп. (Сбор урожая.)
Мельница. (Помол зерна.)
Хлеб. (Что пекут из муки?)
«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Цвет. (Какого цвета животное?)
Части тела. (Назови части его тела.)
Будка. (Где оно живет?)
Кость, рыба. (Чем оно питается?)
Круги. (Назови его детенышей.)
Человек. (Какую пользу оно приносит человеку?)
«ДЕТЕНЫШИ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ»
Цвет. (Какого цвета животное?)
Части тела. (Назови части его тела.)
Конура. (Где живет детеныш?)
Кость, рыба. (Чем он питается?)
Круги. (Детеныш и родители.)
Человек. (Как человек заботится о нем?)
«ЗИМА»
Снег. (Погода.)
Дерево. (Иней.)
Птица. (Зимующие птицы.)
Варежка. (Зимняя одежда.)
Снеговик. (Игры детей.)
Елка. (Зимние праздники.)
«ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»
Цвет. (Какого цвета оперенье птицы?)
Части. (Назови части ее тела.)
Дупло. (Где она обитает?)
Ягоды, семена. (Чем птица питается?)
Птенец. (Назови ее птенца.)
Человек, кормушка. (Как люди помогают птицам зимой?)
«ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Цвет. (Какого цвета животное?)
Части тела. (Назови части его тела.)
Дупло. (Где оно живет?)
Кость, лист. (Чем оно питается?)
Круги. (Назови его детенышей.)
Человек. (Загем человеку животные?)
«ДЕТЕНЫШИ ДИКИХ ЖИВОТНЫХ»
Цвет. (Какого цвета детеныш животного?)
Части тела. (Назови ласково части его тела.)
Дупло. (Где живет детеныш?)
Кость, лист. (Чем он питается?)
Три круга. (Назови членов семьи животного.)
Человек. (Как человек заботится о них?)
«ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА»
Знак вопроса. (Назови животное.)
Цвет. (Какого оно цвета?)
Части тела. (Назови части его тела.)
Пища. (Чем оно питается?)
Круги. (Назови его детеныша.)
Человек. (Как человек охраняет этих животных?)
«ЖИВОТНЫЕ АФРИКИ»
Знак вопроса. (Назови животное.)
Цвет. (Какого оно цвета?)
Части тела. (Назови части его тела.)
Пища. (Чем оно питается?)
Круги. (Назови его детеныша.)
Человек. (Как человек охраняет и как использует этих животных?)
«ВЕСНА»
Солнце, дождь. (Погода весной.)
Береза. (Появление первых почек.)
Проталинка. (Первоцветы на проталинах.)
Стая. (Перелетные птицы.)
Ежи. (Пробуждение животных от спячки.)
Бабочка. (Появление насекомых.)
«НАСЕКОМЫЕ»
Солнце. (Времена года: весна и лето.)
Луг. (Насекомые на лугу.)
Улей. (Пчелы.)
Муравейник. (Муравьи.)
Бабочка. (Стадии развития бабочки.)
Человек. (Какую пользу приносят насекомые?)
«РАСТЕНИЯ ЛУГА»
Солнце, сосульки. (Весна.)
Подснежник. (Проталина.)
Мать-и-мачеха. (Первые цветы.)
Одуванчик. (Расскажи про одуванчик.)
Бабочка, жук. (Насекомые луга.)
Человек. (Как человек охраняет первоцветы?)
Мнемотаблици для составления описательных рассказов
«Деревья»
Грибы
Цветочные растения
Овощи
Фрукты
Насекомые
Заучивание стихотворений «Времена года»
Мнемотаблицы по экологическому воспитанию
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508487-metodicheskoe-posobie-ispolzovanie-metoda-mne
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация документооборота в учреждениях социального обслуживания»
- «Дополнительное образование детей: содержание и особенности организации учебных занятий»
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Управленческая деятельность руководителя общеобразовательной организации»
- «Организация профориентационной работы в школе»
- «Обучение мерам пожарной безопасности (в том числе лиц, ответственных за проведение противопожарного инструктажа)»
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.