Рабочая программа по курсу игротерапия для 5-6 классов, для детей с ОВЗ (УО)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

г. Гая Оренбургской области

Рабочая программа

по коррекционному занятию «Игротерапия»

для обучающихся с умственной отсталостью

(АООП УО (ИН) вариант 1)

Уровень образования: среднее общее образование

5 - 6 класс

Количество часов:

5 класс – 34 часа (1 раз в неделю)

6 класс – 34 часа (1 раз в неделю)

2022 – 2023 учебный год

Планируемые результаты освоения коррекционного занятия «Игротерапия»

Программа обеспечивает достижение учащимися личностных и предметных результатов.

Предметные результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Минимальный уровень:

• адекватно, в соответствии с функциональным назначением, использовать простые игрушки в процессе выполнения игровых действий;

• выполнять игровые действия совместно с взрослым, с детьми и по подражанию;

• проявлять интерес и потребность к эмоциональному общению с педагогом, с детьми в ходе игры, используя речь как средство общения;

• совместно с взрослым моделировать постройки из крупного и мелкого строительного материала.

Достаточный уровень:

• адекватно, в соответствии с функциональным назначением, использовать простые игрушки в процессе выполнения игровых действий;

• выполнять игровые действия совместно с взрослым, с детьми, по подражанию, по образцу, по словесной инструкции;

• проявлять интерес и потребность к эмоциональному общению с педагогом, с детьми по ходу игры, используя речь, как средство общения;

• использовать в игре различные предметы – заменители;

• производить простейшие воображаемые действия по ходу игры;

• создавать простейшую воображаемую игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать в соответствии с нею при активной помощи со стороны взрослого;

• выполнять простейшие трудовые действия, отражая представления, полученные в результате экскурсий, наблюдений, знакомства с изобразительным и литературным произведениями;

•совместно с взрослым моделировать постройки из крупного и мелкого строительного материала, которые могут быть использованы в процессе сюжетно – ролевых игр.

Личностные результаты:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

•развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

• расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

Программа реализуется через предметно-практическую, музыкально-ритмическую, изобразительную деятельность, конструирование, тренировочные упражнения, игры и готовит учащихся к восприятию учебных предметов на уроках математики, русского языка, устной речи,

ручного труда, рисования, физкультуры, мира природы и человека.

На уроках используются опорные схемы, демонстрационные пособия, аудио, видео - материалы, компьютерные технологии. Концентрическое расположение учебного материала создает условие для постепенного накопления информации учащимися, отработки её по темам и развития каждого ребенка.

Прогнозируемый результат:

Результатом прохождения занятий по данной программе является повышение качества усвоения знаний учащимися при обучении всем школьным предметам, что особенно актуально в рамках введения ФГОС второго поколения.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД). Средствами формирования УУД служат психогимнастические и ролевые игры, психодрама, дискуссионные игры, эмоционально-символические, релаксационные и когнитивные методы.

К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки:

* эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество;

* чувство единства, умение действовать согласованно;

* готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;

* целостная психолого-педагогическая культура;

* учебные мотивы;

* устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность;

* основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности);

* адекватное восприятие обучающимися действительности и самого себя;

* адаптивность поведения обучающихся в соответствии с ролевыми ожиданиями других;

* нравственно-моральные качества;

* знания об опасности курения, употребления алкоголя, наркотиков;

* положительная мотивация на сохранение и укрепление своего здоровья, формирование потребности в ЗОЖ.

- повыситься:

* уровень работоспособности;

* уровень развития мелкой моторики пальцев рук;

* уровень развития памяти;

* внимания;

* мышления;

* восприятия;

* произвольной сферы;

* интеллектуального развития;

* воображения.

* работоспособности;

* речевой активности;

* познавательной активности.

Содержание коррекционного занятия «Игротерапия»

5 класс

«Формирование моторики и графомоторных навыков»

1. Фиксирование взора на предметно- манипулятивной деятельности педагога. Прослеживание движения показываемого учителем предмета за экраном. Ожидание появления его в двух определѐнных местах.

2. Выполнение простых подражательных действий со сменой вида движения за учителем по инструкции «делай вместе»: (стучим –прячем: смена лѐгкого постукивания рѐбрами ладоней по столу и быстрого убирания рук за спину).

3. Целенаправленность выполнения действий по инструкции педагога (повороты, построения, броски в цель).

4. Формирование чувства равновесия: перенос недостаточно устойчивого предмета на листе картона, бумаги, с постепенным уменьшением устойчивости предмета (кубик, карандаш, шарик).

5. Развитие согласованности действий и движений (повороты, ходьба с изменением направлений). Выполнение действий по цветовому сигналу. Дидактическая игра «Бегите ко мне».

