Рабочая программа ООО учебного предмета Английский язык для 5-9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена наоснове «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленныхв Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётомраспределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основнойобразовательной программыосновногообщегообразования иэлементовсодержания,представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также наоснове характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобренорешениемФУМОот02.06.2020 г.).

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общегообразования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычногомира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культурыобучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурноговзаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданскойидентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранныйязык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных,математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы дляобщегои специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком,усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстроадаптироватьсякизменяющимсяпотребностямобщества,овладеватьновымикомпетенциями.

Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научнымитехнологическимдостижениямирасширяетвозможностиобразованияисамообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он являетсяуниверсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо отвыбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом,владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешнойпрофессиональнойдеятельности выпускника школы.

Возрастаетзначимостьвладенияразнымииностраннымиязыкамикаквкачествепервого,такивкачество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическиминтересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языкаэкономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающиепроблемыи избегатьконфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит кпереосмыслениюцелей исодержанияобученияпредмету.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,формулируютсянаценностном,когнитивномипрагматическомуровняхи,соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметныхрезультатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсомличности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска,обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитаниякачеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления квзаимопониманиюмежду людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формированиекоммуникативнойкомпетенцииобучающихсявединстветакихеёсоставляющих,какречевая,языковая,социокультурная, компенсаторнаякомпетенции:

• речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видахречевойдеятельности(говорении, аудировании,чтении, письме);

• языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темамиобщения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражениямысливродном и иностранном языках;

• социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициямреалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурногообщения;

• компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условияхдефицитаязыковыхсредствприполучении ипередаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языкаформируютсяключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную,социально-трудовуюикомпетенциюличностногосамосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами кобучениюиностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходовпредполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемыхрезультатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новыхпедагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) ииспользованиясовременных средствобучения.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТАВУЧЕБНОМПЛАНЕ

«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранныеязыки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На этапе основного общего образованияминимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранногоязыка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9класс.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

1. КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные ипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.

Моясемья.Моидрузья.Семейныепраздники:деньрождения,Новыйгод.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современногоподростка(чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.Покупки:одежда, обувьи продукты питания.

Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы.Перепискасзарубежнымисверстниками.

Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.

Природа:дикиеидомашниеживотные.Погода.Роднойгород/село.Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;достопримечательности,культурныеособенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).

Выдающиесялюдироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка:писатели,поэты.

Говорение

Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,сформированныхвначальнойшколе:

диалог этикетногохарактера:начинать,поддерживать и заканчивать разговор (в том числеразговорпотелефону);поздравлятьспраздникомивежливореагироватьнапоздравление;выражатьблагодарность;вежливосоглашатьсянапредложение/отказыватьсяотпредложениясобеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашатьсявыполнитьпросьбу;приглашатьсобеседникаксовместнойдеятельности,вежливосоглашаться/несоглашатьсяна предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;запрашиватьинтересующуюинформацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуацияхнеофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевыеситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета,принятыхвстране/странах изучаемого языка.

Объёмдиалога—до5репликсостороныкаждогособеседника.

Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречинабазеумений,сформированныхвначальнойшколе:

1. 1. создание устныхсвязныхмонологическихвысказываний с использованием основныхкоммуникативныхтиповречи:

• описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (чертыхарактерареального человекаили литературногоперсонажа);

• повествование/сообщение;

1. 1. изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;

   2. краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициальногообщения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/илииллюстрации,фотографии.

Объёммонологическоговысказывания—5-6фраз.

Аудирование

Развитиекоммуникативныхуменийаудированиянабазеумений,сформированныхвначальнойшколе:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников ивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слухнесложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разнойглубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: спониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опорынаиллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определятьосновную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделятьзапрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом наслухтексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневногообщения,рассказ, сообщение информационногохарактера.

Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до1минуты.

Смысловоечтение

Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные инесложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельныенезнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости отпоставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманиемзапрашиваемойинформации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основнуютему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,несущественныедляпониманияосновного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме.

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьинаучно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошнойтекст(таблица).

Объёмтекста/текстовдлячтения—180-200слов.

Письменнаяречь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:списываниетекстаивыписываниеизнегослов,словосочетаний,предложенийвсоответствиис

решаемойкоммуникативнойзадачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствииснормами,

принятымивстране/странахизучаемогоязыка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;оформлениеобращения,завершающейфразыиподписивсоответствииснормаминеофициального

общения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка.Объёмсообщения—до60слов.

ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Фонетическаясторонаречи

Различение наслухиадекватное,безошибок,ведущих к сбою в коммуникации, произнесениеслов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационныхособенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых словсогласноосновным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученномязыковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,демонстрирующеепонимание текста.

Текстыдлячтениявслух:беседа/диалог,рассказ,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера,сообщениеинформационного характера.

Объёмтекстадлячтениявслух—до90слов.

Графика,орфографияипунктуация

Правильноенаписаниеизученныхслов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаковвконце предложения;запятой приперечислении иобращении;апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми встране/странахизучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера.

Лексическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речилексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения врамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексическойсочетаемости.

Объёмизучаемойлексики:625лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая500лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивногоусвоения(включая625лексических единицпродуктивного минимума).

Основныеспособысловообразования:

аффиксация:

образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффиксов-er/-or(teacher/visitor),-ist(scientist,tourist),-sion/-tion (dis-cussion/invitation);

образование имёнприлагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an(Russian/American);

образованиенаречийприпомощисуффикса-ly(recently);

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательногопрефиксаun-(unhappy, unreality, unusually).

Грамматическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.Вопросительныепредложения(альтернативныйиразделительныйвопросывPresent/Past/Future

SimpleTense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительныхпредложениях.

Именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеименасуществительные,имеющиеформутолько множественного числа.

Именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, иисключения.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета встране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в томчисле«Всемье», «Вшколе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематическойфоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторыенациональныепраздники, традициивпроведении досугаи питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство страдициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); сособенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известныхдостопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцамидетскойпоэзии и прозы на английском языке.

Формированиеумений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английскомязыке;

правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);краткопредставлятьРоссиюистрану/страныизучаемогоязыка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаипитании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕУМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыванийключевыхслов,

плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.

1. КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные ипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характерчеловека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,театр,спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Покупки:одежда, обувьи продуктыпитания.

Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,правилаповедениявшколе.Переписка с зарубежнымисверстниками.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Путешествияпо России и зарубежнымстранам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности.Описаниеродного города/села. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,население; официальныеязыки, достопримечательности, культурные особенности (национальныепраздники,традиции, обычаи).

Выдающиесялюдироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка:писатели,поэты,учёные.

Говорение

Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречи,аименноуменийвести:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливопереспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать напоздравление;выражатьблагодарность;вежливосоглашатьсянапредложение/отказыватьсяотпредложениясобеседника;

диалог — побуждение к действию:обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашатьсявыполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/несоглашатьсянапредложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;

диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующуюинформацию;переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуацияхнеофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации,ключевыесловаи/илииллюстрации,фотографииссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:

1. 1. создание устныхсвязныхмонологическихвысказываний с использованием основныхкоммуникативныхтиповречи:

• описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (чертыхарактерареального человекаили литературногоперсонажа);

• повествование/сообщение;

1. 1. изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;

   2. краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициальногообщения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы,таблицыи/или иллюстрации, фотографии.

Объёммонологическоговысказывания—7-8фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников ивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложныхадаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разнойглубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: спониманиемосновного содержания,с пониманиемзапрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определятьосновную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделятьзапрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом наслухтексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог(беседа),рассказ, сообщениеинформационного характера.

Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до1,5минуты.

Смысловоечтение

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров истилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в ихсодержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основногосодержания,с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определятьтему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основногосодержания;пониматьинтернациональныеслова вконтексте.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанномтекстеи пониматьзапрашиваемуюинформацию.

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.

Текстыдлячтения:беседа;отрывокизхудожественногопроизведения,втомчислерассказ,сказка;отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера;сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст(таблица).

Объёмтекста/текстовдлячтения—250-300слов.

Письменнаяречь

Развитиеуменийписьменнойречи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии срешаемойкоммуникативной задачей;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,принятымиванглоговорящих странах;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе;расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение;оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка.Объёмписьма —до70слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объёмписьменноговысказывания— до 70 слов.

ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Фонетическаясторонаречи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;чтениеновых словсогласно основнымправилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученномязыковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,демонстрирующеепонимание текста.

Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера, рассказ, диалог(беседа).

Объёмтекстадлячтениявслух—до95слов.

Графика,орфографияипунктуация

Правильноенаписаниеизученныхслов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаковвконце предложения;запятой приперечислении иобращении;апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми встране/странахизучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера.

Лексическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речилексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения врамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексическойсочетаемости.

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речиразличныхсредствсвязидляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания.

Объём:около750лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая650лексическихединиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750лексическихединиц продуктивного минимума).

Основныеспособысловообразования:

аффиксация:

образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффикса-ing(reading);

образование имёнприлагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less(useless),-ive (impressive).

Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.

Грамматическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who,which,that.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.Предложенияс конструкциями as… as, notso… as.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительныйвопросы)вPresent/PastContinuous Tense.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении вPresent/PastContinuous Tense.

Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).Слова,выражающиеколичество(little/a little,few/afew).

Возвратные, неопределённыеместоимения (some, any) иихпроизводные (somebody, anybody;something, anything, etc.) every ипроизводные (everybody, everything, etc.) вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительныхпредложениях.

Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100-1000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Знаниеииспользованиеотдельныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикетавстране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, втомчисле «Дома», «Вмагазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематическойфоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,традициивпитанииипроведениидосуга, этикетныеособенностипосещениягостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство сгосударственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициямипроведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); сособенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известнымидостопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковомотношенииобразцами детскойпоэзии и прозына английском языке.

Развитиеумений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английскомязыке;

правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);краткопредставлятьРоссиюистрану/страныизучаемогоязыка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемогоязыка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболееизвестныедостопримечательности;

краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка(учёных,писателях, поэтах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕУМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыванийключевыхслов,

плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, ихэлементови основных функцийврамках изученной тематики.

1. КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные ипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.Обязанностиподому.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современногоподростка(чтение, кино, театр,музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.Покупки:одежда, обувьи продуктыпитания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правилаповедения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежнымисверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.Природа:дикие и домашние животные.Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.Средствамассовойинформации(телевидение,журналы,Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;население;официальныеязыки;достопримечательности,культурныеособенности(национальныепраздники,традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,спортсмены.

Говорение

Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречи,аименноуменийвести:диалогэтикетногохарактера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог,включающийразличные виды диалогов:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливопереспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать напоздравление;выражатьблагодарность;вежливосоглашатьсянапредложение/отказыватьсяотпредложениясобеседника;

диалог — побуждение к действию:обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашатьсявыполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/несоглашатьсянапредложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;

диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующуюинформацию;переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициальногообщения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевыхситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых встране/странахизучаемого языка.

Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:

1. 1. создание устныхсвязныхмонологическихвысказываний с использованием основныхкоммуникативныхтиповречи:

• описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика(чертыхарактерареального человекаили литературногоперсонажа);

• повествование/сообщение;

1. 1. изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекста;

   2. краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициальногообщения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/илииллюстрации,фотографии, таблицы.

