Воспитательный проект класса как средство развития творческих способностей младших школьников

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №2 им. А. Жаркова г. Яранска Кировской области

Воспитательная программа класса как средство развития творческих способностей младших школьников

Автор:

Трушкова Людмила Валентиновна, учитель начальных классов

МКОУ СОШ с УИОП №2.

им. А.Жаркова г. Яранска

Яранск, 2016

«Творчество – это деятельность,

направленная на создание чего-то

принципиально нового. Именно

в этом ценность каждого творца»

Ж.Ж.Руссо.

В современных условиях творческая личность становится более востребованной обществом на всех ступенях ее развития. Изменения в жизни настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым изменениям, а для этого человек должен активизировать свой творческий потенциал. Основная задача педагога -подготовка подрастающего поколения для жизни в завтрашнем дне.

Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно, создавали шедевры литературы и искусства. Делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.

В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Замечено, что творческие люди обладают большой жизненной энергией до глубокой старости, а люди ко всему равнодушные, ничем не увлеченные чаще болеют и быстро стареют. На педагогах и родителях лежит огромная ответственность – развить в ребенке творческое начало для того, чтобы состоялся человек, как личность. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Важное значение имеет раннее выявление творческих наклонностей, способностей детей. Это помогает оптимизировать внеклассную работу.

Считаю, что развитие творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс.

Слова выдающегося педагога В.А.Сухомлинского о том, что очень важно, чтобы изумительный мир природы, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружавший детей до школы, не закрылся перед ребенком классной дверью, стали девизом моей педагогической деятельности.

Воспитательная программа, по которой я работаю, называется«Ступеньки познания».

Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом:

-содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка;

-программа ориентирована на воспитание людей порядочных, уважающих жизнь других людей, ценящих человеческое достоинство в себе и других, способных самостоятельно и творчески решать поставленные задачи;

У большинства детей, пришедших в школу, отсутствовала дошкольная подготовка, т.к. дети воспитывались дома, детский сад не посещали, где отсутствовали надлежащие условия для организации полноценного процесса подготовки к школе. Поэтому, возникло противоречие между:

природными задатками и индивидуальными особенностями, определяющими формирование творческой личности, и отсутствием возможностей для их развития;

В основу своей работы я положила идею: «открыть сердце ребенка», признать право быть самим собой, предоставить право выбора, пробудить радость познания. Воплощение этой идеи определяет основную цель моей системы работы - формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности младшего школьника через тесное взаимодействие детей, родителей, педагогов и окружающего социума.

Для осуществления данной цели перед собой ставлю следующие задачи:

1.Создание оптимальных условий для реализации творческого

потенциала каждого ученика.

2. Поиск наиболее эффективных способов для развития творчески-

поисковой активности учащихся.

3. Развитие в каждом ученике потребности в самостоятельной

инициативе посредством использования разнообразных форм

внеклассной работы.

4. Стимулирование творчества детей.

За время своей работы с детьми, для развития их творческих способностей , для того, чтобы поддерживать в них интерес к творческой деятельности, я выработала для себя несколько правил:

1.Стараюсь заинтересовать в работе класса, ориентируясь на субъект-

субъектное взаимодействие, через ситуацию успеха;

2.Стимулирую учащихся к высказываниям без боязни ошибиться,

стараясь быть на стороне ученика;

3.Оцениваю деятельность ученика не только по конечному результату,

но и по процессу его достижения.

4. Использую разнообразные формы и методы организации внеклассной

деятельности через индивидуальный подход;

Уверена, что эти правилапомогают мне развивать в каждой личности:

-уверенность ребенка в своих силах;

-доминирование эмоций радости;

-отсутствие боязни показаться странным и необычным;

-любовь к фантазированию;

-способность быть самим собой, слушать свое «Я».

Новизна и особенность моей работы - включение в творческую внеклассную деятельность каждого ученика, сильного и слабого, медлительного и подвижного, активного и пассивного, спокойного и с характером, как активного организатора и участника творческого дела путем совместной деятельности взрослых и детей.

