Методическая разработка Экологическая сказка как метод формирования экологической культуры дошкольников

Отрешова Аида Руслановна

МАДОУ МО «Детский сад № 39» г. Краснодар

Методическая разработка

Экологическая сказка как метод формирования экологической культуры дошкольников»

"Сказка, по-моему, самый глубинный вид литературы. И неисчерпаемый. Сказка для меня лучший способ постижения жизненной правды".

В. Бианки

Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личной культуры. Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.

Процесс воспитания экологической культуры включает в себя разные виды совместной деятельности детей и взрослого, их частую смену и различные формы совмещения с игрой и творчеством.

Основой формирования сознательного отношения к природе является знание о ней. Ознакомление детей дошкольного возраста с миром природы должно решать одну из главных задач: помочь ребенку осознать себя активным субъектом природы, субъектом мира, в котором ребенок живет. Решение этой приоритетной задачи не представляется возможным без определения перспективной образовательной траектории становления базиса экологической личностной культуры на этапе дошкольного детства. Знания об окружающем мире, экологическое мышление, экологическая культура, практические навыки экологической культуры человека – все это берет свое начало в дошкольном возрасте. Среди многих направлений ознакомления дошкольников с природой важным является формирование у ребенка целостной картины окружающего мира. Происходит усвоение детьми системы знаний о природе, о существующих в ней связях, формирование экологических представлений, ценностных основ отношения к миру, осознание влияния деятельности человека на природу. На основе этих знаний должны воспитываться гуманные чувства, практический положительный опыт общения с природой.

Дошкольный возраст – важнейший этап в становлении экологического мировоззрения человека, предусматривающий создание предпосылок гуманного взаимодействия с природной средой. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой является средством создания в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического понимание мира. Сведения о природе имеют непреходящее значение в формировании зачатков экологической культуры.

Экологическое воспитание, как и многие другие аспекты воспитания личности, начинается с раннего детства. Привитие детям интереса к природе, стремления любить, беречь и сохранять её возможно посредством разнообразных педагогических практик, включающих ряд методов и способов, средств воспитательного воздействия и продуктивного взаимодействия детей и взрослых. Однако важно помнить, что основываясь только лишь на одних знаниях об объектах и явлениях природы, связях между ними, сформировать экологически рациональное поведение личности – невозможно. Для этого необходимо воспитание стремления души, что в педагогической дидактике обозначено термином «отношение».

Цель: формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста, понимание о единстве и взаимосвязи человека с живой природы Земли.

Задачи: расширение и развитие экологических знаний и умений детей через экологические сказки; посредством экологических сказок прививать детям экологическую культуру поведения.

В воспитании экологической культуры большую роль играют экологические сказки. Сказки в экологическом образовании являются средством обучения, воспитания и развития ребёнка, привлечения его внимания к изучаемому материалу, активизация знаний и творческих способностей.

Именно в экологических сказках удаётся наиболее полно использовать средства эмоционального воздействия на ребёнка. Через сказки удаётся привить не только любовь к природе, но и осознание необходимости её охраны, гражданской ответственности. Целесообразность использования сказок природоведческого содержания в процессе экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста обоснована тем, что такая сказка содержит научную основу, позволяющую формировать соответствующие действительности представления об отдельных объектах и явлениях природы, потребностях живых организмов, связях и зависимостях в природе в многоступенчатой иерархической последовательности и единстве. Сказки о природе, в которых раскрыты реальные научные факты, обеспечивают единство рационального и эмоционального в познании, отвечают характеру мышления и интересам детей именно старшего дошкольного возраста.

Итак, какие же особенности отличают экологические сказки и экологический театр в современных условиях? Во-первых, меняется содержание (приоритетным является отражение проблем экологии), во-вторых, меняется подход к организации (приоритетным является деятельностный, например, постановка экологической сказки по сценарию, созданному совместно с детьми, в основу которого положена экологическая проблема).

Так что же такое «экологические сказки» и «экологический театр»? Средство, метод или технология? Напомним, что в дошкольном образовании практикуется 8 основных педагогических технологий. Каждая из них решает определённые задачи посредством включения методов, приёмов, способов и т. д. Если говорить об экологическом воспитании, то для решения задач проблемного, поискового, продуктивно-творческого характера мы также можем применить те или иные технологии (например, из 8-ми представленных мы можем использовать как минимум 6). В свою очередь, внутри выбранной нами технологии мы можем использовать сказку или театрализованную деятельность как средство, метод или организационную форму мероприятия.

Уникальная ценность экологических сказок и постановок состоит в том, что эмоционально окрашенные образы и события, описанные и воспроизведённые в них, сначала способствуют формированию и накоплению у детей эмоционального опыта и отношения к персонажам и явлениям, затем – развитию стойкого позитивного отношения к природе и воспитанию основ экологически рационального поведения.

Среди прочих, экологические сказки отличают некоторые особенности, а именно:

• содержание сказок несёт в себе «экологическую информацию» (даёт научные знания о природе, о повадках животных, о взаимоотношении людей с животным и растительным миром);

• сказки в доступной форме объясняют суть экологических проблем, причины их появления;

• сказки помогают расширять экологический кругозор, осмыслить окружающий мир и изменения взаимоотношений людей со средой обитания;

• сказки помогают открыть способность души человека, тонко чувствовать окружающий мир;

• сказки нацелены на формирование у человека бережного отношения к природе;

• главная особенность экологических сказок – содержание всегда реально, а фантастические события и образы делают эту реальность увлекательной, хорошо запоминающейся и понятной детям.

Экологические сказки условно можно разделить на несколько групп. Данное деление целесообразно рассматривать не как классификацию по какому-либо признаку, а как логическую последовательность познавательного материала по типу усложнения смысловой нагрузки:

• сказки, где дети получают знания об определённом объекте или явлении природы. Например: «Почему у Земли платье зелёное?» (рекомендуется после проведения непосредственного наблюдения за объектами или явлениями природы, что позволит сопоставить увиденное и услышанное, проанализировать, сделать заключения);

• сказки, в которых дети получают знания сразу о нескольких объектах и явлениях в природе, о связях и зависимостях,которые существуют в природе. Например:«Приключения муравья» (рекомендуется, когда ребёнок уже имеет знания об описанных в сказке объектах, но связи и зависимости между ними ещё требуют осмысления и закрепления);

• сказки, которые позволяют детям обобщить и систематизировать полученные ранее знания из различных источников.Например: «Путешествие Капельки по свету»(рекомендовано при наличии у ребёнка определённой системы знаний о природе и умения творчески перевоплощаться в образ);

• сказки, которые раскрывают влияние человека на природу, а также взаимосвязи между ними.Например: «Разве озеро – свалка? или Сказка о Рыбаке и Рыбке на новый лад» (рекомендовано сопровождать беседами, рассуждениями, что позволяет ребёнку легче воспринимать и анализировать информацию).

В педагогической литературе представлено несколько интерпретаций понятия «экологический театр», а именно:

• Экологический театр – это новое направление, нетрадиционная форма экологического образования и воспитания детей, открывающая возможности творческого поискав процессе познавательных костюмированных театральных постановокс включением стихов, песен, танцев, результатом которого являются формирование дополнительных (сверх традиционной общеобразовательной программы) знаний и практических навыков в области экологии, а именно: охрана и бережное отношение к природе.

• Экологический театр – этосоединениедвух разных направлений: экологических проблеми театрализованного действия, имеющее своей целью формирование творческой экологически грамотнойличности средствами театральной деятельности.

Косвенное отношение к экологическому театру имеет такая форма работы, как экологическая агитбригада – это нетрадиционная форма экологического образования и воспитания детей, целью, которой является активизация экологического движения на определённой территории, привлечение вниманиясоциума к проблемам окружающей среды и пропаганда природоохранной деятельности окрестностей (отличительные особенности: мобильность, актуальность, оперативность; возрастная категория – старший дошкольный возраст; содержание деятельности: массовые публичные выступления (постановки, концерты), акции, трудовой десант, зелёный патруль и т. д.).

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны, её тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии: через образы, краски, звуки, музыку; умело поставленные вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы. Театрализованные постановки можно рассматривать как моделирование разностороннего жизненного опыта детей – эмоционального, интеллектуального, духовного и физического; как неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий; как способ приобщения к духовному богатству.

Задача экологического театра – объяснить детям необходимость бережного отношения к природе, показывать неприглядность потребительского отдыха, загрязняющего всё вокруг; основные правила поведения в природе. Инсценирование экологической информации помогает детям глубже понять и запомнить её суть, пробуждает простые человеческие чувства сострадания, желание помочь, необходимость действовать; воспитывает гражданскую позицию, как у актёров, так и у зрителей.

