Обобщенный опыт работы по теме ; «Патриотическое воспитание детей в детском саду»

На пути к творчеству

(из опыта работы воспитателя)

Автор: Хупсарокова Нафисет Нурбиевна

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №9» г.Майкопа Республики Адыгея

Содержание:

1. Слово к читателю

2. Заповеди для взрослых, работающих с детьми

3. Система работы с дошкольниками по вопросам патриотического воспитания

Слово к читателю

Перед вами обобщенный опыт работы над методической темой

«Патриотическое воспитание детей в детском саду».

Данная тема рассматривалась мною на протяжении последних трех лет. Перспективный план работы над методической темой позволил мне подвести итоги и расставить акценты в патриотическом воспитании детей в дошкольном учреждении в целом в своей группе в частности. Передо мной стояла задача: донести до сознания коллег актуальность данной темы; помочь им организовать работу над ней с учетом специфики нашей страны, республики, города, контингента детей своих групп; знакомить с новинками метод. литературы в данной области. Мною были проведены мероприятия, которые преследовали одну цель – воспитание маленького человек (будущего гражданина, защитника семейных устоев), любящего свою семью, город, Родину, заботящегося о своих близких, пытливо изучающего историю и традиции.

Заповеди для взрослых, работающих с детьми

Самое главное в воспитании детей – любовь, терпение и личный пример.

Стараться:

Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.

Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.

Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции. Не имея мира в собственной душе, нельзя дать его другим.

Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и с юмором. Искать выход из конфликта, а не виноватых; находить ошибки и причины недоразумений не в другом, а в себе.

Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.

Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие – основа здоровья.

Всюду наводить порядок и уют, создавая оазис доброты, любви и красоты: в душе, в семье, на работе. Прививать это детям.

Быть добрым и честным.

Обладать терпением, не унижаться до раздражения.

Воспитывая детей, стремиться:

Любить ребенка таким, каков он есть.

Уважать в каждом ребенке личность, воспитывая в нем чувство достоинства и ответственности за себя и свои поступки.

Хвалить, поощрять, ободрять ребенка, создавая положительную атмосферу вокруг него.

Верить в возможности каждого ребенка, в то доброе, что заложено в нем, в перспективы его развития, находить его сильные стороны.

Раскрывать душу ребенка прежде, чем его ум.

Поступать так, чтобы каждый ребенок почувствовал: возможности заложены в нем самом. «Ты все можешь» - главная формула образования.

Учить ребенка трудолюбию, заботе о ближнем, уважению к другим людям. Воспитывать желание помочь.

Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.

Сделать родителей ребенка своими союзниками в деле воспитания.

Не кричать на детей.

Не унижать и не упрекать ребенка.

Не обсуждать с родителями поведение не их ребенка.

Не распространять конфиденциальную информацию (сведения о здоровье, психологическом состоянии, семейных обстоятельствах).

Система работы с дошкольниками по вопросам патриотического воспитания

Что такое патриотическое воспитание?

Родина, Отечество. В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Язык в данном случае, как и всегда, отражает самое важное в сознании народа. Решая вопрос о том, какими должны быть содержание и методы патриотического воспитания в детском саду, станем на путь, указанный родным языком – главным инструментом человеческой культуры.

Суть патриотического воспитания (ПВ) состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ ПВ, воспитания чувства любви к Отечеству.

Наследовать– значит делать своим, осваивать наследие – то, что было создано, приобретено, накоплено предшествующими поколениями. Культурное наследие народа – огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разбазарить, не размельчить, не разменять на пустяки, а сохранить и преумножить, воплотив его в сокровище своего внутреннего мира, своей личности, в дальнейшем творческом созидании.

Итак, ПВ в детском саду – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры.

Традиционная отечественная культура (ТОК) и система ее формирования у детей.

Первая ступень ТОК – это культуры, созданные народами (этносами) российской земли, народные (этнические) культуры. Поэтому в основе отечественной культуры лежит многообразие народных культур.

Народная культура несет в себе мудрые истины, дающие образец отношения к природе, семье, роду, родине.

Созидательный опыт многочисленных поколений, накопленный людьми в разных видах и формах деятельности, упорядочен в три стройные, наглядные, художественно полноценные системы.

Кратко рассмотрим каждую из них.

Так, народный опыт хозяйственной жизни, теснейшим образом связанный с жизнью природы, ярко представлен системой традиционного народного календаря. У каждого народа в ходе его истории ритм событий годового круга, образованный чередованием будней и праздников, всегда зависел от климата, природного ландшафта, от ведущего типа сотрудничества с природой – собирательства, охоты, земледелия, оседлого или кочевого скотоводства и т. д. В праздничных календарных обрядах всегда звучат произведения словесно поэтического, музыкального, танцевального народного творчества. Великолепно изобразительно-прикладное мастерство народа, связанное с календарными праздниками и буднями: убранство жилища, предметы быта, орудия труда, традиционный костюм. Великий урок дает каждый день традиционного народного календаря – понимание единства жизни человека и природы, урок трудолюбия и любовного, бережного, нравственно чистого отношения к земле – кормилице, матери.