Всю воспитательную работу веду по пяти направлениям:

1.Аналитико-диагностическая работа с классом

2.Работа с психологом

3.Внеклассная деятельность с ребятами

4.Взаимодействие с родителями

5.Сотрудничество с социумом

Одной из главных задач, считаю работу по сплочению классного коллектива и в первую очередь работа с активом класса. Еще в первом классе каждого ученика изучаю со всех сторон. Помогают в этом беседы и с ребенком, и с родителями, с воспитателями детского сада, помогает и анкетирование.

В первом классе большое значение имеет работа психолога, так как дети, попавшие в новую обстановку, часто бывают замкнутыми, неуверенными в себе. У них заниженная самооценка, непринятие собственного «Я». Тревожность – весьма распространенное в настоящее время психологическое явление, частый симптом неврозов, пусковой механизм расстройств эмоциональной сферы личности. В связи с этим связь классного руководителя с психологом необходима. В классе проводится работа по снижению школьной тревожности. К окончанию первого года обучения многие ребята стали увереннее в себе, адекватно преодолевали свои неудачи. После этого у многих ребят появляется желание учиться и быть в данном коллективе. Мне, как классному руководителю, удается увидеть в своих учениках что-то новое, порою неожиданное. Из бесед с ними я узнаю их желания, увлечения. На одном из собраний родителей в классе провожу анкету, которая помогает мне провести исследование различных специальных способностей: литературных, способностей к занятию научной работой, музыкальных, спортивных, технических, интеллектуальных, артистических, художественных.В дальнейшем воспитании и обучении веду посильную работу по их развитию. Уже с первого года обучения в школе стараюсь развивать у ребят навыки самоуправления. Ученическое самоуправление способствует тем задачам, которые диктует современное общество. У детей зарождаются такие качества, как взаимопомощь, взаимовыручка. Со 2-го класса сменный актив во главе со сменным командиром координирует работу своих одноклассников. Актив класса выбирается открытым голосованием. Весь класс делится на три группы. Состав групп периодически меняется.

Воспитательная работа ведется по нескольким направлениям: спорт и здоровье, труд и порядок, образование, забота, досуг. Дети участвуют в подготовке классных часов, праздников, разных встреч, самостоятельно выпускают газеты к различным праздникам. Иногда каждая группа выполняет одну и ту же работу. Например, готовят рисунки к праздникам, стихи – к конкурсу чтецов и т.д., а иногда группы выполняют разную работу. Одна группа готовится к классному часу, вторая выпускает стенгазету, третья организует игровые переменки. Я, как классный руководитель, только направляю эту деятельность, контролирую детей в выполнении общественных поручений и создаю доброжелательную атмосферу взаимопонимания и доверия. Стараюсь руководить классом так, чтобы каждый ребенок чувствовал свою необходимость, и поощряю инициативу и самостоятельность. Формы поощрения могут быть различными – устная похвала, запись с благодарностью за активную работу в школьном дневнике, «публикация» фамилий отличившихся в классном уголке, вручение грамот по итогам работы в периоде – все это является хорошим стимулом для развития их творческих способностей.

Благодаря такому подходу к развитию и воспитанию личности ребенка у нас сложилась атмосфера доброжелательности и сотрудничества. Ежегодно я провожу социометрическое исследование взаимоотношений в классе, которое показывает, насколько сплочен детский коллектив, используя методику Е.Н.Степанова и А.А.Андреева. Также веду наблюдения за изменением в развитии каждого моего ученика.

Мониторинг

Только в дружном коллективе любое дело проводится с оптимизмом, только тогда появляется желание творить. В классе есть свои традиции, где каждый может показать свое творчество по желанию и стать пусть не победителем, но очень активным участником. Это: классные конкурсы рисунков и чтецов к различным праздникам, конкурс семейных стенгазет. На стенде: «Наше творчество» без боязни любой ученик помещает рисунок, аппликацию, сообщение, сочинение, интеллектуальные вопросы, загадки и т.д.