Театрализованные постановки легко воспринимаются и запоминаются, они способны привлечь любую зрительскую аудиторию, пропагандируют экологические знания. В инсценировке могут принимать участие дети всей группы. К выбору темы следует подходить очень ответственно, содержание должно соответствовать возрасту детей. Особенно важно для экологических постановок придумать оригинальное начало (завязка сказочного сюжета), способное сразу привлечь внимание публики. Заканчивать действо желательно на оптимистической ноте, оставлять зрителю надежду на лучшее (счастливый конец); обязательно должна присутствовать мораль (вывод о том, чему учит сказка).

Создание театрализованной экологической постановки предусматривает поэтапный характер и может быть организовано по типу реализации проекта. На первом этапе традиционно определяется проблемная ситуация, суть которой (не зависимо от содержания) заключается в том, что дети не обладают достаточным количеством информации. Как правило, следом за проблемой возникает противоречие, обусловленное тем, что дети, ввиду малого социального опыта и отсутствия возможности воспользоваться широким спектром информационных источников, не могут самостоятельно решить данную проблему и, следовательно, обращаются за помощью ко взрослым (педагоги, семья).

На этапе выявления представлений детей о поставленной экологической проблеме и планирования последующих действий по её разрешению успешно работает «модель трёх вопросов» (что мы знаем? что мы хотим узнать? что нужно сделать, чтобы это узнать?). Данный этап также предполагает изучение и сбор информации экологического характера.

Далее следует этап сочинительства, создания авторского сценария в соответствии с выстроенным алгоритмом: завязка сказочного сюжета, запрет, нарушение запрета, последствия нарушения, появление помощников (персонажи на основе природных объектов и явлений), подсказка к способу достижения цели, преодоление трудностей героем, одержание победы героем (с помощью друзей, смекалки, волшебных предметов), счастливый конец (присказка), мораль (чему учит сказка). Достижением общего дела на данном этапе является сценарий будущей постановки (возможно с иллюстрациями и эскизами костюмов, декораций и т. д., созданными детьми и взрослыми).

В ходе следующего этапа осуществляется распределение ролей, работа над образом, ролевыми диалогами, сценическим костюмом, оформлением сцены и др. Завершающим мероприятием является представление результатов коллективной деятельности – театрализованная постановка на экологическую тему (с приглашением родителей, детей других групп).

Деятельность в рамках экологической сказки или экологического театра существует не обособленно, поскольку предполагает систему в проведении мероприятий, а также сочетание (интеграцию) с другими видами детской деятельности:

• С воспитанниками:экологические беседы, ситуации; организованная образовательная деятельность познавательного направления; экологические экскурсии, прогулки, квесты, походы; «Уроки доброты», творческие задания (сказки на новый лад, сказки с продолжением, сказки наоборот, с изменением концовки, с персонажами из других сказок и др.); экологические конкурсы, творческие выставки; экологические акции, трудовой десант, «Зелёный патруль», экологические агитбригады; Клуб исследователей природы, «Лаборатория юного эколога», познавательно-исследовательская и экспериментальная деятельность; трудовая деятельность в уголке природы и на участке (огород, клумба, цветник и т. д.); наблюдения за объектами и явлениями природы, за трудом взрослых; чтение (восприятие) литературы, рассматривание демонстрационного материала, прослушивание и просмотр (аудио-, видеоматериалы, слайдовые презентации и т. д.); заучивание стихов, пословиц, поговорок, примет и др.; дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные игры; оснащение и пополнение РППС (макеты, модели, коллекции) и др.

• С семьями воспитанников: тематические беседы, индивидуальные и ситуативные беседы; анкетирование по вопросам экологического воспитания; экологическая пропаганда и просвещение; информационные стенды; фото-, видеорепортажи (о проблемах экологического характера, о домашних питомцах и т. д.); организация экскурсий, тематических прогулок, туристических походов; совместная реализация экологических проектов; совместное изготовление костюмов, атрибутов, декораций для выступлений детей (концерты, постановки и т. д.); изготовление поделок из бросового и природного материала; участие в выставках и конкурсах; совместная продуктивная деятельность в организации досугов и праздников; участие в трудовой и социально значимой общественной деятельности (субботники, акции и т. д.); взаимодействие с общественными организациями по вопросам экологии, охраны природы и природных объектов и др.

Экологические сказки помогают открыть в детях способность тонко чувствовать окружающий мир, стремиться к добру и красоте. Использовать сказки можно в работе с детьми при проведении игр, экскурсий и других экологических мероприятиях.

Экологические сказки являются прекрасным средством обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста. Целесообразность использования сказок природоведческого содержания в процессе экологического воспитания детей именно старшего дошкольного возраста обоснована тем, что такая сказка содержит научную основу (что малышам ещё не доступно), позволяющую формировать соответствующие действительности представления об отдельных объектах и явлениях природы, потребностях живых организмов, связях и зависимостях в природе.

Познакомившись с законами природы, ребёнок не будет бездумно рвать цветы, разорять гнёзда, обижать животных, а также загрязнять окружающую среду. Через сказки удаётся привить не только любовь к природе, но и осознание необходимости её охраны, гражданской ответственности, что в наши дни особенно актуально.

Таким образом, сказка является достаточно эффективным средством в повышении уровня экологической куль туры и бережного отношения к природе у дошкольников на занятиях в ДОО.

Приложение 1

Разве озеро – свалка?

(современная сказка о Рыбаке и Рыбке)

Жил Старик со своею Старухой у самого синего озера.

Жили уже тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу, а Старуха пряла свою пряжу.

Раз пошёл Старик к озеру.

Закинул он невод в воду – пришёл не вод с тиной тём ною.

Он в другой раз закинул свой не вод – пришёл не вод с мусором,

и было его тут видимо-невидимо.

В третий раз закинул он невод – показалась

из воды старая автомобильная шина.

Удивился Старик, испугался:

«Тридцать лет я рыбачил и три года, а так ого ни разу не лавливал.

Раньше-то всё рыбка попадалась».

Хо тел уж было Старик воротиться к своей Старухе,

да услышал за спиной всплеск слабый.

Вновь закинул Старик в воду невод.

Пришёл невод с од ной Рыбкою.

С непростою Рыбкою – еле живою.

Как тут взмолится Рыбка!

Голосом молвит человечьим:

Спаси, старче, озеро наше, сохрани живым для потомков».

Задумался Старик:

«Жил я у озера тридцать лет и три года и не ведал,

что творится у самого мо его порога.

Уничтожали озеро постепенно, сваливая мусор у берегов,

забрасывая его в прозрачную воду и не думая о том,

что губят озеро и е го обитателей».

Отбросил Старик не вод,

собрал вдоль берегов банки,

бутылки, бум агу и целлофановые пакеты,

выкатил из воды автомобильные шины.

Стал он кликать Рыбку.

Приплыла к нему Рыбка,

но ничего не сказала,

лишь хвостом по воде плеснула и ушла в глубокое озеро.

И с тех пор приходит Старик к озеру,

но не рыбачить, а охранять по кой Рыбки,

ведь очень сильно обидели её люди,

ПРЕВРАТИВ ОЗЕРО В СВАЛКУ.

Приложение 2

Экологическая сказка «Лесной доктор»

Mы бродили весной в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц: дятлов, сов. Вдруг в той стороне, где у нас раньше было намечено интересное дерево, мы услышали звук пилы. Мы поспешили на звук пилы, но было у же поздно: наша осина лежала, и вокруг ее пня было множество пустых еловых шишек. Это все дятел отшелушил за долгую зиму... Около пня, на срезанной нашей осине, два паренька отдыхали.

- Эх вы, проказники! – сказали мы и указали им на осину. – Вам велено резать сухостойные деревья, а вы что сделали?

- Дятел дырки наделал, – ответили ребята. – Мы поглядели и, конечно, спилили. Все равно пропадет.

Стали осматривать дерево. Оно было совсем свежее, и только на небольшом пространстве, не более метра в длину, внутри ствола прошел червяк. Дятел, очевидно, выслушал осину, как доктор: выстукал ее своим клювом, понял пустоту, оставляемую червем, и приступил к операции извлечения червя. И второй раз, и третий, и четвертый... Семь дырок сделал «хирург» и только на восьмой захватил червяка, вытащил и спас осину.

- Видите, – сказали мы ребятам, – дятел – это лесной доктор, он спас осину, и она бы жила и жила, а вы ее срезали. Пареньки подивились.