«Формирование тактильно-двигательного восприятия»

1. Определение на ощупь одного из хорошо известных детям бытовых или игровых предметов (ключ, ложка, расчѐска и т.д.); положенного в мешочек. Определение предмета как правой, так и левой рукой

2. Определение на ощупь названного предмета при выборе из нескольких, положенных в мешочек. Определение предметов как правой, так и левой рукой.

3. Различение на ощупь разных по величине предметов. Определение предметов как правой, так и левой рукой. Дидактическая игра «Найди кукле (мишке, зайке) игрушку».

4. Различение на ощупь разных по форме предметов. Дидактическая игра «Угости зверюшек».

5. Определение на ощупь гладких и шершавых предметов. Дидактическая игра «Ищи и находи».

6. Определение на ощупь твѐрдых и мягких предметов (куски ткани и меха среди твѐрдых предметов). Дидактическая игра «Магазин».

«Формирование кинестетических и кинетических ощущений»

1. Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Дидактическая игра «Море волнуется».

2. Движение по сенсорной дорожке. Тактильное ощущение различных поверхностей (речная галька, песок, наждачная бумага, резиновый коврик, дерево, металл, мех и др)

3. Дидактическая игра в круге с движением «Поймай меня».

4. Движение и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога).

5. Движения и позы головы (по инструкции педагога); вербализация собственных ощущений.

«Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов, конструирование»

1. Выбор по образцу и раскладывание предметов контрастных, насыщенных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, чёрный, белый) из 8 предметов всех указанных цветов (без названия цветов).

2. Различение цветов, ориентируясь на однородность или неоднородность при наложении.

3. Выбор цвета по названию. Нахождение предметов названного цвета. Самостоятельно правильно называть цвет, чётко соотнося только с предметами этого цвета. Работа с крупной мозаикой: выкладывание «чередующегося ряда» через один элемент: красный – синий – красный – синий и т. д.

4. Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки, стаканы; раздача детям по имеющемуся образцу).

5.Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы. Называние основных геометрических фигур.

«Формирование зрительного восприятия и зрительной памяти»

1. Восприятие и определение формы предметов. Обследование предметов осязательно – двигательным путём под контролем зрения и со словесным сопровождением педагога. Дидактическая игра «Спрячь игрушку».

2. Восприятие и определение величины предметов. Дидактическая игра«Определи размер».

3. Сравнение предметов и изображений по форме и величине. Дидактическая игра «Круг, треугольник, квадрат».

4. Относительность величин предметов. Соотнесение их по величине зрительно и путём наложения. Дидактическая игра «Зоопарк».

5. Запоминание предметов и их изображений, расположение предметов и изображений в пространстве. Дидактическая игра «Что изменилось?»

«Формирование представлений об особых свойствах

предметов»

1. Контрастные температурные ощущения: (холодный - горячий; обозначение словом). Дидактическая игра «Маленькая няня».

2. Вкусовые ощущения (сладкий, горький). Дидактическая игра «Узнай по вкусу».

3. Развитие обоняния (приятный – неприятный запах). Дидактическая игра «Что за запах?».

4. Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжёлый – лёгкий). Упражнение на сравнение различных предметов по тяжести.

5. Определение последовательности объектов. Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»

«Формирование слухового восприятия и слуховой памяти»

1. Восприятие неречевых звуков. Формирование умения прислушиваться к неречевым звукам, проявление внимания и интереса к ним. Восприятие неречевых звуков как сигнал, свидетельствующий о приближении или удалении отдельных предметов или живых существ. Дидактическая игра «Путешествие в страну звуков».

2. Восприятие речевых звуков; соотнесение их с предметами. Различение голосов знакомых людей. Дидактическая игра «»Кто позвал тебя, скажи».

3. Различение речевых (мяуканье, кваканье, лай) и неречевых звуков (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Дидактическая игра «Кто за дверью?» и «Кто там?».

4. Подражание неречевым (стон, писк, и т.д.) и речевым звукам (кошка, собака, корова, и т. д.). Дидактическая игра «Кто как кричит?»

5. Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра «Что происходит?».

«Формирование пространственных представлений»

1. Формирование представлений о человеке Обследование фигуры человека: голова, туловище, ноги, руки, шея. Определение нахождения груди, спины, рук, ног, головы, ушей, носа.

2. Представление о схеме собственного тела. Выработка опорных точек в схеме тела: верх, низ, влево, право. Нахождение в своём теле верхних и правых частей: правого глаза, правого уха, правой ноги и т.д.

3. Основные направления пространства в схеме собственного тела. (Определение положений: верх, сверху; определение относительно собственного тела положения сзади, за, сзади, справа, под, около, слева, низ, снизу, перед, спереди. Дидактическая игра «Не ошибись».