Мои ребята – активные участники всех общешкольных дел. Часто свои артистические способности показывают на школьных праздниках. Их художественные способности часто можно видеть на стендах школы в разный период, посвященный определенной теме

Воплощение задач, выдвинутых реформой школы, становится возможным лишь тогда, когда семья выступает действенным союзником в воспитании детей. Я стараюсь поддержать интерес к школе не только у детей, но и у родителей.

Работа с родителями – один из трудных участков в деятельности учителя. Семья – это первая общественная ступень в жизни ребенка. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства детей. Под руководством родителей ребенок приобретает жизненный опыт. От того, на что и как направлено влияние семьи, во многом будет зависеть результат воспитания. Чтобы он был успешным, родители должны знать основные педагогические требования и создавать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. В этих вопросах считаю себя их первым помощником. Применение разных форм взаимодействия с семьей успешно влияет на развитие каждого ученика в классе.

Родительский комитет нашего класса состоит из пяти человек. Каждый имеет определенный участок работы. Все члены родительского комитета обладают хорошими организаторскими способностями. Они помогают организовывать собрания, на которых подводятся итоги работы, намечаются планы на будущее, решаются педагогические проблемы. Родители моих учеников – инициаторы многих интересных дел. Это: «Собрание-отчет», праздник «В марте есть такой денек…», «Ее величество-МАМА!», участие в фестивале «Моя семья», участие в спортивных праздниках и другое… Организация такой работы с родителями благотворно влияет на каждого ученика и помогает в развитии их различных способностей. В ярких рисунках, коротких стишках, сочинениях, небольших диафильмах, составленных по какому-нибудь празднику, ребята передают свое настроение и желание участвовать в той или иной творческой деятельности.

Каждый совместный праздник детей и родителей – это новый заряд творческой деятельности. Я благодарна родителям своих учеников. Коллектив единомышленников, учитель и родители, дружно осуществляющие общую работу, - непременное условие успеха в воспитании и обучении подрастающего поколения. Родители – не просто частые гости в классе, они непосредственные участники воспитательного процесса, первые мои помощники во всех делах. Я убеждена в том, что воспитание духовно богатой, высококультурной и нравственной личности может успешно осуществляться лишь в тесном сотрудничестве с семьей.

На протяжении всех лет своей работы в начальном звене ставлю перед собой задачу – проводить работу с родителями так, чтобы уходя из школы, они всегда имели искорку надежды, что вместе мы можем одолеть многое. Каждая наша встреча дает повод к раздумью, вызывает желание анализировать, думать, читать.

Стало уже традицией проводить в конце каждого года обучения собрания-отчеты совместно с детьми. На таких собраниях-праздниках дети сами показывают то, чего они уже достигли. К этому дню мы особенно тщательно готовимся. Все самые запоминающиеся события, происходящие в нашем классе, родители видят, узнают на таком собрании. (См. приложение)

В развитии творческих способностей помогает работа кружков по предметам, в частности кружок «Развивай себя». На этих занятиях ребята развивают уровень познавательных процессов: памяти, внимания, воображения, мышления, которые имеют важное значение для развития творческих способностей.

Считаю, что исследовательская работа во внеурочное время занимает особое место в развитии творческих способностей детей в классе. Уже в первом классе ребята по группам собирают материал по определенной им теме. Например, ребята провели исследование по теме: «Почему пчелу называют трудолюбивой?» или «В чем польза микробов?» Во втором классе ребята обратили особое внимание на свое здоровье тогда, когда отдельные ученики также провели исследование по теме: «Почему люди болеют?» Говоря о здоровье, ребята вспоминали лекарственные растения, а у Смоленцева Ильи возникло желание провести новое исследование по теме: «Береза – символ России». Эти работы стали победителями и призерами на различных уровнях.