Вопросы

- Наблюдали ли вы когда-нибудь за тем, как дятел деревья лечит?

- Какой характер у дятла? Чем он от других птиц отличается? Есть ли у

него специальные приспособления для лечения деревьев?

- Каких еще птиц можно назвать лесными докторами?

- Есть ли среди зверей лесные доктора? Есть ли лесные доктора среди деревьев и растений?

- Что случилось бы с лесом, если бы в нем дятлов не было.

Приложение 3

Экологическая сказка «Синий шалашик»

Мушонок родился рано утром и сразу стал летать над поляной. Маму свою он, и конечно, не знал, никогда не видел. Да и родители не нужны мушатам: они летать могут, едва появляются на свет.

Мушонок летал над поляной и всему радовался. И тому, что он умеет летать. И тому, что ярко светит солнышко. И тому, что на полянке много цветов, а в каждом цветке – сладкий сок! Летал Мушонок, летал и не заметил, как набежали тучи. Холодно ему стало... И он, наверно, заплакал бы,

если бы не увидел бабочку.

- Эй, Мушонок! Ты чего сидишь? – крикнула бабочка. – Сейчас

пойдет дождь, у тебя намокнут крылышки и ты обязательно пропадешь!

- Я знаю! – сказал Мушонок, и слезы сами собой полились у него

из глаз. – Я обязательно пропаду.

- А ты не хочешь пропадать?

- Не хочу пропадать.

- Тогда лети за мной! – крикнула бабочка.

Мушонок сразу перестал плакать и полетел за бабочкой. А бабочка

сидела на синем, похожем на шалашик, цветочке.

– Залезай сюда! – крикнула бабочка и забралась в цветок.

Мушонок – за ней. И сразу ему стало тепло. Повеселел Мушонок и

начал оглядываться вокруг, но никого не увидел – очень уж темно было в шалашике! Хотел Мушонок спросить, кто же тут есть, да не сумел: что-то сильно ударило по шалашику снаружи. Один раз, потом другой. Потом – еще. Сначала – медленно. Т-у-к! Т-у-к!.. А потом все быстрее: тук-тук-тук-тук...

Не знал Мушонок, что это дождик стучит по крыше синего шалашика:

кап-кап-кап... Мушонок не заметил, как заснул. А утром проснулся и очень удивился: все вокруг стало голубым-преголубым. И не догадался Мушонок, что это солнышко просвечивает сквозь тонкие стенки шалашика. Некогда было раздумывать – вылез из шалашика и полетел над поляной. И опять он летал весь день весело и беззаботно. А когда начало темнеть – решил разыскать свой шалашик. Искал-искал, да так и не нашел. Но на полянке было много синих шалашиков, и в каждом так же хорошо, как во вчерашнем.

И стал Мушонок ночевать в синих шалашиках. Почти всегда в этих шалашиках он заставал других мушек. Всех пускал к себе синий шалашик.

Такой уж это добрый цветок – колокольчик.

Вопросы

- Понаблюдайте за поведением насекомых во время дождя.

- В каких цветах насекомые любят от дождя и непогоды прятаться?

- Если бы не было насекомых, что случилось бы с цветами? Если бы не было цветов, что случилось бы с насекомыми?

- Представьте, что вы спрятались от дождика в синий шалашик –колокольчик. Расскажите о том, как вы проведете в нем время.

- Представьте, что из колокольчика родилась маленькая девочка – фея колокольчиков. Нарисуйте сказку об этой фее.

Приложение 4

Сценарий экологической сказки «В Простаквашино»

Цель:Формировать у детей ответственное и доброжелательное отношение к природе, сопереживание живому организму; развитие эмоциональной отзывчивости на музыку; развитие речи в процессе драматизации сказки.

Действующие лица: Шарик, Кот Матроскин, Зайчик, Ёжик, Медвежонок, Волк, Лиса, Гриша, Миша.

Ход Шарик и Кот Матроскин.

Кот Матроскин мотает клубок шерсти, который Шарик держит на лапах.

Кот Матроскин: Куда это, Шарик, ты опять собираешься? Что тебе всё дома не сидится? (сокрушается)Ну, никак я его приучить к хозяйству не могу!

Шарик:Я лучше в лес пойду, где всё чистое и натуральное. Ягодки, грибочки, орехи, травки всякие полезные.

Кот Матроскин: Ох, и глупый ты у меня, Шарик, необразованный. Газет не читаешь, а потому не знаешь, что уже давно экология в лесу нарушена.

Шарик:Что за э-ко-ло-гия такая? Кем нарушена?

Кот Матроскин: Экология - это взаимоотношения живых организмов, человека с окружающей средой. Вот человеком- то она и нарушена. Возомнил себя царём природы. А люди об этом забывают иногда. И губят природу от своего бескультурья.

Шарик:Но в Простоквашино лес особенный, сказочный. Ему никакая экология не страшна.

Кот Матроскин: Не скажи… Любой лес заботы требует.

Шарик:Даже сказочный? Что-то не верится…

Кот Матроскин: Вот и отправляйся в свою сказку, коль собрался, Фома неверующий. Шарик машет лапой, берет корзинку, ставит в нее банку с водой и уходит.

Поёт (на мотив муз.В. Шаинского «Если с другом вышел в путь»).

И отправился я в путь - 2р. Наш волшебный лес пропал.

Не страшит дорога. Я не хочу такой финал!

Кот Матроскин мне чуть-чуть - 2р. Сам до леса дойду,

Сбил настрой немного. На порядки погляжу,

Вдруг он правду сказал, А надо, помощь окажу!

На сцене лесной пейзаж.

Шарик:Вот и лес.(Осматривается.)На первый взгляд ничего в нём не изменилось. Так, травка слегка примята.

Одуванчик:

Одуванчик - жёлтый мячик На своей высокой ножке

Лета жаркого примета. Подымаясь к синеве,

У меня красивый золотистый цвет Я расту и на дорожке,

Я большого солнца – И в ложбинке, и в траве.

маленький привет.

Ромашка:

Я ромашка полевая, Лепестки мои так нежны,

Про меня все дети знают. Так тонки и белоснежны,

В поле выйдешь погулять – Серединка желтая,

Меня можешь повстречать. Будто шляпка модная.

Колокольчик:

Динь-динь-динь, дон-дон-дон, Колокольчик синий цвет

Я колокольчик, слышите звон. Неба ласковый привет.

Вместе цветы:

Здравствуй, Шарик, Все листочки нам помял.

Не попасть бы нам в беду. Мы так сильно испугались,

Кто-то нас чуть не сорвал Еле живы мы остались!

Шарик:Я вам сейчас помогу, водичкой колодезной вас освежу!(брызгает на цветы)

Шарик:Птиц что-то совсем не слышно. Хотя. Вроде поёт кто-то… или плачет? Зайка поёт (на мотив муз.А. Зацепина «Песня про зайцев»).

Убежал от лисы, Сильно я поранил лапку,

Даже спасся от волка. Кровь так и течёт!

Так запутал следы, Как я поскачу? Надо мне к врачу.

Что никто не найдет. Кровью истеку

Но попал в странный лес, И в лесу умру. Помощь не придёт.

Где сплошные осколки. Погулял народ, Бросил сор в лесу

Зайцу на беду.

Шарик:Косой, дружище, ты чего в лесу сырость разводишь?

Зайка:Лапку я о стекло поранил.

Шарик:Хе, лес хоть и волшебный, но стёкла в нём не растут.

Зайка:Конечно, не растут. В лесу у нас стряслась беда. Люди отдыхают в лесу и бросают здесь битые бутылки, банки да склянки. Вот и сегодня пришли к нам в лес два хулигана Гриша и Миша.

Они по лесу бродят, страх на всех наводят.

Кустики ломают. Всех птиц распугали

Под деревья мусор раскидали

А я вот, вот…

Шарик:(ищет по сцене) Сейчас травку волшебную найдём, кровь остановим, ранку перевяжем. (Хлопочет вокруг Зайца). Появляется Ёжик, бренча мусором на иголках (стаканчики, тарелочки пластмассовые, консервные банки и т. д.)

Ёжик(возмущенно-удивленно):

Странный слышу звук вокруг,

Звон идет от тела (поворачивается в разные стороны)

Не пойму в чём дело!

Кто спасёт от мук?

(Шарик снимает с Ёжика мусор и складывает в мешок.

Искал грибы под ёлками

И вдруг набрал иголками

Сплошной звенящий сор.

Помойкой стал наш бор!