4. Упражнение на различение правой и левой частей собственного тела.

5. Определение положения тела человека, стоящего напротив. Упражнение «Моя рука, твоя рука».

« Формирование временных представлений»

1. Временные понятия: утро, день, вечер, ночь. Перечисление времени суток и соотнесение их с действиями, характерными для этого времени. Дидактическая игра «А что потом?».

2. Времена года. Сравнение признаков зимы и лета (на основе рассматривания одного и того же сюжета).

3. Сравнение признаков весны и осени (на основе рассматривания одного и того же сюжета).

4. Формирование представления о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у зимы – белый, у осени – жѐлтый, у весны – зелѐный, у лета – пѐстрый.

5. Соотнесение со временем года одежды людей. Дидактическая игра «Дети на прогулке» и «Что теплее?»

6 класс

«Формирование моторики и графомоторных навыков»

1. Фиксирование взора на предметно- манипулятивной деятельности педагога. Прослеживание движения показываемого учителем предмета за экраном. Ожидание появления его в двух определѐнных местах.

2. Выполнение простых подражательных действий со сменой вида движения за учителем по инструкции «делай вместе»: (стучим –прячем: смена лѐгкого постукивания рѐбрами ладоней по столу и быстрого убирания рук за спину).

3. Целенаправленность выполнения действий по инструкции педагога (повороты, построения, броски в цель).

4. Формирование чувства равновесия: перенос недостаточно устойчивого предмета на листе картона, бумаги, с постепенным уменьшением устойчивости предмета (кубик, карандаш, шарик).

5. Развитие согласованности действий и движений (повороты, ходьба с изменением направлений). Выполнение действий по цветовому сигналу. Дидактическая игра «Бегите ко мне».

«Формирование тактильно-двигательного восприятия»

1. Определение на ощупь одного из хорошо известных детям бытовых или игровых предметов (ключ, ложка, расчѐска и т.д.); положенного в мешочек. Определение предмета как правой, так и левой рукой

2. Определение на ощупь названного предмета при выборе из нескольких, положенных в мешочек. Определение предметов как правой, так и левой рукой.

3. Различение на ощупь разных по величине предметов. Определение предметов как правой, так и левой рукой. Дидактическая игра «Найди кукле (мишке, зайке) игрушку».

4. Различение на ощупь разных по форме предметов. Дидактическая игра «Угости зверюшек».

5. Определение на ощупь гладких и шершавых предметов. Дидактическая игра «Ищи и находи».

6. Определение на ощупь твѐрдых и мягких предметов (куски ткани и меха среди твѐрдых предметов). Дидактическая игра «Магазин».

«Формирование кинестетических и кинетических ощущений»

1. Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Дидактическая игра «Море волнуется».

2. Движение по сенсорной дорожке. Тактильное ощущение различных поверхностей (речная галька, песок, наждачная бумага, резиновый коврик, дерево, металл, мех и др)

3. Дидактическая игра в круге с движением «Поймай меня».

4. Движение и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога).

5. Движения и позы головы (по инструкции педагога); вербализация собственных ощущений.

«Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов, конструирование»

1. Выбор по образцу и раскладывание предметов контрастных, насыщенных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, чёрный, белый) из 8 предметов всех указанных цветов (без названия цветов).

2. Различение цветов, ориентируясь на однородность или неоднородность при наложении.

3. Выбор цвета по названию. Нахождение предметов названного цвета. Самостоятельно правильно называть цвет, чётко соотнося только с предметами этого цвета. Работа с крупной мозаикой: выкладывание «чередующегося ряда» через один элемент: красный – синий – красный – синий и т. д.

4. Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки, стаканы; раздача детям по имеющемуся образцу).

5.Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы. Называние основных геометрических фигур.

«Формирование зрительного восприятия и зрительной памяти»

1. Восприятие и определение формы предметов. Обследование предметов осязательно – двигательным путём под контролем зрения и со словесным сопровождением педагога. Дидактическая игра «Спрячь игрушку».

2. Восприятие и определение величины предметов. Дидактическая игра«Определи размер».

3. Сравнение предметов и изображений по форме и величине. Дидактическая игра «Круг, треугольник, квадрат».

4. Относительность величин предметов. Соотнесение их по величине зрительно и путём наложения. Дидактическая игра «Зоопарк».

5. Запоминание предметов и их изображений, расположение предметов и изображений в пространстве. Дидактическая игра «Что изменилось?»

«Формирование представлений об особых свойствах

предметов»

1. Контрастные температурные ощущения: (холодный - горячий; обозначение словом). Дидактическая игра «Маленькая няня».

2. Вкусовые ощущения (сладкий, горький). Дидактическая игра «Узнай по вкусу».