Организация такой работы во внеурочное время требует ведения «дневника классного руководителя». В нем фиксируются конкретные факты, анализируются результаты наблюдений за классом, отдельными учащимися, семьей, в которой живет ребенок, а также отмечаются достижения детей в различной деятельности и личном развитии.

Для формирования у младших школьников различных умений использую технологию работы с портфолио как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащихся. Кроме того, портфолио помогает решать такие педагогические задачи, как поддерживание высокой учебной мотивации школьников. Поощрение их активности и самостоятельности; развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности; расширение возможностей для самообучения и самовоспитания. В конце текущего года обучения провожу презентацию портфолио учеников по их желанию.

Портфолио – это совместная работа детей, учителя и родителей по накоплению, систематизации, анализу и представлению каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный отрезок времени, поэтому с первого класса родители являются моими союзниками в воспитании детей.

Использование различных видов и форм внеклассной деятельности позволяет достичь того уровня в развитии творческих способностей, который оказался посильным для каждого ученика на данном этапе. У ребят изменился интерес к различным видам деятельности. Тесная связь с библиотекой, музеем, посещение выставок своих одноклассников в детском Доме творчества заставила детей изменить свое отношение к дополнительному образованию.

Считаю, что общие дела и интересы школы, работа с социумом сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка. Школьная жизнь становится яркой и насыщенной, развивается не только творческий потенциал учащихся, но и родители становятся активным участником воспитательного процесса в школе.

Положительным результатом проделанной работы являются:

-достижения моих учеников

-повышение самостоятельности, инициативности, общительности,

творческой активности

Результатом работы также считаю – повышение качества знаний, стремления к творческому решению поставленных задач, рост учебной мотивации, создание благоприятного психологического климата в классе.

Приложение (сценарий)

Родительское собрание-отчет

Вступительное слово учителя

(Выходят двое ребят)

Вед.1 Есть в году разные праздники,

А сегодня праздник у нас.

Последний раз мы - первоклассники,

Во второй идем мы класс.

Вед.2 Мы с нетерпеньем ждали этой встречи

И приготовили хорошие слова.

Всем радости желаем в этот вечер,

Все, чем живем, покажет вам сегодня детвора.

(Выходят дети, вспоминают о том, какие они были в начале года)

1.Я помню тот сентябрьский первый день,

Когда мы - несмышленые малышки

Стояли на линейке, рот раскрыв,

Девочки с бантиками, в бабочках мальчишки.

2.Потом из азбуки списали первый текст,

Но зато с большим стараньем.

Из пластилина слеплен человек.

И нарисован кот на рисовании.

1.Для нас всё это было в первый раз,

Мы радовались, если получалось.

А сколько было самых горьких слёз,

Когда вдруг неприятности случались.

(Небольшая характеристика класса)

1. В классе у нас 24 человека,

13 девчонок, 11 парней.

И в такой большой семье,

Оказалось, что мы разные все.

2.Есть спокойные и подвижные.

3.Тихие и скромные,

4.Разговорчивые и откровенные,

5.Послушные и не очень.

6.В связи с этим поняли мы наверняка,

Что работа учителя нелегка.

7.Но вот уже год пролетел,

И каждый из нас много узнал,

Если, конечно, хотел.

8.Сегодня об этом мы и расскажем.

А некоторые уменья даже покажем.

1.Дорогие, наши родители,

Рассказ про то, как мы учимся,

Услышать, не хотите ли!

2.В первом классе, без сомненья,

Скажем всем без удивленья.

1.Нужно многому учиться:

Как сидеть, и как вставать.

2.Как тетрадки собирать.

1.Как ответ в задаче получить.

2.Уравнение решить.

1.Еще многому чему,

Всё припомнить не могу.

2.Но не всем этого хотелось.

(Послушайте стих «Сравнительный анализ уроков и апельсинов».)

1. Чтоб уметь нам сочинять,

Надо буквы все узнать.

Слова, вставив в предложении.

Буду речь я развивать.

1. Чтобы грамотно писать

Надо правил много знать и

Много-много всем читать.