Шарик:Где ты только набрал столько мусора!

Ёжик:Под нашими ёлками теперь целые склады мусора. Появились в нашем лесу мальчишки по имени Гришка и Мишка, они зверей обижают и всё ненужное под деревья бросают.

Шарик:Да разве они не понимают, что здесь живые звери живут?!

Зайка:Люди о нас не думают, когда в лес приезжают. А ведь это – наш дом.

Ёжик:Скоро ничего в лесу кроме мусора не останется.Медвежонок присаживается с краю сцены, пока Заяц, Ёжик и Шарик беседуют.

Мишка(сосёт лапу и приговаривает):

У-у, у-у, у-у, у.

Лапку летом я сосу!

Ни малинки, ни медку

Не осталось в лесу.

Всё повытоптали люди.

Что же с лесом дальше будет?

Я, Мишутка косолапый,

пососать смогу лишь лапу?!

Шарик подходит к Медвежонку.

Шарик:Эх, косолапый, и тебе в лесу худо стало? Видно, правду говорил Кот

Матроскин:нарушили экологию люди! Гибнет лес, страдают звери. Гав!

Надо всех зверей позвать.

Мишу с Гришей напугать

Надо лес то выручать

Ежик, ты беги зверей позови,

А мы будем здесь Гришу и Мишу ждать.

(ежик уходит, входят Миша и Гриша)

Гриша

Вот обидно, только в ногу ей попал

Я б стрельнул еще, да только

Рыжий хвост за деревом пропал.

Миша

Я пришел в лес гулять,

Буду всех в лесу пугать,

Елки поломаю,

Птичек распугаю,

Вот я смелый какой

Звери выходят

Ежик

Вот, это они по лесу бродят, страх на всех наводят

Кустики ломают, гнезда разоряют

Это они всех птиц распугали,

Мусор под деревья разбросали.

Шарик

Так это вы здесь все ломаете

Вы зверей пугаете?

Миша

А мы по лесу гуляем

Грибы вот собираем.

Шарик

Ничего себе грибы собираете. Ежика мусором засыпали, зайчику лапу поранили, лису чуть не подстрелили.

Ёжик:Вот муравейник подожжён Кощунственной рукой Мне кажется, горит не он, А дом пылает мой!

Мишка:От этой чёрствости людской.

Болит душа моя.

Под искалеченным дубком.

Не ветер стонет - я!

Зайка:

Ушли, смутив лесной покой,

Обидев красоту,

Не слыша, как за их спиной

Льют слёзы звери тут.

Шарик.

Видите сколько бед вы натворили!

Чуть нас лес не погубили!

Мусор и стекло кругом вы разбросали!

Зайку и лису вы обижали!

Заяц, ежик, медвежонок, волк и лиса выходят на середину и встают в боевую стойку каратэ.

Заяц

Лес- наш дом.

Мы в нем живем

За него и в бой пойдем!

Силы мы объединим, (все поднимают руки вверх)

Мир природы неделим! (опускают руки)

Прошу простить меня за то,

Что сделал много бед!

Я обещаю на Земле оставить добрый след!

Гриша

Природу буду охранять,

Мусор здесь не оставлять

Ни в лесу, ни на полянке

Бой объявим свалке!

Хором: Всех беречь мы будем вместе!

Шарик

Простим и примем!

Планета – наш общий дом.

Вместе ее сбережем!

Приложение 5

Сценарий экологической сказки «Лесной пожар»

Цель:Формировать у детей ответственное и доброжелательное отношение к природе, сопереживание живому организму; развитие эмоциональной отзывчивости на музыку; развитие речи в процессе драматизации сказки.

Действующие лица:1-й мальчик, 2-й мальчик, Волк, Медведь, Зайка, Лиса, Сова.

Материал:декорации полянки и леса, огорода, имитация огня, спички, рогатка, бочка, грибы.

Лесная полянка, два мальчика шалят.

1-й мальчик. О-го-го, э-ге-гей! Где ТЫ, выходи скорей!

2-й мальчик. О-го-го! Э-ге-гей! Распугаем всех зверей.

1-й мальчик. Видишь хворост на полянке? Спички у тебя в кармане?

2-й мальчик. Да!

Садятся на полянку

1-й мальчик. Давай костер разожжем, поиграем с огоньком (зажигают хворост) .

2-й мальчик. Видишь, искры полетели? Ветер их несет на ели, может загореться лес, побежим, опасно здесь.

Появляется сова.

Сова.Нехорошие мальчишки, хулиганы, шалунишки! Потушите свой костер, огонь ужасно скор. Бросите костер, тогда будет от него беда.

Мальчики дразнят сову.

1-й мальчик. Здравствуй, Совушка-сова, очень мудрые слова. Вот рогатка! Выстрелю в глаз, чтобы не учила нас (стреляет из рогатки) .

Сова. Как не стыдно хулигану!

2-й мальчик. Надо быстро убегать. Дым клубится до небес. Это загорелся лес.

Мальчики убегают. На полянке появляется зайчонок.

Зайчонок (испуганно). Ой, беда! Пожар в лесу. Надо бы позвать лису. Побегу к ней (бежит) нет, вернусь (останавливается). Очень я ее боюсь. Как же быть, ведь лес в огне. Стыдно так бояться мне (ищет лису). Эй, лиса, ты где, лиса? Слышу чьи-то голоса.

Появляется лиса.

Лиса. Серый зайка! Неужели? Есть лисята захотели. Кстати, ты сюда пришел! (Хищно.) Будет что накрыть на стол. (Идет к нему.)

Зайка. Видишь, дым под небеса? Это лес горит, лиса.

Лиса.Кто зажег его?

Зайка.Не знаю.

Лиса.Лес горит - беда большая. Время нечего терять — надо волка разыскать. Знаю я его жилище. Побежали, там поищем.

Убегают. Зайка и Лиса появляются возле домика Волка.

Лиса.Здесь живут они с волчицей. Видишь, всюду перья птицы? Петуха он ощипал. У меня вчера отнял. Крикнем вместе: Волк! Беда!

Появляется волк.

Волк.Кто пожаловал сюда? Что за чудеса в лесу? Вижу с зайцем я лису.

Лиса.Оттого мы вместе здесь, что горит зеленый лес. Мы пришли к тебе, волчок, чтоб пожар тушить помог.

Волк.Нам не справиться одним. За медведем побежим. Он хозяин наш лесной, побежали все за мной.

Убегают. Медведь поливает огород. Появляются звери.

Волк. Вот и Мишин огород, вот он воду в бочку льет.

Все. Миша! Лес горит, беда!

Медведь(идет к ним). Кто зажег его, когда?

Лиса.Мы не знаем ничего. Как нам потушить его? У тебя спросить хотели.

Медведь. Верно, вовремя успели. Главное, вода нужна. Бочка у меня полна.

Волк. Ведра тоже надо взять, чтобы пламя заливать.

Медведь. Вот вам ведра, получайте. Бочку ставить помогайте. Все поехали, друзья. Медлить нам никак нельзя.

Звери катят бочку к огню.

Все.Катим бочку, катим бочку, по ухабам и по кочкам. Бочку полную воды. Лес избавим от беды.

Медведь. Стоп! Приехали! Давайте, все цепочкою вставайте. Волк, у бочки становись! Воду черпай, не ленись. Волк черпает воду из бочки и по очереди передает зверям.

Тушат пожар.

Все.Подавай, заливай, лес от пламени спасай. Лес — наш дом. Мы в нем живем. Дружно справимся с огнем.

Медведь.Все, огонь погас совсем. Вам, друзья, спасибо всем.

Волк. Мы всю ночь пожар тушили. От огня не отходили.

Лиса.До чего измучил нас, наконец-то он погас.

Медведь.Посидим и отдохнем, а потом домой пойдем.

Все садятся в кружок на полянке.

Медведь.Что ты, лисонька, уныла?

Лиса. Хвост огнем я подпалила. Как с таким хвостом ходить?

Волк. Меньше будешь им крутить. Я обжег себе усы, а они не для красы. Связан нюх у нас с усами. Это знаете вы сами.

Лиса. Сила есть, не нужен нюх. Ты ответь, где мой петух?

Волк. Про него забыть пора. Это было все вчера. Над огнем мы вместе бились. Подружились, породнились.

Лиса. Вот еще! Нашлась родня!

Медведь(сердито). Вы не ссорьтесь у меня! (Зайке ласково.) У зайчонка все в порядке?

Зайка(жалобно). Подпалил себе я пятки.

Медведь. Не тужи - обжег я бок. Кто же это лес поджег?

