Исследование остаточных знаний учащихся по физике на тему «Тепловые явления» на основе телевизионной передачи «Своя игра»

Е. А. Лежнина

О. Н. Васютина

Исследование остаточных знаний учащихся по физике на тему "Тепловые явления" на основе телевизионной передачи "Своя игра"

Методическая разработка

г. Йошкар -Ола

2021

Содержание

1. Введение 3 - 6 стр.

2. Ход занятия: "Своя игра" 7 - 11 стр.

3. Заключение 12 стр.

4. Библиографический список 13 стр.

Введение

Что может заставить неслышащего школьника задуматься, начать размышлять над тем или иным физическим заданием, вопросом, задачей, когда эти задания на являются обязательными и выполняются вне урока? Во всяком случае не принуждение, так как принуждение может лишь угнетать, а не возбуждать мыслительную деятельность ребёнка. Основным источником побуждения школьника к умственному труду на внеклассных занятиях может послужить интерес. Поэтому учитель должен искать и находить средства и способы появления интереса у детей к тем физическим, практическим заданиям, которые он предлагает в процессе внеклассной работы. Вызванный у детей интерес к отдельным заданиям, к викторинам, к конкурсам, к упражнениям на внеклассных занятиях, может изменить отношение к самой физике.

Игровая технология в процессе обучения является одной из востребованных форм обучения у школьников с ОВЗ. Мотивация учеников в получении знаний и закреплении пройденного материала наиболее эффективна именно с применением данной технологии на уроках физики.

Применение игровой технологии в изучении физики позволяет учителю ненавязчиво привлечь внимание учеников с ОВЗ, закрепить усвоенный материал и оценить ребёнку самому свои возможности.

Во время игры каждый ученик принимает участие, тем самым мы активизируем знания, умения, навыки детей и формируем их компетенции.

После игры, проведенной со старшими школьниками с ОВЗ, мы наблюдаем высокую мотивацию к изучению предмета физики, что благоприятно влияет на дальнейшую деятельность ученика, тем самым повышает его активность.

Этот необычный вид деятельности помогает развивать самостоятельность в изучении нового материала, а также приводит к нестандартному мышлению и развитию познавательных процессов школьника с ОВЗ.

Тема занятия: учебно-познавательное занятие "Своя игра" с исследованием остаточных знаний учащихся.

Цель исследования – обобщение и систематизация знаний, полученных при изучении темы "Тепловые явления" в нестандартной игровой форме.

Задачи:

• образовательные:

исследовать уровень и качество знаний учащихся по теме "Тепловые явления", провести диагностику знаний обучающихся;

повторить основные вопросы темы;

закрепить полученные знания решением практических, жизненных задач;

формировать у обучающихся коммуникативные умения (публично выступать по теме, активно слушать).

• коррекционно - развивающие:

развивать зрительное и слуховое восприятие, память, способность четко формулировать свои мысли; 

активизироватьмонологическую и диалогическую речь учащихся, способствуя обогащению словарного запаса;

корректировать и развивать навык самоконтроля за звукопроизношением.

• воспитательные:

воспитывать уверенность в своих силах, нравственные качества, самостоятельность в решении практических задач;

прививать интерес к физике; 

Оборудование:мультимедийное оборудование, раздаточный материал, наглядность с объяснением нового понятия: вакуум, опорные таблицы.

Методические приёмы:

1. Наглядный

2.Словесный

3. Практический

4. Исследовательского метода обучения, с заданиями на самостоятельное повторение материала на основе собственных практических наблюдений

5. Игровой, с обобщением и систематизацией знаний.

Тип занятия: повторение и закрепление изученного материала, применение знаний в решении практических задач.

Структура занятия:организационный момент, коррекционная часть, обобщение и систематизация знаний, закрепление, подведения итогов исследования, рефлексия.

Организационный этап целью, которого является подготовка обучающихся к занятию, которое проводилось по образцу телевизионной передачи «Своя игра». Ребятам необходимо разъяснить этапы и правила занятия.

Коррекционная работа – неотъемлемая часть урока в коррекционной школе, работа над развитием внимания, памяти, мышления.

Работа над звукопроизношением, голосом, темпом, словесным ударением.

Итогом этих этапов будет результат исследовательской деятельности по определению уровня и качества усвоения пройденной темы. И определения учащихся класса, которые наиболее успешно освоили данный материал. В соответствии с поставленными целями занятия будут использоваться различные формы и методы обучения: 

Формы обучения: индивидуальные, групповые.

Виды деятельности обучающихся: устный, письменный.

На протяжении всего занятия осуществлять контроль и коррекцию усвоения знаний и умений на всех этапах, соблюдать дифференцированность нагрузки с учетом индивидуально-психологических особенностей каждого ребенка. 

Добиваться от ребят самостоятельности в формулировании выводов, нахождении путей решения поставленных перед ними задач.

В конце занятия подвести итог исследовательской работы по усвоению знаний.

Ход занятия

1. Организационный момент

Объяснение этапов и правил игры по типу телевизионной передачи «Своя игра»

-игра проводится для двух классов слабослышащих учащихся с ЗПР по предмету физика, в форме групповой учебно – познавательной игры.

Правила игры: на первом этапе определяется команда, которая начнёт игру. Для этого команда должна правильно, аргументировано, быстрее соперников ответить на вопрос и расставить верно ответы в таблицу

1. Основная часть игры.

Победившая команда выбирает тему и вопрос на 100, 200, 300, 400 или 500 баллов ( от количества баллов зависит сложность вопроса или практического задания) Если команда правильно отвечает, то она продолжает выбирать тему и вопрос, если же команда ошибается, то ход переходит ко второй команде. Если же обе команды не могут правильно ответить, то ведущий – учитель начинает разбор этого вопроса (задания) сопровождая наводящими вопросами. Какая из команд быстрее и чаще будет помогать учителю в объяснении та и будет выбирать следующий вопрос.

В ходе игры ребятам встретится незнакомое понятие вакуум. На доске вывесить определение вакуума

ВАКУУМ переводится как «пустота» безвоздушное пространство, в котором нет никаких веществ.

Заключение

Применение игровых технологий на уроках физики и математики способствует развитию интереса, активности детей и повышает эффективность усвоения ими полученных знаний.

У детей с ОВЗ очень трудно привлечь внимание к предмету физика и именно нестандартное проведение уроков по закреплению и систематизации знаний, умений и навыков позволяет вызвать интерес школьника, уверенность в своих силах, тем самым сделать процесс обучения понятным, доступным и самое главное увлекательным для школьников с ОВЗ.

Библиографический список

1. Перышкин А. В. : Физика. 8 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений / Перышкин А. В., Гуткин Е.М.- 5-е изд., стереотип. -М. : Дрофа,

2002. - 256 с.

2. Лукашик В. И.: Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. - 26-е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 240 стр.

3. Рымкевич А.П., Рымкевич П. А.: Сборник задач по физике для 8-10 классов средней школы. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 1984. - 192 стр.

4. Фурсов В. К. : Задачи-вопросы по физике. Пособие для учителей. М., "Просвещение",1977.-64 стр.

5. Довнар Э. А. и др. : Экспериментальные олимпиадные задачи по физике/ Э.А. Довнар, Ю.А. Курочкин, П.Н. Сидорович. - Мн.: Нар.асвета, 1981. - 96.

Приложение 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508740-issledovanie-ostatochnyh-znanij-uchaschihsja-