1. Открываешь книгу ты,

Шелестят её листы.

На листах за рядом ряд

Буквы чёрные стоят.

1. Книга всё тебе расскажет,

С ней беседа не наскучит,

Край родной она покажет

И любить тебя научит.

1. Чтоб урок шёл интересно,

Летело время незаметно,

Не надо просто так сидеть,

Мечтать и по сторонам смотреть.

1. Надо чаще руку поднимать,

Свою активность проявлять.

(Звучат имена самых активных ребят)

1. Кто работать на уроке привык.

Тот знает лучше наш русский язык.

1. Буквы все мы изучили

И букварь закончили,

А чтенье дальше в «Капельках солнца» продолжили.

1. И никак мы не забудем:

Если будем мы читать,

То грамотнее будем.

1. Техника чтения - главная задача наша.

И скажем вам честно:

Лучше всех читают

Смоленцев Илья и Фетищев Саша.

(Называем лучших читателей в классе)

Наши результаты

1. Не привыкли мы лениться

В школе учимся трудиться.

И результат своей работы

Как пчёлки складываем в соты.

1. Первая звёздочка наша,

Не сказать об этом нельзя –

Это Смоленцев Илья.

Первое место в районе

Он занял в интеллектуальном марафоне.

1. Есть еще звёздочки у нас –

Они пишут просто класс.

(Называем имена детей, чьи тетради оказались лучшими)

1. Они умеют много, много знают

Почти на все вопросы отвечают.

Отвечают всегда, без промедленья,

Мы уверены в них без сомненья.

(Называем имена детей, активно работающих на уроках)

1. Одноклассников мы можем,

Хоть два дня перечислять.

Вцелом же о нашем классе

Вот что мы хотим сказать:

1. Мы - активные ребята,

Мы - ребята просто класс!

Ни одно большое дело

Не обходится без нас!

1. Вот объявили конкурс поделок,

В классе никто не остался без дела!

1. Конкурс рисунков, газет и плакатов,

Снова участвуют наши ребята.

1. И, как сказал мудрец великий,

В работе должен быть учёт.

В папке наших достижений

Делам своим ведём учёт.

(Показать «портфолио» класса)

1. Мы повзрослели в этот год,

Забот прибавилось, уменья.

Родная школа нас зовёт,

Здесь наше главное ученье.

1. Идём по школьным этажам,

Нас много здесь, и нам не тесно.

А жить здесь и учиться

Просто интересно.

(Выступление ребят, Сценка «Незаменимый Вася»)

1. Любим мы решать задачи.

Кто быстрей и кто вперёд.

1. А задачи -то какие –

Сам директор не поймёт.

(Выступление ребят, стих «Эдик - математик»)

1. К сожаленью есть ребята,

С ними не соскучишься.

1. Сидят, по сторонам глядят,

Но ничему не учатся.

(Выступление ребят, сценка «Звёзды говорят»)

1. В классе нашем нас немало.

Мы учились, веселились.

1. Были добрые дела.

1. Иногда грустила детвора.

1. Бывало всякое у нас,

1. А однажды выяснили мы,

1. Что хитрюги есть у нас.

(Выступление ребят, сценка «Ирочка и Серёжа»)

1. Всё, что было у нас, мы с Людмилой Валентиновной вам рассказали,

Даже на 2 класс указания дали.

1. А сейчас нам хочется вам пожелать:

• Здоровья,

• Успехов,

• Никогда не унывать!

• Школу нашу не забывать,

• Нам в учёбе помогать.

• А главное мы желаем вам тоже дружить,

• Активнее и сплочённее быть

1. Первый класс уже кончаем,

Часики протикали.

Скоро ждут всех нас, ребята,

Летние каникулы! (Кричат все хором)

1. Мы стихи вам рассказали,

Сценки всякие сыграли.

Прощаться тут пришла пора.

А у нас каникулы – Ура!

(Слово учителю для подведения итогов собрания)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509765-vospitatelnyj-proekt-klassa-kak-sredstvo-razv