Объёммонологическоговысказывания—8-9фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников ивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложныхаутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения вих содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основногосодержания;с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определятьосновную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорироватьнезнакомыеслова,не существенныедляпониманияосновногосодержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделятьзапрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом наслухтексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневногообщения,рассказ, сообщение информационногохарактера.

Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до1,5минуты.

Смысловоечтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров истилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в ихсодержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основногосодержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержаниятекста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определятьтему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста позаголовку/началутекста;последовательностьглавныхфактов/событий;умениеигнорироватьнезнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; пониматьинтернациональныеслова.

Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить впрочитанномтексте ипониматьзапрашиваемуюинформацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,представленнойвтексте,вэксплицитной (явной)форме.

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)ипониманиепредставленнойвнихинформации.

Текстыдлячтения:интервью;диалог(беседа);отрывокизхудожественногопроизведения,втомчисле рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационногохарактера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение;несплошнойтекст(таблица, диаграмма).

Объёмтекста/текстовдлячтения—до350слов.

Письменнаяречь

Развитиеуменийписьменнойречи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии срешаемойкоммуникативнойзадачей;составлениепланапрочитанного текста;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,принятымивстране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение,просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормаминеофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемогоязыка.Объёмписьма — до 90слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объёмписьменноговысказывания— до 90 слов.

ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Фонетическаясторонаречи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;чтениеновых словсогласно основнымправилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующеепониманиетекста.

Текстыдлячтениявслух:диалог(беседа),рассказ,сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи научно-популярного характера.

Объёмтекстадлячтениявслух—до100слов.

Графика,орфографияипунктуация

Правильноенаписаниеизученныхслов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаковвконце предложения;запятой приперечислении иобращении;апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми встране/странахизучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера.

Лексическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речилексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения врамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексическойсочетаемости.

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речиразличныхсредствсвязидляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания.

Объём—900лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая750лексическихединиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900лексическихединиц продуктивного минимума).

Основныеспособысловообразования:

а)аффиксация:

образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксаun-(unreality)иприпомощисуффиксов:

-ment(development),

-ness(darkness);

образование имёнприлагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);образованиеимёнприлагательныхинаречийприпомощипрефиксовin-/im-(informal,independently,

impossible);

б)словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основойсуществительногос добавлениемсуффикса -ed(blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболеечастотныефразовые глаголы.

Грамматическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального(Conditional0, ConditionalI)характера;

предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и PresentContinuousTense длявыражениябудущего действия.

Конструкцияusedto+инфинитивглагола.

Глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive).Предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге.Модальныйглаголmight.

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).Местоименияother/another, both, all,one.

Количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Знаниеииспользованиеотдельныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикетав

стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в томчисле«Вгороде»,«Проведение досуга»,«Во времяпутешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематическойфоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальныепраздники,традициивпитаниии проведениидосуга, системаобразования).

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство страдициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери ит. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известнымидостопримечательностями; некоторымивыдающимисялюдьми);сдоступными в языковомотношенииобразцами поэзиии прозыдляподростковна английскомязыке.

Развитиеумений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английскомязыке;

правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;

краткопредставлятьРоссиюистрану/страныизучаемогоязыка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемогоязыка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболееизвестныедостопримечательности;

краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка(учёных,писателях, поэтах, спортсменах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕУМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; принепосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемыхсобеседникомжестови мимики.

Переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, ихэлементови основных функцийврамках изученной тематики.

1. КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные ипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.

Внешностьихарактерчеловека/литературногоперсонажа.

Досугиувлечения/хоббисовременногоподростка(чтение,кино,театр,музей,спорт,музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещениеврача.

Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещениешкольнойбиблиотеки/ресурсногоцентра.Перепискасзарубежнымисверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.Условияпроживаниявгородской/сельскойместности. Транспорт.

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;население;официальныеязыки;достопримечательности,культурныеособенности(национальныепраздники,традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,художники,музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречи,аименноуменийвестиразныевидыдиалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос;комбинированныйдиалог, включающийразличные видыдиалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчиватьразговор,вежливопереспрашивать;поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать напоздравление;выражатьблагодарность;вежливосоглашатьсянапредложение/отказыватьсяотпредложениясобеседника;

диалог — побуждение к действию:обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашатьсявыполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/несоглашатьсянапредложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;

диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующуюинформацию;переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициальногообщения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевыхситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых встране/странахизучаемого языка.

Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:

созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказываний с использованием основныхкоммуникативныхтиповречи:

• описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика(чертыхарактерареального человекаили литературногоперсонажа);

• повествование/сообщение;

выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;составлениерассказа по картинкам;

изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициальногообщения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/илииллюстрации,фотографии, таблицы.

Объёммонологическоговысказывания—9-10фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников ивербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторитьдляуточненияотдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложныхаутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубинойпроникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: спониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемойинформации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определятьосновную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главнуюинформацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагаетумение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную вэксплицитной(явной)форме,ввоспринимаемом наслух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневногообщения,рассказ, сообщение информационногохарактера.

Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до2минут.

Смысловоечтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров истилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновенияв их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основногосодержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полнымпониманиемсодержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определятьтему/основнуюмысль,выделятьглавныефакты/события(опускаявторостепенные);прогнозироватьсодержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главныхфактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основногосодержания;пониматьинтернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умениенаходить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную вэксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости длярешениякоммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в нихинформации.

Чтение с полным пониманием содержаниянесложных аутентичных текстов, содержащих отдельныенеизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваютсяумения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового иструктурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст изразрозненныхабзацев.