Появляются мальчишки.

Мальчики собирают грибы.

1-й мальчик. Здесь осинки и дубочки, под дубочками грибочки. Мы грибочки соберем и домой их отнесем.

2-й мальчик. Посмотри-ка, гриб какой — в шляпе красной и большой.

1-й мальчик. Ядовитый мухомор!

Появляется сова

Сова. Посмотрите, тут ребятки, что стреляли из рогатки и огонь в лесу зажгли, а потом домой ушли. Здесь опять они гуляют и грибочки собирают.

Медведь. Мы сейчас без лишних слов в круг возьмем озорников.

Медведь обходит сзади мальчишек

Медведь. Это вы зажгли костер?

1-й мальчик. Здесь медведь! Бежим домой.

2-й мальчик. На дороге волк с лисой!

Медведь(загораживает дорогу). Не пытайтесь убежать, будете ответ держать!

Сова. Посмотрите, сосны, ели здесь пылали и горели. Это вы костер зажгли, а потом домой ушли? Клюну в нос и клюну в ушки, клюну в глупые макушки (ходит вокруг ребят). Накажу, ребята, вас, чтоб не делали проказ.

Лиса.Я сейчас ужасно злая. Я вам руки покусаю. Мне испортили красу. Вы запомните лису. Посмотрите: от огня почернел хвост у меня.

Волк.У меня глаза горят: наказать хочу ребят.

Медведь. Отдавлю сейчас вам ноги, чтоб не знали в лес дороги.

Мальчики плачут.

Мальчики.Вы нас, звери, пощадите? Пожалейте, не губите! Слово честное даем: будем лес беречь, как дом. Все мы поняли отлично — отдаем рогатки, спички!

Зайка. Может, нам ребят простить? Может, лучше всем дружить?

Медведь. Кто других прощать умеет, может сделать мир добрее. Я за мир! А вы согласны?

Заяц, волк, лиса, сова. Слово «мир» звучит прекрасно!

Все вместе встают в полукруг.

Лиса. Всегда шумите, сосны, ели!

Волк. Всегда живи, зеленый лес!

Медведь и сова. Не умолкайте, птичьи трели!

Зайка и мальчики. Свети нам, солнышко, с небес!

Приложение 6

Сценарий экологической сказки «Лесной спецназ»

Цель:Формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.

Действующие лица: дуб, береза, 1-й мальчик, 2-й мальчик, Зайка, Лиса, 2 бабки-ёжки.

Материал:декорации леса, ружья, пакеты, банки, веревки, рация, капкан.

(Звучит загадочная, тревожная музыка. На сцену с двух сторон выходят два дерева: Берёза и Дуб. Они идут осторожно, оглядываются. Сюжетный танец деревьев. Встречаясь на середине, сталкиваются, пугаются, затем оглядывают друг друга и заводят разговор):

ДУБ:Ты кто? И что так дрожишь, как берёзовый лист на ветру?

БЕРЁЗА:Я и есть берёзка (Скромно, потупив глазки, чуть кокетничая). И дрожу я от страха. А ты кто?

ДУБ:Я – дуб(гордо).Видишь, какой я могучий и сильный (красуется, делает движения, как культурист) и мне всё нипочём.

(Слышится шум, грохот. Дуб от испуга приседает, а берёзка ещё больше начинает дрожать)

ДУБ:Что это?

БЕРЁЗА:Не знаю. Похоже нечисть в наших лесах разбушевалась.

ДУБ:Я слышу кто-то идёт. Замри! (Деревья замирают, распустив ветки)

(На сцену под музыку выходит лиса, прогуливается, танец лисы, рвёт цветы. Раздаётся выстрел. Лиса замирает. Звучит музыка. Из-за кулис через всю сцену стремительно скачет заяц. Делает пару кругов вокруг деревьев, прячется за лису, закрывает глаза и страшно дрожит. Лиса делает шаг в сторону, ошалело смотрит на зайца).

ЛИСА:Эй, косой, ты, что, вообще страх потерял?

ЗАЯЦ:(осторожно смотрит по сторонам). А… кто здесь?

ЛИСА:(Щелкает пальцами перед его носом): ЗА—А—А—ЯЦ !!!(Растягивая слово, привлекая внимание) Что с тобой?

ЗАЯЦ:Т-т-т-там, Ра-ра-раз-бой- ники!

ЛИСА:Ты, что ушастый (Крутит у виска пальцем), какие разбойники в нашем лесу?

ЗАЯЦ:Ст-стр- стра-ашные!!

(Раздаётся выстрел: грохот, шум. Заяц, сжавшись от страха, убегает за берёзку).

ЛИСА:ДА-а-а!!! Странно! Спрячусь-ка и я, посмотрю, что дальше будет!

(Лиса прячется за дуб. На сцене под музыку появляются два современных хулигана. Они вбегают с двух сторон к центру зала. Танец с ружьями. Внешний вид – боевой. Улюлюканье и пальба во все стороны. Встречаются на середине, перед деревьями)

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Ты видел, видел, как этот косой драпанул!

2-ОЙ ХУЛИГАН: Только пятки сверкнули! Э-эх, жалко промахнулись!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Ну, ничего, мы его ещё догоним, облаву устроим!

2-ОЙ ХУЛИГАН: Смотри, какая поляна хорошая. Давай отдохнём, что-то я проголодался!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Давай. Пикник устроим. Деревьев здесь много, веток наломаем. Большой костёр разведём.

(Звучит песня «Во поле берёзка стояла»)

Берёзка:Во поле берёзка стояла

Во поле кудрявая стояла

Лю-ли-лю-ли-стояла

Лю-ли-лю-ли-стояла

Хулиганы:Я пойду, пойду погуляю,

Белую берёзку заломаю

Лю-лизаломаю,

Лю-лизаломаю.

(Ломают ветки берёзки. Едят чипсы и пьют фанту, пакеты и бутылки кидают вокруг)

2-ОЙ ХУЛИГАН: Классный пикник получился!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Как мне нравится на природе отдыхать. Кругом птички поют, деревья радостно шелестят, зайцы скачут. (Зевает).А давай-ка мы поставим капкан, может кто и попадётся!(Идёт ставить капкан Около того дерева, где лиса спряталась)

2-ОЙ ХУЛИГАН: Славно мы повеселились, может часок-другой поспим.

(Хулиганы садятся спиной друг к ругу. Ружья кладут на колени и засыпают. На край сцены украдкой выходят лиса и заяц).

ЗАЯЦ:Ой, как страшно, они нас убьют и съедят. Что же нам теперь делать?

ЛИСА:(С осторожностью обходит капкан)

Не боись, лопоухий, со мной не пропадёшь.

Я, между прочим, агентесса лесной безопасности(Лиса достаёт рацию. Заяц поражённо, перестав дрожать, смотрит на неё. Лиса говорит в рацию): Метла, метла, Я – рыжая, нужна помощь, как меня слышите. (Раздается звук рации)

ЗАЯЦ:Ну, что?

Лиса:Всё в порядке, сейчас будут! (Слышен звук музыки с сиреной. На сцене появляются две Бабки-Ёжки в форме спецназа. На голове – банданы. Хулиганы просыпаются)

Бабки – Ёжки (хором): Руки за голову. Вы – арестованы!

1-ый Хулиган: Что???

2-ой Хулиган: За что??? (Под музыку завязывается бой бабок Ёжек «Спецназа» и хулиганов). Бабы-ёжки Связывают верёвкой хулиганов. Ружья передают лисе с зайцем.)

1-ая Баба-ЯГА: Ну, всё, операция успешно завершена, можем клиентов паковать и грузить.

2-ая Баба-ЯГА: А пока вы их держите на мушке, чтобы они не сбежали. (Лиса и заяц встают с двух сторон от хулиганов, передёргивают затвор).

ЛИСА и ЗАЯЦ: (громко)Шик-шик-каяпр!(Хулиганы испуганно смотрят сначала на лису и зайца, а затем на Бабок-Ёжек и спрашивают)

ХУЛИГАНЫ:(Вместе, глядя на Бабок - Ёжек) Вы, кто?

1-ая Баба-ЯГА: Мы – бабы – ёжки,

2-ая Баба-ЯГА: Лесные спасатели.

(По очереди поют песню Бабок – Ёжек «Лесных спасателей», на мотив «Частушки Бабок - Ёжек» пританцовывая)

ВМЕСТЕ:Мы спасатели лесные,

Бабки – Ёжки удалые

Пожар можем потушить,

Чтобы лес мог долго жить

1-ЫЙ ХУЛИГАН: А за что вы нас так?