1) Народный опыт семейной жизни упорядочен в системе семья. Такая система – тоже целый комплекс разных форм и видов хозяйственного труда, нераздельно связанного с рукотворным и нерукотворным искусством традиционной кухни, жилища, домашней утвари и убранства, костюма, песни, пляски, сказки

Это народная философия особой ценности каждого этапа в жизни человека – детства, материнства, отцовства, достойной старости. Велика и награда каждому, кто освоил семейную философию, выработанную народом: понимание нравственного смысла жизни как ответственности перед предками и потомками.

2) Опыт осмысления народом своей истории представлен в культуре многопланово и в то же время удивительно цельно и системно. Народная память о каждом историческом этапе и оценка его с точки зрения значимости для жизни Отечества содержатся в названиях многих природно-культурных достопримечательностей. Эта память и оценка запечатлелись и в особых именах, данных народом великим деятелем истории и культуры; в героическом эпосе, в устных и летописных преданиях, сказаниях, легендах, в исторических и солдатских песнях и т. п.

Понимание народом самого главного в своем характере, ощущение им силы духа и создания одинаково убедительно отражены как в этических образах богатырей-заступников, так и в богатстве и яркости цветовой гаммы, характерной для произведений художественных промыслов.

Народные исторические идеалы и духовные устремления особенно полно выражены в культовом зодчестве, в памятниках архитектуры, которые неслучайно называют деревянной или каменной «книгой», где «записана» народная философия истории. Одна из важнейших задач, которую исполняет такая «книга», - вечная память о предках, строивших и защищавших Отечество, создавших его духовное наследие, и напоминание о нравственном долге потомков любить и беречь свою Родину.

3) Итак, очевидно: в дошедшем до нас наследии – есть все, что необходимо для ПВ современных дошкольников. Тем более, что этим не исчерпывается содержание ТОК. Оно развивается на следующей ступени нашими соотечественниками. Это воины и ученые, архитекторы и художники, писатели и композиторы, путешественники и космонавты – имена которых навечно вошли в народную память благодаря тому, что каждый из них преемственно продолжая традиции своих бесчисленных безымянных предшественников.

Таким образом, ТОК – это совокупность результатов труда наших соотечественников, с глубокой древности до современности, развивающих базовое ядро духовных ценностей, выработанных разными народами России: бережное отношение к матери-земле, трудолюбие, забота о детях, уважение к старшим, терпение, милосердие и гостеприимство, чувство долга. Память о предках, преемственность в делах хозяйственных, семейных, государственных по закону единства красоты, добра и правды.

Работа по формированию у дошкольников элементов гражданских чувств и представлений (любовь к родному краю, природе, уважение к защитникам Родины, уважение к труду взрослых и трудящемуся человеку), личностных качеств (ответственности, дисциплинированности, организованности, организаторских умений) безусловно, отражена в различных «Программах воспитания в детском саду». Успех этой работы также зависит от методической литературы, данных о том, какие представления, чувства, отношения, навыки поведения должны складываться у детей в процессе прохождения той или иной темы («Школа», «Библиотека», «Семья», «Путешествие по городам» и т. д. ).

По личному опыту работы можно сказать, что в ходе ПВ нельзя преуменьшать роль родителей. Так могут быть предложены следующие формы работы с родителями:

Дни открытых дверей;

Организация совместно с родителями выставок, экскурсий;

Совместное проведение праздника

Художественная мастерская (обучение определенному рукоделию или промыслу).

Эта работа особенно актуальна сейчас, когда современное общество не определило систему нравственного поведения человека, потеряв многолетний опыт воспитания гражданина на идеалах коммунизма, пионерских и комсомольских организаций.

Программа «Детство», программа которой я руководствовалась в своей работе с 2013 –2014 годах, , определяет следующие требования к уровню усвоения изложенных выше систем.

Младший дошкольный возраст

Знать:

народные песни, потешки, сказки;

узнавать народные мелодии;

название своего родного города;

название нашей страны, республики и ее столицы.

Уметь:

играть в народные игры;

дружить со всеми детьми, независимо от национальности.