Текстыдлячтения:интервью,диалог(беседа),рассказ,отрывокизхудожественногопроизведения,отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,объявление,кулинарныйрецепт,меню,электронноесообщениеличногохарактера,стихотворение.

Объёмтекста/текстовдлячтения—350-500слов.

Письменнаяречь

Развитиеуменийписьменнойречи:

составлениеплана/тезисовустногоилиписьменногосообщения;

заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствииснормами,

принятымивстране/странахизучаемогоязыка;

написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщатькраткиесведенияосебе,излагатьразличные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу,запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись всоответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка.

Объёмписьма—до110слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/илипрочитанный/прослушанныйтекст.Объёмписьменноговысказывания—до110слов.

ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Фонетическаясторонаречи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;чтениеновых словсогласно основнымправилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующеепониманиетекста.

Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера, рассказ, диалог(беседа).

Объёмтекстадлячтениявслух—до110слов.

Графика,орфографияипунктуация

Правильноенаписаниеизученныхслов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаковв конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающихпорядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on theonehand, on the otherhand);апострофа.

Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странахизучаемогоязыка,оформлятьэлектронноесообщение личногохарактера.

Лексическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речилексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения врамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексическойсочетаемости.

Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексическиеединицы, изученныеранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050лексическихединиц продуктивного минимума).

Основныеспособысловообразования:

а)аффиксация:

образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity(activity);-ship (friendship);

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);б)конверсия:

образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a walk);образованиеглаголаотимени существительного(apresent—topresent);

образованиеименисуществительногоотприлагательного(rich—therich).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболеечастотныефразовые глаголы. Сокращенияи аббревиатуры.

Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(firstly,however,finally,atlast,etc.).

Грамматическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.

Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Isawhercross/crossingtheroad.).

Повествовательные(утвердительныеиотрицательные),вопросительныеипобудительныепредложениявкосвеннойречи внастоящем ипрошедшем времени.

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамкахсложногопредложения.

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) сосказуемым.

Конструкциисглаголамина -ing: to love/hate doing something.Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem.

Конструкции be/get used to + инфинитивглагола; be/get used to + инфинитивглагола; be/get used todoingsomething;be/getused to something.

Конструкцияboth…and….

Конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostopdoingsmthиtostopto do smth).

Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(PastPerfectTense,PresentPerfectContinuousTense,Future-in-the-Past).

Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).Наречияtoo — enough.

Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothing,etc.),none.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний онационально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основныхсоциокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание ииспользование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновойлексикии реалий врамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамкахотобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с ихучётом.

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство страдициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка(известными достопримечательностями; некоторымивыдающимисялюдьми); с доступными вязыковомотношенииобразцамипоэзиии прозыдляподростковнаанглийском языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний онационально-культурныхособенностяхсвоейстраныистраны/странизучаемогоязыка.

Соблюдениенормывежливостивмежкультурномобщении.

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики,достопримечательностей;культурныхособенностей(национальныепраздники,традиции),образцов

поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.Развитиеумений:

краткопредставлятьРоссиюистрану/страныизучаемогоязыка(культурныеявления,события,достопримечательности);

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемогоязыка(учёных,писателях,поэтах,художниках,музыкантах,спортсменахи т.д.);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснитьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрутит. д.).

КОМПЕНСАТОРНЫЕУМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описаниепредмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомыхсловс помощьюиспользуемыхсобеседником жестовимимики.

Переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, ихэлементови основных функцийврамках изученной тематики.

1. КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные ипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современногоподростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги вжизниподростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещениеврача.

Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжнаямода.

Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметыиотношениекним.Взаимоотношениявшколе:проблемыи ихрешение. Перепискас зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.Климат,погода.

Стихийныебедствия.

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы икрупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурныеособенности(национальныепраздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи);страницыистории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировуюкультуру:государственныедеятели,учёные,писатели,поэты,художники,музыканты,спортсмены.

Говорение

Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречи, а именно умений вестикомбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов(этикетныйдиалог,диалог—

побуждениекдействию,диалог—расспрос);диалог—обменмнениями:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливопереспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать напоздравление;выражатьблагодарность;вежливосоглашатьсянапредложение/отказыватьсяотпредложениясобеседника;

диалог — побуждение к действию:обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашатьсявыполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/несоглашатьсянапредложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;

диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующуюинформацию;переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоборот;

диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своёсогласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценкуобсуждаемымсобытиям:восхищение, удивление,радость, огорчениеит. д.).

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициальногообщения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевыхситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета,принятыхвстране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированногодиалога;до6репликсостороныкаждогособеседникаврамкахдиалога—обменамнениями.

Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основныхкоммуникативныхтиповречи:

• описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика(чертыхарактерареального человекаили литературногоперсонажа);

• повествование/сообщение;

• рассуждение;

выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению куслышанному/прочитанному;

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражениемсвоегоотношенияксобытиям и фактам,изложенным втексте;

составлениерассказапокартинкам;

изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициальногообщения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/илииллюстрации,фотографии, таблицы или безопоры.

Объёммонологическоговысказывания—10-12фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников ивербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторитьдляуточненияотдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложныхаутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубинойпроникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: спониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемойинформации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определятьосновную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главнуюинформацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагаетумение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную вэксплицитной(явной)форме,ввоспринимаемом наслух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневногообщения,рассказ, сообщение информационногохарактера.

Языковаясложностьтекстовдляаудированиядолжнасоответствоватьбазовомууровню(А2—допороговомууровнюпо общеевропейской шкале).

Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до2минут.

Смысловоечтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров истилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновенияв их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основногосодержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полнымпониманиемсодержаниятекста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определятьтему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозироватьсодержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главныхфактов,событий;разбиватьтекстнаотносительносамостоятельныесмысловыечасти;озаглавливатьтекст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для пониманияосновногосодержания;пониматьинтернациональныеслова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умениенаходить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную вэксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию сточкизренияеёзначимости длярешениякоммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в нихинформации.

Чтение с полным пониманием содержаниянесложных аутентичных текстов, содержащих отдельныенеизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваютсяумения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового иструктурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст изразрозненныхабзацевилипутём добавлениявыпущенных фрагментов.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка,инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица,диаграмма).

Языковаясложностьтекстовдлячтениядолжнасоответствоватьбазовомууровню(А2—допороговомууровнюпо общеевропейской шкале).

Объёмтекста/текстовдлячтения—500-600слов.

Письменнаяречь

Развитиеуменийписьменнойречи:

составлениеплана/тезисовустногоилиписьменногосообщения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,принятымивстране/странах изучаемого языка;

написаниеэлектронногосообщенияличногохарактера:сообщатькраткиесведенияосебе,излагатьразличные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/просьбу,запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись всоответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка.

Объёмписьма—до120слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/илипрочитанный/прослушанныйтекст.Объёмписьменноговысказывания—до120слов;

заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;преобразованиетаблицы,схемывтекстовыйвариантпредставленияинформации;

письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы(объём—100-120слов).

ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Фонетическаясторонаречи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;чтениеновых словсогласно основнымправилам чтения.

Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции.

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстахилиуслышанных высказываниях.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующеепониманиетекста.

Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера, рассказ, диалог(беседа).

Объёмтекстадлячтениявслух—до110слов.

Графика,орфографияипунктуация

Правильноенаписаниеизученныхслов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаковв конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающихпорядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on theonehand, on the otherhand);апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми встране/странахизучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера.

Лексическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речилексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения врамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексическойсочетаемости.

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речиразличныхсредствсвязидляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания.

Объём—1200лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая1050лексическихединиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200лексическихединиц продуктивного минимума).

Основныеспособысловообразования:

а)аффиксация:

глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;имёнприлагательныхспомощьюсуффиксов-able/-ible;

имёнсуществительныхспомощьюотрицательныхпрефиксовin-/im-;б)словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основойсуществительногосдобавлением суффикса-ed (eight-legged);

образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом:father-in-law);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основойпричастиянастоящего времени (nice-looking);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основойпричастияпрошедшего времени (well-behaved);

в)конверсия:

образованиеглаголаотимениприлагательного(cool—tocool).

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболеечастотныефразовые глаголы. Сокращенияи аббревиатуры.

Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(firstly,however,finally,atlast,etc.).

Грамматическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.

Предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).Условныепредложениянереального характера(ConditionalII).

Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … .КонструкцияIwish … .

Предложениясконструкциейeither…or,neither…nor.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении(Present/Past/FutureSimpleTense;Present/PastPerfectTense;Present/PastContinuousTense,Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; PresentPerfectPassive).

Порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний онационально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основныхсоциокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание ииспользование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновойлексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальныепраздники,традиции,обычаи;традициивпитанииипроведениидосуга,системаобразования).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство страдициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными вязыковомотношенииобразцамипоэзиии прозыдляподростковнаанглийском языке.

Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованиемзнанийо

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.Соблюдениенормы вежливостивмежкультурномобщении.

Развитиеумений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английскомязыке;

правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;

краткопредставлятьРоссиюистрану/страныизучаемогоязыка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемогоязыка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,достопримечательности);

кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемогоязыка(учёных,писателей,поэтов,художников,композиторов,музыкантов,спортсменовит.д.);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснитьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут,уточнитьчасыработыит.д.).

КОМПЕНСАТОРНЫЕУМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; приговорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместоего названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощьюиспользуемыхсобеседником жестови мимики.

Переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, ихэлементови основных функцийврамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение обучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются вединстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционнымироссийскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществеправилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания исаморазвития,формированиявнутренней позицииличности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражатьготовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций ирасширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направленийвоспитательнойдеятельности, втомчисле вчасти:

Гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод изаконныхинтересовдругих людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальных

институтоввжизничеловека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах иправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногоконфессиональномобществе;

представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместнойдеятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьномсамоуправлении;

готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,нуждающимсявней).

Патриотическоговоспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональномобществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры РоссийскойФедерации,своего края, народовРоссии;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,технологиям,боевым подвигами трудовымдостижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране.

Духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позициинравственныхиправовых нормс учётомосознанияпоследствийпоступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условияхиндивидуальногои общественного пространства.

Эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культурыкаксредства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традицийинародного творчества;

стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.

Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

осознаниеценностижизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровоепитание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярнаяфизическаяактивность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,курение)ииных формвреда дляфизического ипсихического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраиваядальнейшиецели;

умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственнымэмоциональнымсостоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другогочеловека.

Трудовоговоспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города,края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать исамостоятельновыполнятьтакого родадеятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основепримененияизучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональнойдеятельностии развитие необходимыхумений дляэтого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов сучётомличных и общественныхинтересови потребностей.

Экологическоговоспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в областиокружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающейсреды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,технологическойи социальной сред;

готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.

Ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой;

овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниямира;

овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установканаосмыслениеопыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального иколлективногоблагополучия.