2-ОЙ ХУЛИГАН: Что мы плохого сделали?

1-АЯ Баба – Ёжка: Э- э, милок! В лес заповедный пришли,

2-ая Баба-Ёжка: Шумите, лесных зверей пугаете,

1-ая Баба-Ёжка: Костры в неположенном месте разжигаете,

2-ая Баба-Ёжка: Деревья ломаете

Вместе:А природу беречь и любить надо. Ведь лес – это наша жизнь!!!

ХУЛИГАНЫ:Мы больше не будем. Простите нас! Мы тоже научимся беречь природу и заботиться о животных, птицах и рыбах!

Бабы – ёжки развязывают хулиганов, дарят им мётлы и говорят:

Бабы-Ёжки:Вот это ваше оружие. Пусть леса будут чистыми и зелёными.

Приложение 7

Сценарий экологической сказки «Береги природу»

Цель: Побуждать желание ухаживать за растениями и животными, беречь и сохранять природные богатства.

Материалы и оборудование:

Зал оформлен в виде «лесной поляны», где растут «деревья»,цветы, грибы. За средним деревом ставится стул для совы, перед деревом - мухомор. Между первым деревом и вторым лежат палочки из поролона для костра, «пламя» из бумаги. Рядом с третьим деревом на стул кладется сумка для Волчонка. В сумке магнитофон, рогатка, большие спички. В правом углу зала ставится дом, петух на заборе, скамейка перед домом. По краям зала располагаются 4 обруча - «гнезда птичек».

Действующие лица: Ведущая, Волчонок, Медведь, Заяц, Мудрая сова, Птицелов 1-й, Птицелов 2-й, Лис, Птичка со сценки, Птички (4 девочки), Огонь (1 мальчик и 2 девочки).

Ход:

Включается фонограмма «Голоса птиц», птички вылетают друг за другом, пролетают один круг и садятся в гнездах.

Танец птичек

Под музыку птички летают по кругу друг за другом, радуются, останавливаются, смотрят вправо-влево, вправо-влево, вправо-влево; танцуют. В конце залетают в «гнезда».

Включается фонограмма, где кукарекает петух, появляется Волчонок, делает зарядку. В это время птички тоже делают зарядку, танцуют.

Волчонок берет сумку, рогатку, идет в лес, проходит круг за птичками, останавливается, сердится, рычит:

Волчонок:Зачем вы тут летаете,

Все вы мне мешаете!

Готовится стрелять из рогатки.

Птички разлетаются.

Звучит фонограмма. Появляется Медведь, направляется к Волчонку. Волчонок отходит назад, встает между «гнездами», дрожит.

Медведь:(сердито) Кто это птичек пугает,

Из рогатки стреляет?

Волчонок:(испуганно)

Это я - Волчок, серый бочок,

Пришел в лес погулять,

Свежим воздухом дышать.

А птички неугомонные

Решили мне мешать.

Медведь:

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай…

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки-

Убегут с лесной опушки.

Из рогатки не стрелять,

Птичек тоже не пугать!

Птички пускай летают,

Никому они не мешают.

Волчонок:Я все понял. Больше так не буду!

Медведь уходит, Волчонок прячет рогатку в сумку. Включается веселая музыка.

Игра с обручами «Займи свое гнездо».

Птички берут обручи, раскладывают по кругу, под музыку летают вокруг гнезд. Как только музыка закончится, занимают обручи-гнезда. Волчонок смотрит, как они играют. На третий раз Волчонок кидает шишками в гнезда, разоряет их. Птички хватают свои гнезда, бегут на свои места, встают в них.

Под музыку появляется Зайчик, танцует.

Зайчик:Кто это птичек пугает,

Гнезда разоряет?

Волчонок:Это я - Волчок, серый бочок.

Пришел в лес погулять,

Свежим воздухом дышать.

А птички неугомонные

Решили мне мешать.

Зайчик:Ты, Волчонок, должен понять:

Гнезда у птичек нельзя разорять.

Если в траве увидел яйцо

Или услышал крики птенцов,

Не приближайся, не лезь туда

И не тревожь ни птиц, ни гнезда.

Волчонок:Я все понял. Больше так не буду!

Звучит веселая фонограмма, птички опять прилетают на полянку, летают по кругу друг за другом.

Волчонок ловит их, мешает играть. Птички улетают. Волчонок злится.

Волчонок:Все равно поймаю!

Под музыку появляется Мудрая сова из-за дерева.

Мудрая сова:

Все шалишь, Волчонок? Птичек обижаешь?..

Птичек не надо, друг мой, обижать:

Сломя голову за ними бежать.

Не надо так сердиться,

Не надо их ловить.

И тогда всем птицам

Станет легче жить.

Волчонок:Тетушка Сова, я больше так не буду!

Сова:А мне кажется, ты ничего не понял, ты послушай одну историю про детей и птичек. И подумай, правильно ли они поступают?

Инсценировка стихотворения К.Д. Ушинского «Пойманная птичка»

Птичка вылетает из гнезда, летает, радуется, танцует. Выходят два мальчика с сетью, тихонько подкрадываются к Птичке. Накидывают сеть на нее.

1 птицелов: Ах, попалась, птичка, стой!

Не уйдешь из сети.

Не расстанемся с тобой

Ни за что на свете.

Птичка:Ах, зачем, зачем я вам,

Миленькие дети?

Отпустите полетать,

Развяжите сети.

2птицелов:Нет, не пустим, птичка, нет,

Оставайся с нами:

Мы дадим тебе конфет,

Чаю с сухарями.

Птичка:Ах, конфет я не клюю,

Не люблю я чаю.

В поле мошек я ловлю,

Зернышки собираю.

1птицелов:Там замерзнешь ты зимой

Где – нибудь на ветке

А у нас-то в золотой

Будешь ты жить в клетке!

Птичка:О! Не бойтесь, в теплый край

Улечу зимою,

А в неволе – светлый рай

Будет мне тюрьмою.

2 птицелов: Птичка, птичка, как любить

Мы тебя бы стали!

Не позволили б грустить

Все б тебя ласкали.

Птичка:Верю, дети, но для нас

Вредны ваши ласки:

С ним закрыла бы как раз

Я навеки глазки.

Птицеловы вместе: Правда, правда, птичка, ты!

Не снесешь неволи

Ну, так бог с тобою, лети,

И живи на воле!

Волчонок:Тетушка Сова, я все понял. Нельзя птичек обижать, из рогаток стрелять, гнезда разорять, пугать. Надо их беречь…(задумывается). Тогда я музыку послушаю.

Достает игрушечный магнитофон из сумки, «включает» музыку. Включается грамзапись, Волчонок танцует. Сова наблюдает.

Сова:

У леса музыка своя…

Ее послушайте, друзья:

Вот птичек трели раздались,

Вот белка скачет вверх и вниз,

А вот кузнечик затрещал,

По ветке дятел застучал.

Как много звуков тут и там!

В лесу не нужен шум и гам

Нельзя шуметь, галдеть, кричать

И громко музыку включать!

Волчонок:Я все понял, не буду музыку включать.

Появляется под музыку Ежик, идет с корзинкой и палочкой, ищет грибы, собирает. Кладет в корзинку 3 грибочка, любуется красотой окружающего мира.

Ежик: В лесу красиво и светло:

Грибов тут много наросло.

Они под елочкой стоят

И грибников к себе манят…

Волчонок:(идет к Ежику, пинает грибок) Маня-я-т... как бы не так! Растут одни поганки да мухоморы!

Ежик:

В лесу грибов различных много…

Ты, несъедобные не трогай!

В корзинку их не собирай,

Но и ногами не сбивай…

Они нужны лесным зверятам:

Лисичкам, ежикам, зайчатам.

Их только люди не едят.

В поганках, мухоморах яд!

Но для зверья лесного все ж

Тот гриб полезен и хорош.

Волчонок:Я все понял, больше так не буду!

(Ежик под музыку уходит.)

Волчонок:Что за странные правила? Птиц ловить нельзя, грибы пинать тоже нельзя. (Задумывается, потом радостно): Разожгу-ка, я костер! Вот будет весело! (Собирает «веточки», разжигает костер. Выбегают под музыку дети - «огоньки», окружают Волчонка, исполняют танец Огня).

Волчонок:(зовет на помощь.) Помогите! Спасите, горю!

Звучит марш. Входит марширующим шагом Лис. В руках лейка. Обходит один круг, тушит костер. Дети-«огоньки» уползают по очереди.

Лис:(возмущенно) Ты что делаешь? Сейчас весь лес загорится.