3. Развитие обоняния (приятный – неприятный запах). Дидактическая игра «Что за запах?».

4. Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжёлый – лёгкий). Упражнение на сравнение различных предметов по тяжести.

5. Определение последовательности объектов. Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»

«Формирование слухового восприятия и слуховой памяти»

1. Восприятие неречевых звуков. Формирование умения прислушиваться к неречевым звукам, проявление внимания и интереса к ним. Восприятие неречевых звуков как сигнал, свидетельствующий о приближении или удалении отдельных предметов или живых существ. Дидактическая игра «Путешествие в страну звуков».

2. Восприятие речевых звуков; соотнесение их с предметами. Различение голосов знакомых людей. Дидактическая игра «»Кто позвал тебя, скажи».

3. Различение речевых (мяуканье, кваканье, лай) и неречевых звуков (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Дидактическая игра «Кто за дверью?» и «Кто там?».

4. Подражание неречевым (стон, писк, и т.д.) и речевым звукам (кошка, собака, корова, и т. д.). Дидактическая игра «Кто как кричит?»

5. Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра «Что происходит?».

«Формирование пространственных представлений»

1. Формирование представлений о человеке Обследование фигуры человека: голова, туловище, ноги, руки, шея. Определение нахождения груди, спины, рук, ног, головы, ушей, носа.

2. Представление о схеме собственного тела. Выработка опорных точек в схеме тела: верх, низ, влево, право. Нахождение в своём теле верхних и правых частей: правого глаза, правого уха, правой ноги и т.д.

3. Основные направления пространства в схеме собственного тела. (Определение положений: верх, сверху; определение относительно собственного тела положения сзади, за, сзади, справа, под, около, слева, низ, снизу, перед, спереди. Дидактическая игра «Не ошибись».

4. Упражнение на различение правой и левой частей собственного тела.

5. Определение положения тела человека, стоящего напротив. Упражнение «Моя рука, твоя рука».

« Формирование временных представлений»

1. Временные понятия: утро, день, вечер, ночь. Перечисление времени суток и соотнесение их с действиями, характерными для этого времени. Дидактическая игра «А что потом?».

2. Времена года. Сравнение признаков зимы и лета (на основе рассматривания одного и того же сюжета).

3. Сравнение признаков весны и осени (на основе рассматривания одного и того же сюжета).

4. Формирование представления о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у зимы – белый, у осени – жѐлтый, у весны – зелѐный, у лета – пѐстрый.

5. Соотнесение со временем года одежды людей. Дидактическая игра «Дети на прогулке» и «Что теплее?»

Учебно-тематический план

5 класс

6 класс

График проведения контрольных работ.

5 класс

6 класс

Учебно- методическое обеспечение

1. Андрющенко Т.Ю., Карабекова Н.В.: Коррекционные и развивающие игры для школьников. Волгоград, «Перемена», 1993.

2. Локалова Н.П.: Как помочь слабоуспевающему ученику. Москва, «Ось - 89», 2001.

3. Чилингирова Л., Спиридонова Б. Учимся, играя математике. М., Просвещение, 1993.

4. Грошенко И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. М., Просвещение. 1993.

5. Рогов Е.И.: Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384с.

6. Самоукина Н.В.: Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы. Москва, «Новая школа», 1993.

Интернет – ресурсы:

http://www.vashpsixolog.ru/component/content/article/61-diagnosis-of-intellectual-development/174-diagnosis-of-menta

https://multiurok.ru/index.php/files/itogovaia-diagnostika-dlia-obuchaiushchikhsia-s-ov.html

2. Технические средства:

- персональный компьютер (ноутбук).

3. Учебно-практическое оборудование:

- раздаточный дидактический материал (игрушки, атрибуты для сюжетных игр);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- настольные игры;

- детская художественная литература, аудио, видеоматериал;

- картины по развитию речи.

Контрольно-оценочные материалы

5 класс

Промежуточная аттестация

Итоговая диагностика. «Диагностика умственных способностей».

№1. Найди слова

Найди в сетке названия тех рисунков, которые ты видишь. Слова могут читаться во всех направлениях и менять свой маршрут только под прямым углом любое количество раз. Одно слово уже показано.

№2. Слова

Найди как можно больше слов. Слово образуется от буквы к букве в любом направлении, только в том случае, если они находятся рядом.

Здесь спрятано более 20 слов.

№3. Третий лишний

Определите, какое слово лишнее. Вычеркните это слово.

Голубой, красный, спелый.

Кабачок, огурец, лимон.

Лимон, апельсин, репа.

Редис, помидор, горох.

№4. Выполни графический диктант.

6 класс

Календарно-тематическое планирование 5 класс

Календарно-тематическое планирование 6 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510881-rabochaja-programma-po-kursu-igroterapija-dlj