Личностныерезультаты,обеспечивающиеадаптациюобучающегося кизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующихведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни вгруппах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональнойдеятельности,атакжеврамкахсоциальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту изнаниямдругих;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентностичерез практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать всовместнойдеятельностиновые знания,навыкии компетенцииизопыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числеспособность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,осознаватьдефицитсобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоёразвитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операциив соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятиепримерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперироватьпонятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивогоразвития;

умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей ипреодолениявызовов, возможныхглобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения иихпоследствия;

восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное впроизошедшейситуации;

бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числеадаптированной,должны отражать:

Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:

1. 1. базовыелогическиедействия:

выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,критериипроводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемыхфактах,данных и наблюдениях;

предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений поаналогии,формулироватьгипотезы о взаимосвязях;

самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев);

1. 1. базовыеисследовательскиедействия:

использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состояниемситуации,объекта,самостоятельно устанавливатьискомоеи данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,аргументироватьсвоюпозицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшоеисследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей изависимостиобъектовмежду собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования(эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов иобобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия ваналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях иконтекстах;

1. 1. работасинформацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации илиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов иформпредставления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) вразличныхинформационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником илисформулированнымсамостоятельно;

эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечиваетсформированностькогнитивных навыкову обучающихся.

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:

1. общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиямиобщения;

выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать ираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вестипереговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректнойформеформулироватьсвои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие исходствопозиций;

публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксперимента,исследования,проекта);самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностей

аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованиемиллюстративныхматериалов;

1. совместнаядеятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решенииконкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействияприрешении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;

уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,мозговыештурмыииные);

выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординироватьсвои действиясдругими членами команды;

оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформулированнымучастниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроявлятьготовностькпредоставлениюотчётапередгруппой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечиваетсформированностьсоциальныхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.

Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:

1. самоорганизация:

выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения вгруппе,принятие решений группой);

самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемыеварианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновых знанийобизучаемомобъекте;

делатьвыборибратьответственностьзарешение;

1. самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебнойзадачи,адаптироватьрешение кменяющимсяобстоятельствам;

объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкуприобретённомуопыту,уметьнаходитьпозитивное впроизошедшейситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,установленныхошибок, возникших трудностей;

оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;

1. эмоциональныйинтеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;выявлятьи анализироватьпричины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;регулироватьспособвыраженияэмоций;

1. принятиесебяидругих:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое жеправодругого;приниматьсебяи других, неосуждая;

открытостьсебеидругим;

осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формированиесмысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности(управлениясобой, самодисциплины, устойчивогоповедения).

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметнойобласти «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебныхситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычнойкоммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебно-познавательной).

1. КЛАСС

   1. Владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение кдействию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуацияхнеофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка(до5репликсостороныкаждогособеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематическогосодержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагатьосновное содержаниепрочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектной работы(объём —до 6фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубинойпроникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: спониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучаниятекста/текстовдляаудирования— до1 минуты);

смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание взависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читатьпросебянесплошныетексты(таблицы)ипониматьпредставленнуювнихинформацию;

письменнаяречь:писатькороткиепоздравленияспраздниками;заполнятьанкетыиформуляры,сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странахизучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,принятыйвстране/странах изучаемогоязыка(объём сообщения—до 60слов);

1. 1. владетьфонетическиминавыками:различатьнаслухиадекватно,безошибок,ведущихксбою

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения наслужебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные текстыобъёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения исоответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые словасогласноосновным правилам чтения;

владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательныйзнаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение личногохарактера;

1. 1. распознаватьв звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний,речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 625 лексических единиц(включая500лексическихединиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуацииобщения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормылексическойсочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные сиспользованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; именаприлагательныессуффиксами-ful,-ian/-an;наречияссуффиксом-ly;именаприлагательные,именасуществительныеи наречиясотрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы иинтернациональныеслова;

1. 1. знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийанглийскогоязыка;различныхкоммуникативных типовпредложений английского языка;

распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:

• предложенияснесколькимиобстоятельствами,следующимивопределённомпорядке;

• вопросительныепредложения(альтернативныйиразделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense);

• глаголы ввидо-временныхформахдействительногозалога в изъявительном наклонении вPresentPerfectTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительныхпредложениях;

• имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющиеформутолько множественного числа;

• именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени;

• наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, иисключения;

1. 1. владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:

• использоватьотдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета встране/странахизучаемогоязыкаврамках тематическогосодержания;

• знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематическогосодержанияречи;

• правильнооформлятьадрес,писатьфамилиииимена(свои,родственниковидрузей)наанглийскомязыке (ванкете, формуляре);

• обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/странизучаемогоязыка;

-краткопредставлятьРоссиюистраны/странизучаемогоязыка;

1. 1. владетькомпенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковуюдогадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой дляпонимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в текстезапрашиваемойинформации;

   2. участвоватьвнесложныхучебныхпроектахсиспользованиемматериаловнаанглийскомязыкесприменениемИКТ,соблюдаяправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;

   3. использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочныесистемывэлектронной форме.

2. КЛАСС

   1. Владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение кдействию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартныхситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдениемнорм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороныкаждогособеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематическогосодержания речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз); излагатьосновное содержаниепрочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектной работы(объём —7-8 фраз);

аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеадаптированныеаутентичныетексты,содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости отпоставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманиемзапрашиваемойинформации(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до1,5минут);

смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание взависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читатьпро себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определятьтемутекста по заголовку;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации;писать электронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране/странахизучаемогоязыка(объём сообщения — до 70 слов); создаватьнебольшое письменное высказывание с опорой наобразец,план,ключевыеслова, картинку(объёмвысказывания—до70 слов);

1. 1. владетьфонетическиминавыками:различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбоюкоммуникации,произноситьслова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения наслужебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные текстыобъёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения исоответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые словасогласноосновным правилам чтения;

владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательныйзнаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение личногохарактера;