Волчонок:Как это весь лес загорится? Я разжег маленький костер.

Лис:Тогда слушай:

Без взрослых с огнем развлекаться опасно,

Закончиться может забава ужасно.

В лесу очень сухо бывает порой,

Костер обернется серьезной бедой!

(поворачивается к зрителям):

Представьте, что пламя легко разгорится,

Начнет полыхать, разбегаться, искриться-

Его потушить невозможно тогда!

Пожары лесные – большая беда!

Погибнут деревья и звери, и птицы…

Без взрослых костер разжигать не годится!

Волчонок: Простите меня птички,

простите зверушки.

Я все понял.

Надо птичек и зверушек любить,

В дружбе и согласии жить.

Приложение 8

Памятка для родителей

«Как организовать театрализованную деятельность в семье»

Мамы и папы! Бабушки и дедушки! Если Вы хотите развивать творческие и речевые способности своего ребенка и желаете, чтобы Ваш ребёнок был успешен в жизни, чаще предлагайте ему поучаствовать вместе с вами в театрализованной деятельности!

Благодаря этой деятельности у ребёнка будут развиваться:

-психофизические способности (мимика и пантомимика)

-психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание, память)

-речь(монологическая и диалогическая)

-творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль).

Для этого Вы можете вместе с ребёнком:

-разыгрывать стихи, сказки, рассказы, мини-сценки по ролям с использованием различных видов театров: игрушек, картинок или использовать предметы - заместители (кубики, камешки и другие подручные материалы). Особое внимание уделяйте интонационной выразительности речи, выразительности жестов, движений:

-во время досуга организовывать речевые игры и упражнения, сочинять стихи и сказки

-учиться владеть куклами би-ба-бо, другими доступными видами театров

-изготавливать и подбирать атрибуты к сказкам, элементы костюмов, оформлять декорации к представлениям

-на семейных праздниках чаще организовывайте театрализованные представления с использованием различных видов театров(плоскостным, пальчиковым и др.) или организуйте игры-драматизации по мотивам сказок.

Приложение 9

Консультация для родителей

Игры-драматизации - как эффективное средство развития речи дошкольников

Как часто, в погоне за новым и оригинальным мы забываем о том, что уже выдержало испытание временем! Мы стараемся предложить своим детям то, чего не было у нас, то, что отражает последние достижения технического прогресса: компьютерные и электронные игры, игровые приставки, игрушки-роботы, интерактивные игрушки и пр. Но нужно ли все это нашим детям? Способствуют ли эти новые занятия их умственному, душевному и общему психическому развитию. Единого мнения о вреде новомодных игрушек пока не существует, зато польза многих традиционных игр известна давно. К таким играм относится и игра-драматизация.

Игры-драматизации это особые игры, в которых ребенок разыгрывает знакомый сюжет, развивает его или придумывает новый. Важно, что в такой игре ребенок создает свой маленький мир и чувствует себя хозяином, творцом происходящих событий. Он управляет действиями персонажей и строит их отношения. В игре превращается и в актера, и в режиссера, и в сценариста. В такие игры ребенок никогда не играет молча. Своим голосом или голосом персонажа ребенок проговаривает события и переживания. Он озвучивает героев, придумывает историю, проживает то, что в обычной жизни ему прожить бывает нелегко.

Во время таких игр происходит интенсивное развитие речи, качественно и количественно обогащается словарный запас, развивается воображение, творческие способности ребенка, способность управлять собой, удерживать внимание в соответствии с сюжетом, логичность и самостоятельность мышления.

Все это приобретает особое значение в познавательном развитии и дальнейшей учебной деятельности. Поэтому игры-драматизации необычайно полезны и нужны ребенку на разных этапах его развития.

Приложение 10

Беседа для родителей на тему «Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста»

Когда у В.Бианки спрашивали, почему он пишет про лес, поле, зверей и птиц, он вспоминал детство, Зоологический музей, куда его водил отец, и мучительное желание найти волшебные слова, которые расколдовали бы этих давно исчезнувших животных. Человечество борется сейчас за то, чтобы наша Земля не превратилась в огромный «Зоологический музей», чтобы каждое следующее поколение относилось к природе заботливее, чем предыдущее.

         Природа – не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей.

         Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет. Именно с этих лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы.

         Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум причинам: во-первых, для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств: добросердечности, сочувствия. Поведение ребенка в природе порой противоречиво: положительно относясь к объектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы и тут же бросают их, мучают-«ласкают» котенка и пр.).

         Иногда ошибочно думают, что эмоциональное воздействие природы является естественной основой для воспитания положительного к ней отношения. Из внешнего отношения к природе не рождается, а только может родиться глубокое осознанное чувство любви и гуманного отношения к ней. Интересный пример приведен в книге Б.Рябинина «О любви к живому». «Ребенок пугает голубей. На первый взгляд, невинное занятие. Но ведь он развлекается, пугая, ему нравится, что голуби при его приближении взмахивают крыльями и улетают, что его боятся, - и вот тут-то, как говорится, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла».

         Необходимо руководство взрослого, чтобы внешнее эмоциональное отношение к природе переросло в нравственно-эстетическое чувство, предполагающее активную, действенную позицию ребенка.

         Педагоги, работающие с дошкольниками, отмечают, что у детей недостаточно развито инициативное, самостоятельное отношение к объектам природы. Ребенок  не обидит увиденного на улице одинокого котенка, но и не поможет ему; не будет ломать ветки дерева, но и не подвяжет сломанные. Решение таких задач, как воспитание действенного отношения к окружающему, развитие навыков ухода за животными и растениями, зависит от согласованности усилий и единства требований детского сада и семьи.

         У дошкольника часто преобладают эгоистические и утилитарные мотивы общения с объектами природы («Люблю с собакой играть», «Я свою кошечку в одеяльце заворачиваю и бантики завязываю», «Люблю в лес ходить, с папой грибы собирать»), тем не менее ему доступны добрые поступки, бескорыстный труд. Наличие знаний еще не говорит об осознанном и устойчивом положительном отношении ребенка к природе. Поэтому так важно включать ребенка в каждодневную заботу о растениях и животных? Находящихся дома: «Посмотри, не сухая ли земля в цветочных горшках», «Приготовь корм попугаю», «Покорми собаку», «Смени воду кошке», «Посей овес для корма птиц» и т.п.

         Большое значение имеют просмотры телепередач о животных. Хорошо, если сначала родители просматривают передачу, фиксируют внимание на том материале? Который будет интересен ребенку, продумывают доступный комментарий и при повторении передачи вместе с ребенком смотрят ее.

         Во время прогулок интересно показать детям растения, занесенные в Красную книгу, познакомить ребят с лекарственными травами, рассказать, почему их так называют. Дети легко запоминают такие названия, как мать-и-мачеха, валериана, подорожник и др. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным.

         Таким образом, каждый ребенок должен хорошо знать правила обращения с объектами природы. Целесообразно, чтобы эти правила формулировались не в негативной форме («не рвать», «не топтать», «не ломать»), а в позитивной форме (как помогать, заботиться, оберегать).

         Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручья, просто поглядит вокруг себя.

         Конечно, эмоциональное отношение ребенка к природе во многом определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их во время прогулок и наблюдений. Взаимосвязь этического и эстетического способствует формированию действенной любви к природе.

Приложение 11

Мастер-класс для педагогов «Экологическая сказка как метод формирования экологической культуры воспитанников»

Цель: оказание помощи педагогам дошкольных учреждений в овладении технологией ознакомления детей с элементарными экологическими представлениями через экологические сказки.

Задачи:

- совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей в вопросах экологической сказки;

- способствовать творческому поиску педагогов в создании условий для формирования положительно - эмоционального отношения к экологической сказке.

Оборудование:

Ход мастер класса:

-Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я продолжу тему экологического воспитания в своем мастер-классе и познакомлю вас с технологией ознакомления детей с элементарными экологическими представлениями через экологические сказки.

Вы любите сказки? И все дети очень любят сказки. А, как вы думаете, за что? Сказки занимают детей, увлекают в мир фантазий и воображения, ненавязчиво воспитывают ребенка. Экологические сказки учат ребят познавать окружающий мир, воспитывают чувство причастности к благополучию в природе, формируют умение думать о последствиях своих поступков по отношению к окружающему миру, об ответственности за сохранение его богатства и красоты. Поэтому в своей работе я использую экологические сказки.

Игра с залом.

На экране появляются картинки.

- Что общего между этими картинками? (Эти картинки на экологическую тему).