Старший дошкольный возраст

Знать и понимать:

что, кроме России, есть и другие страны; запомнить и назвать некоторые из них;

что все эти страны и Россия находятся на земле – нашей планете;

что на Земле живет много разных людей, они похожи друг на друга, но и очень отличаются друг от друга;

что такое страна, сходства и различия разных стран;

песни, сказки, пляски, игры своей страны и каких-то других стран;

знать некоторых ученых, композиторов, писателей (российских и зарубежных), известных всему миру.

Устанавливать и объяснять причинные связи и зависимости:

наличие людей с разным цветом кожи;

почему важно изучать разные языки;

почему полезно знакомиться с обычаями и традициями других народов;

почему человек любит свою родину.

Рассмотрим два основных варианта организации педагогического процесса. В первом случае действует обычное штатное расписание. В рамках его воспитатель берет на себя основные функции воспитания и обучения дошкольника. Во втором случае схема организации педагогического процесса предполагает, что в работе дошкольного учреждения участвуют специалисты дополнительного образования эстетического цикла, иностранного языка, ИЗО и других дисциплин.

При этом должны соблюдаться условия:

непосредственное участие в названном процессе и взрослых, и детей (пример: мы не просто смотрим на концертное исполнение календарных и семейных обрядов – мы стремимся реализовать те из них, что могут естественно войти в нашу жизнь: мы все вместе участвуем в игровом исполнении старинных обрядов, о которых хотим помнить как о прошлом опыте наших предков);

использование народного опыта непосредственно в жизни детей (лекарственные травы, работы на садово-огородном участке);

усвоение традиционных культурных эталонов не только детьми, но и их родными, близкими, сотрудниками детского сада.

Таким образом, хочу подчеркнуть еще раз, что ПВ связано с нравственным, эстетическим воспитанием и присутствует во всех видах деятельности дошкольника.

Основным видом деятельности дошкольника является игра. В игровой форме можно знакомить детей с различными бытовыми ситуациями в семье (Например: сюжетные игры «Дочки-матери», «Хозяюшки», «Ремесленники» и т. д. ).

Дидактические игры также планируются как дополнительная работа по освоению ведущей темы. Именно от нее зависит выбор конкретных сюжетов.

Подвижные народные игры должны проводиться чаще, чем обычно. Перечень игр в программе «Детство» определен соответственно возрастным группам детей и сезону.

Особое внимание следует уделять играм-драматизациям. Можно проводить не только драматизацию по сказке, но и учить детей обыгрывать потешки, небылицы.

В режимные моменты можно активизировать работу по привитию навыков традиционной культуры поведения. Перед обедом это может быть цикл бесед о традиционной нравственности. Перед сном – колыбельные, мерно рассказанная мудрая сказка или притча. Перед прогулками – помощь малышам.

Нельзя забывать о наглядности, в изготовлении которой с большим энтузиазмом могут принимать участие и дети. Например, можно изготовить с детьми макет адыгского дома. Это и позволит детям увидеть результат занятий, посвященных истории адыгского народа.

Точно также после знакомства с фотографиями, рассказами, альбомами с интересом дети участвуют в изготовлении «Макета сражения Великой отечественной войны».

Или изготовление визитки группы в виде дерева яблони – «Яблоко от яблони недалеко падает»: яблоко – дети, капли дождя – воспитатели и сотрудники детского сада, корни дерева – родители.

Перечисленные формы работы с детьми не являются единственными. Они известны каждому педагогу, и каждый, разумеется, может дополнить эти предложения новыми. Но самое главное – помнить, что ответственный подход к делу, материнское отношение к ребенку, благожелательное принятие его самостоятельности, а не установление мелочной опеки над ним – все это и есть народная педагогика (тоже составляющая патриотического воспитания), и она даже в обычных условиях поможет реализовать программу, содержание которой предварительно надо еще осваивать самим взрослым.

Список литературы: 1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Изд-во ЦГЛ, 2008. 2. Ветохина А.Я. Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.- Санкт-Петербург: Детсво-пресс, 2009 3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. 4. Далинина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России.- М.: АРКТИ, 2005. 5. Жуковская Р.И. Родной край.- М.: Айрис-Пресс, 2005 6. Зацепина М. Дни воинской славы.- М.: Мозаика-Синтез, 2009 7. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России.- М., 2008 8. Козлова С.А. Мой мир.- М.: Сфера, 2006. 9. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей.- М., 2005 10. Кузьменко Г., Богачева И. Мое Отечество Россия.- М.: Гном, 2005 11. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Сфера, 2010 12. Мосалова Л. Я и мир.- М.: Детство, 2011 13. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду.- М.: Линка- Пресс, 2006 14. Шорыгина Т.А. Родные сказки: Нравственно-патриотическое воспитание.- М.: Прометей; Книголюб, 2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508788-obobschennyj-opyt-raboty-po-temepatriotiches