1. 1. распознаватьв звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний,речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 750 лексических единиц(включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамкахтематическогосодержания,ссоблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные сиспользованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; именаприлагательныес помощьюсуффиксов-ing, -less,-ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы иинтернациональныеслова;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи дляобеспеченияцелостности высказывания;

1. 1. знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийанглийскогоязыка;различныхкоммуникативных типовпредложений английского языка;

распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:

• сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who,which,that;

• сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,since;

• предложениясконструкциямиas…as,notso…as;

• глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениивPresent/PastContinuous Tense;

• все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительныйвопросы)вPresent/PastContinuous Tense;

• модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may,should,need);

• cлова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew);

• возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody;something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных предложениях;

• числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100-1000);

1. 1. владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:

• использоватьотдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета встране/странахизучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержанияречи;

• знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,обозначающуюреалиистраны/странизучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержанияречи;

• обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/странизучаемогоязыка;

• краткопредставлятьРоссиюистрану/страныизучаемогоязыка;

1. 1. владетькомпенсаторными умениями: использоватьпри чтении и аудировании языковуюдогадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой дляпонимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в текстезапрашиваемойинформации;

   2. участвоватьв несложныхучебныхпроектахсиспользованиемматериаловнаанглийскомязыкесприменениемИКТ,соблюдаяправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;

   3. использоватьиноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочныесистемывэлектронной форме;

   4. достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителямииностранногоязыка, с людьми другойкультуры;

   5. сравнивать(в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,ихэлементы и основныефункции врамках изученнойтематики.

2. КЛАСС

   1. Владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение кдействию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) врамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения свербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого встране/странахизучаемогоязыка(до6репликсостороныкаждогособеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематическогосодержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагатьосновное содержаниепрочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз);краткоизлагатьрезультатывыполненной проектнойработы(объём— 8-9фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащиеотдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования— до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащиеотдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости отпоставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманиемнужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте вэксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов);читать про себянесплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;определятьпоследовательностьглавныхфактов/событийвтексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;писатьэлектронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странахизучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказываниесопоройнаобразец,план,ключевыеслова,таблицу(объёмвысказывания—до90слов);

1. 1. владетьфонетическиминавыками:различатьнаслухи адекватно, без ошибок, ведущих ксбою коммуникации, произноситьслова с правильным ударением и фразы с соблюдением ихритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразовогоударения на служебных словах; выразительночитать вслухнебольшие аутентичные тексты объёмомдо 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения исоответствующейинтонацией;читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;

владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательныйзнаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение личногохарактера;

1. 1. распознаватьвзвучащемиписьменномтексте1000лексическихединиц(слов,словосочетаний,

речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 900 лексических единиц,обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдениемсуществующейнормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные сиспользованиемаффиксации:

именасуществительныеспомощьюсуффиксов -ness, -ment;именаприлагательныеспомощьюсуффиксов-ous,-ly;

имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;сложныеименаприлагательныепутемсоединенияосновыприлагательногососновой

существительногосдобавлениемсуффикса-ed(blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,многозначныеслова,интернациональныеслова;наиболеечастотныефразовыеглаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте дляобеспечениялогичности и целостностивысказывания;

1. 1. знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличныхкоммуникативныхтиповпредложений английскогоязыка;

распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:

• предложениясосложнымдополнением(ComplexObject);

• условныепредложенияреального(Conditional0,ConditionalI)характера;

• предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и PresentContinuousTense длявыражениябудущего действия;

• конструкциюusedto+инфинитивглагола;

• глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive);

• предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге;

• модальныйглаголmight;

• наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early);

• местоименияother/another,both,all,one;

• количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000);

1. 1. владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые встране/странахизучаемогоязыка врамках тематическогосодержания;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительнуютематическуюфоновуюлексикуиреалиистраны/странизучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержанияречи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны истраны/странизучаемого языка;

краткопредставлятьРоссиюистрану/страныизучаемогоязыка;

1. 1. владетькомпенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковуюдогадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, проситьповторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюсянеобходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или длянахождениявтексте запрашиваемой информации;

   2. участвоватьв несложныхучебныхпроектахсиспользованиемматериаловнаанглийскомязыкесприменениемИКТ,соблюдаяправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;

   3. использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационно-справочные

системывэлектроннойформе;

1. 1. достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителямииностранногоязыка, с людьми другойкультуры;

   2. сравнивать(в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,ихэлементы и основныефункции врамках изученнойтематики.

2. КЛАСС

   1. Владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение кдействию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) врамках тематического содержания речи встандартных ситуациях неофициального общения свербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого встране/странахизучаемогоязыка(до7репликсо стороныкаждогособеседника);

создавать разные виды монологических высказываний(описание, в том числе характеристика;повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематическогосодержания речи (объём монологического высказывания — до 9-10 фраз); выражать и краткоаргументироватьсвоё мнение,излагатьосновное содержание прочитанного/ прослушанного текстас вербальными и/или зрительными опорами (объём — 9-10 фраз); излагатьрезультаты выполненнойпроектнойработы (объём — 9-10 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,взависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемойинформации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут); прогнозироватьсодержаниезвучащего текста поначалу сообщения;

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащиеотдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание взависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания(объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные тексты(таблицы,диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательностьглавныхфактов/событий втексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, всоответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране/странахизучаемогоязыка(объём сообщения — до 110 слов); создаватьнебольшое письменное высказывание с опорой наобразец,план,таблицуи/илипрочитанный/прослушанныйтекст(объёмвысказывания—до110слов);

1. 1. владетьфонетическиминавыками:различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбоюкоммуникации,произноситьслова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения наслужебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие текстыобъёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтенияи соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста;читать новые слова согласноосновнымправилам чтения;

владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательныйзнаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение личного характера;

1. 1. распознаватьв звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний,речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 1050 лексических единиц,обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдениемсуществующихнорм лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные сиспользованиемаффиксации:именасуществительныеспомощьюсуффиксов-ity,-ship,-ance/-ence;именаприлагательные с помощьюпрефиксаinter-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные спомощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk),глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного(rich— the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,синонимы,антонимы;наиболеечастотныефразовыеглаголы;сокращенияиаббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте дляобеспечениялогичности и целостностивысказывания;

1. 1. знатьипониматьособенностейструктурыпростыхисложныхпредложенийанглийскогоязыка;различныхкоммуникативных типовпредложений английского языка;

распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:

• предложениясосложнымдополнением(ComplexObject);

• всетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTense;

• повествовательные(утвердительныеиотрицательные),вопросительныеипобудительныепредложениявкосвеннойречи внастоящем ипрошедшем времени;

• согласованиевремёнврамкахсложногопредложения;

• согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), сосказуемым;

• конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsomething;

• конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem;

• конструкцииbe/getusedtodosomething;be/getuseddoingsomething;

• конструкциюboth…and…;

• конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop doing smth и tostopto do smth);

• глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (PastPerfectTense;PresentPerfectContinuousTense,Future-in-the-Past);

• модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени;

• неличныеформыглагола(инфинитив,герундий,причастиянастоящегоипрошедшеговремени);

• наречияtoo—enough;

• отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothing,etc.),none.

1. 1. владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетавстране/странахизучаемогоязыкаврамкахтематического содержанияречи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурныеявленияи события;достопримечательности, выдающиесялюди);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснитьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрутит. д.);

1. 1. владетькомпенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в томчисле контекстуальную, догадку; при непосредственном общении — переспрашивать, проситьповторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюсянеобходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или длянахождениявтексте запрашиваемой информации;

   2. пониматьречевыеразличиявситуацияхофициальногоинеофициальногообщенияврамкахотобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с ихучётом;

   3. уметьрассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпродуктивныхвидахречевой деятельности(говорении и письменнойречи);

   4. участвоватьв несложныхучебныхпроектахсиспользованиемматериаловнаанглийскомязыкесприменениемИКТ,соблюдаяправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;

   5. использоватьиноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочныесистемывэлектронной форме;

   6. достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителямииностранногоязыка, людьми другой культуры;

   7. сравнивать(в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,ихэлементы и основныефункции врамках изученнойтематики.

2. КЛАСС

   1. владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:

говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалогэтикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями врамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения свербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка(до6-8репликсостороныкаждогособеседника);

создаватьразные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор врамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10-12 фраз);излагатьосновное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/иливербальными опорами (объём — 10-12 фраз); излагать результатывыполненнойпроектнойработы;(объём— 10-12 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,взависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемойинформации(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до 2минут);

смысловое чтение: читать про себя и пониматьнесложные аутентичные тексты, содержащиеотдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание взависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации,сполнымпониманиемсодержания

(объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов);читать про себя несплошные тексты (таблицы,диаграммы) и пониматьпредставленную в них информацию; обобщатьи оцениватьполученнуюпричтении информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, всоответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;писать электронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране/странахизучаемогоязыка(объём сообщения — до 120 слов); создаватьнебольшое письменное высказывание с опорой наобразец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов);заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменнопредставлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы (объём—100-120слов);

1. 1. владетьфонетическиминавыками:различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбоюкоммуникации,произноситьслова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения наслужебных словах; владетьправилами чтения и выразительно читать вслух небольшие текстыобъёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтенияи соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читатьновые словасогласноосновным правилам чтения;

владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательныйзнаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение личногохарактера;

1. 1. распознаватьв звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний,речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 1050 лексических единиц,обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдениемсуществующихнорм лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные сиспользованиемаффиксации:именасуществительныеспомощьюсуффиксов-ity,-ship,-ance/-ence;именаприлагательные с помощьюпрефиксаinter-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные спомощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk),глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного(rich— the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,синонимы,антонимы;наиболеечастотныефразовыеглаголы;сокращенияиаббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте дляобеспечениялогичности и целостностивысказывания;

1. 1. знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличныхкоммуникативныхтиповпредложений английскогоязыка;

распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:

• предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemyhaircut.);

• предложениясIwish;

• условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII);

• конструкциюдлявыраженияпредпочтенияIprefer…/I’dprefer…/I’drather…;

• предложениясконструкциейeither…or,neither…nor;

• формыстрадательногозалогаPresentPerfectPassive;

• порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair);

1. 1. владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительнуютематическуюфоновуюлексикуиреалиистраны/странизучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержанияречи(основные национальныепраздники, обычаи,традиции);

выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоции;

иметьэлементарныепредставленияоразличныхвариантаханглийскогоязыка;

обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследиироднойстраныистраны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;оказыватьпомощьзарубежным гостямвситуацияхповседневногообщения;

1. 1. владетькомпенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать приговорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо егоназвания; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную;игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации;

   2. уметьрассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпродуктивныхвидахречевой деятельности(говорении и письменнойречи);

   3. участвоватьв несложныхучебныхпроектахсиспользованиемматериаловнаанглийскомязыкесприменениемИКТ,соблюдаяправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;

   4. использоватьиноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочныесистемывэлектронной форме;

1. 2. достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителямииностранногоязыка, людьми другой культуры;

   3. сравнивать(в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,ихэлементы и основныефункции врамках изученнойтематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

1. КЛАСС

1. КЛАСС

1. КЛАСС

1. КЛАСС

1. КЛАСС

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509249-rabochaja-programma-ooo-uchebnogo-predmeta-an