Слайд 4.

- Что общего между этими картинками? (Эти картинки из сказок).

Слайд 5.

- Как можно объединить эти два слова? (Экологическая сказка)

«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». Эти слова мы знаем с детства. И, действительно, сказка не только развлекает, она воспитывает, развивает ребенка, знакомит с добром и злом. Чтение литературы, обыгрывание экологических сценок способствуют формированию первых понятий о единстве человека и природы, помогают развить творческое воображение. С помощью сказки можно дать определенные знания детям.

Причем, это происходит в ненавязчивой форме, как бы исподволь. Например, в младшем возрасте, читая сказку «Репка», мы можем дать детям такое понятие, как «организм и среда» (Что нужно для того, чтобы репка выросла? Нужна почва, семя, вода. Нужен уход за репкой). В среднем возрасте, рассказывая сказку «Заюшкина избушка», мы можем познакомить детей с состоянием воды - пришла весна, солнце стало припекать, ледяная избушка растаяла.

А для старших детей в сказке «Двенадцать месяцев», дается понятие о том, что в природе всѐ взаимосвязано между собой, что за зимой приходит весна, за весной лето и т.д.

Интересен такой прием работы со сказкой, как исправление ошибок. Дети с удовольствием слушают сказки и ищут неточности. Данный прием формирует у детей представление о причинно-следственных связях в природном комплексе. И сейчас я предлагаю вам послушать сказку и найти в ней ошибки.

Задание участникам мастер-класса

Найдите ошибки в сказке «Зимой в лесу»

Тихо зимой в лесу, только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Недавно выпал снег. Зеленые иголки елей и лиственниц выглядывают из-под нанесенного на ветки снега. Хорошо видны следы некоторых жителей леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы на просеке? "Это следы ежа", - сказал Петя. "Нет, это не ежик пробежал, а суслик", - возразила Маша.

Зима в лесу - любимое время для всех лесных жителей. Белки всю зиму спят в своих дуплах, медведи спрятались в берлоге. Из леса доносится равномерный стук - это дятел долбит шишки, вытаскивая из них семена. На

ветке густой ели виднеется чье-то гнездо. Кто же это высиживает яйца зимой? "Это сойка - сказал Петя, - Давайте ее поймаем».

(на выполнение задания отводится 3 мин).

Ошибки:

1. Скворцы улетают в теплые края.

2. Лиственница единственное хвойное дерево, с которого каждый год опадают иголки, а весной вырастают снова.

3. Ежи и суслики впадают зимой в спячку.

4. Белки в спячку не впадают.

5. Зимой появляются птенцы у клеста.

6. Нельзя ловить лесных птиц - в неволе они погибнут.

Также можно использовать в своей работе с экологическими сказками приѐм «сказочных» вопросов, которые могут касаться поступков героев, их характера, взглядов и т.п. Я хочу задать вам такие вопросы, а вы попробуйте на них ответить.

Вопросы участникам мастер – класса.

- В известной сказке сестрица Алѐнушка не разрешила Иванушке пить воду из лужи. Почему вода в луже может быть опасной? ( Можно заболеть, заразиться, может болеть живот и т.д.).

- Какие растения и животные могли бы жить в молочной реке с кисельными берегами? Смогли бы они выжить в такой реке?

Назовите сказку, в которой описывается:

-уничтожение уникального цветка, по прихоти девушки? («Аленький цветочек»);

-сбор первых лесных цветов для букета зимой? («Двенадцать месяцев»);

-волшебная птица с ярким «жарким» оперением? (« Конѐк - горбунок»).

Почти все народные сказки можно назвать экологическими. Но экологическую сказку можно придумать и самим. Сказку можно составить, используя следующий алгоритм:

1. определение места, где будут происходить основные события;

2. выбор главных героев (положительного или отрицательного);

3. выбор волшебства (придумывание волшебника, волшебных слов или волшебного предмета);

4. определение взаимодействия героев (ссора, обида, борьба за первенство);

5. мотив для того, чтобы начать действия (найти то, что спрятано, помочь, спасти, освободить, защитить);

6. разрешение конфликта (помирились, помогли, нашли то, что искали).

Слайд 6.

Схематично алгоритм сказки выглядит так.

Слайд 7.

Дети с удовольствием придумывают сказки и обыгрывают их. И сейчас я предлагаю вам обыграть экологическую сказку «Ёжик и заяц». Приглашаю желающих поучаствовать в драматизации.

Сказка «Ёжик и заяц».

Жил был заяц. Как-то раз решил он прогуляться по лесу. День был очень пасмурный, шел дождь, но зайчику это ничуть не мешало совершить утреннюю прогулку по родному лесу. Идет зайчик, гуляет и вдруг ему навстречу ему ежик не головы не ножек.

Заяц: «Здравствуй ежик! Ты что такой грустный?»

Ёж: «Здравствуй зайчик! А чему радоваться то, ты посмотри, какая погода, все утро дождь идет, настроение отвратительное».

Заяц: «Ежик, ты представь, что было бы, если бы вообще не было дождя, а всегда светило солнце».

Ёж:«Было бы здорово, можно гулять, петь песни, веселиться»!

Заяц: «Ага, ежик, как бы, не так. Если не будет дождика, все деревья, трава, цветы, все живое засохнет и погибнет».

Ёж: «Да ну заяц, я тебе не верю».

Заяц: «А давай проверим»?

Ёж:« И как же это мы будем проверять»?

Заяц: «Очень просто, вот держи ежик букет цветов, это тебе подарок от меня».

Ёж:«Ой, спасибо зайчик, ты настоящий друг»!

Заяц: « Ежик, и ты мне подари цветы».

Ёж:«Да запросто. На, зайчик, держи».

Заяц: «А теперь ежик пришло время проверять. Сейчас мы пойдем каждый к себе домой. Я поставлю свои цветы в вазу и налью туда воду. А ты, ежик, тоже поставь цветы в вазу, но воду не наливай».

Ёж:«Хорошо, заяц. До свидания»!

Прошло три дня. Заяц как обычно вышел прогуляться по лесу. В этот день светило яркое солнце и согревало своими теплыми лучиками. Гуляет зайчик и вдруг, навстречу ему ежик не головы не ножек.

Заяц: «Ежик, ты, что опять грустишь? Дождь уже давно закончился, солнышко светит, птички поют, бабочки порхают. Ты должен радоваться».

Ёж:«Да чему, заяц, радоваться. Цветы, которые ты мне подарил, засохли. Мне так жалко, это же был твой подарок».

Заяц:«Ежик, а ты, понял, почему твои цветы засохли»?

Ёж:«Конечно, понял. Я теперь все понимаю. Они засохли, потому что находились в вазе без воды».

Заяц:«Да ежик, все живое нуждается в воде. Если не будет воды, все живое засохнет и погибнет. А дождь – это капельки воды, которые падают на землю и питают все цветы, растения, деревья.

Поэтому нужно радоваться всему и дождику и солнышку».

Ёж: «Зайчик, я все понял, спасибо тебе. Пошли вместе гулять по лесу и радоваться всему вокруг

Спасибо! Вы замечательно сыграли свои роли.

Итак, можно выделить следующие приѐмы работы с экологической сказкой:

1. Чтение сказок.

2. Составление новых или дополнение уже существующих сказок.

3.Театрализация сказок.

4. «Сказочные» вопросы.

5. Исправление ошибок в экологических сказках.

Таким образом, на основе знаний, которые получают дети через экологические сказки, могут быть заложены начальные формы осознанно правильного отношения к природе, интерес к еѐ познанию, сочувствия ко всему живому, умение видеть красоту природы в разных еѐ формах и проявлениях.

Игра. Экспресс-диагностика «Березка осенью» с воспитателями.

Цель: получить ответ на вопрос «Полезны ли вам представленные методы и приемы работы?».

-А сейчас предлагаю вам отгадать загадку:

Правильно, осень. Деревья наледи свои золотые наряды. Вот и мы украсим березку золотыми листочками. Если вам был полезен мой опыт работы и вы его будете применять в своей педагогической деятельности, то приклейте листочек к любой ветке берѐзки, а если вам был не интересен опыт работы, представленный в мастер- классе, приклейте к подножью дерева.

- В завершении своего выступления, хочу сказать всем большое спасибо! С вами легко и интересно работать. Я надеюсь, что каждый из вас открыл для себя что-то новое, увидел перспективы решения проблемы в личной и профессиональной деятельности, и возможно ощутил преимущества экологической сказки в воспитании детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508993-metodicheskaja-razrabotka-jekologicheskaja-sk