Проблемные ситуации на уроках литературного чтения в начальной школе

Проблемные ситуации на уроках литературного чтения в начальной школе.

В начальной школе на уроках литературного чтения учитель знакомит обучающихся со стихотворениями разных авторов. Сам термин «стихотворение» определяется как «произведение, небольшое по размеру и охвату событий, созданное в традициях стихосложения и имеющее ритмичность и рифмовку. На уроке учитель должен обязательно в ходе анализа стихотворения поработать с рифмой. Сам термин и его пояснение мы находим в учебнике литературного чтения:

Рифма-это созвучие концов стихотворных строк

Почему надо уделять внимание рифме? Потому что рифма развивают слуховое восприятие, фонематический слух и языковое чутьё младшего школьника. Но, из пояснения термина ни сразу всё понятно. Найти рифму сразу в стихотворении ученик затрудняется. Возникает первая проблемная ситуация, которая связана с отсутствием опыта.

Чтобы объяснить новое понятие «рифма» учитель обращается к ситуациям, которые произошли с известными героям сказок. Например, из рассказа Н. Носова.

«Однажды Незнайка пришел к Цветику и сказал:
- Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
- А ты знаешь, что такое рифма?
- Рифма? Нет, не знаю.
- Рифма - это когда два слова оканчиваются одинаково, объяснил Цветик. - Например:

  утка - шутка, коржик - моржик. Понял?
- Понял.
- Ну, скажи рифму на слово "палка".
- Селедка, - ответил Незнайка.
- Какая же это рифма: палка - селедка?

  Никакой рифмы нет в этих словах.
- Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.
- Этого мало, - сказал Цветик. - Надо, чтобы слова были  похожи, так чтобы получалось складно: палка - галка, печка - свечка
- Понял, понял! - закричал Незнайка. - Палка - галка, печка - свечка, книжка - шишка! Вот здорово!»

Как научить ученика находить рифму в стихотворении и самостоятельно рифмовать слова?

Мы применяем следующие игровые упражнения:

1. Сочиним стишок рифмовку.

Ра-ра-ра - начинается игра

Ре-ре-ре - будет весело в игре

Ру-ру -ру - очень я люблю игру.

2. Доскажи(допиши) словечко:

Широка и глубока

По мостком текла ...(река)

Под корягой, под мостом

Жил в реке усатый ...(сом)

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую ...(сосал)

А проснувшись стал реветь

Этот зверь - лесной ...(медведь

Что за скрип, что за хруст?

Это что ещё за ...(куст?)

Как же быть без хруста?

Если я ...(капуста?)

3.Играем в буриме: стихотворение обычно шуточного характера на заранее заданные рифмы, которые нельзя ни переставлять, ни изменять и которые должны быть связаны осмысленным текстом.

Рифма: год-народ (Скоро праздник - Новый год!

Веселится весь народ!)

январь-календарь (Зимний месяц- январь

Начинает календарь)

4.Начинаем сами писать стихотворения от первой строчки:

На столе стояла чашка Жил на свете крокодил

.................................... ........................................

..................................... ......................................

..................................... ....................................

В зимний день замёрзли речки В зоопарке львёнок жил

.................................................... ........................................

.................................................... .........................................

....................................................... ..........................................

Возможные варианты:

На столе стояла чашка Жил на свете крокодил,

В чашке было молоко Он гориллу проглотил.

Подбежала кошка Дашка И теперь у крокодила

Да и выпила его. В животе живёт горилла.

В зимний день замёрзли речки В зоопарке львёнок жил,

Вьюга снежная кружит. Он по маме так грустил,

С неба сыплются снежинки, Что директор зоопарка

Солнце круглое висит. Его к маме отпустил.

5. Сделай иллюстрации к этим рифмам:

Возле поля, мимо ржи,

Шли колючие ежи.

Муравьишка в чаще

Дуб тяжёлый тащит.

6.Рифмы-загадки:

Широка и глубока

По мостком текла

Под корягой, под мостом

Жил в реке усатый (сом)

Что за скрип, что за хруст?

Это что ещё за куст?

Как же быть без хруста?

Если я (капуста)

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал.

А проснувшись стал реветь

Этот зверь – лесной (медведь)

7.Угадайте по рифме само стихотворение

(Идёт бычок) качается

(Вздыхает ) на ходу

(-Ох, доска) кончается,

(Сейчас я) упаду!

8.Укажите неверную рифму:

Везде – звезде, поезде, уже

Тебя-трубя, грубя, меня,

9.Ответь на вопросы, чтоб ответы стали рифмой:

Что стащил игривый кот?(моток)

Что за скользкий, ровный лёд?(каток)

С гор спускается, течёт? (поток)

Детям мамочка плетёт? (венок)

10.Рифма-обманщица:

Что хозяин говорит, Он спокойно повторит.

Ай да голос, ай да слух! Что за умница … (попугай)

Мёд с малиной – это блюдо Объеденье для … (медведя)

Нору день и ночь копаю, Вовсе солнышка не знаю,

Не найдёшь мои глаза, А зовут меня … (крот)

На двух ногах от всех погонь, Умчится быстроногий … (заяц)

Некоторые поэты используют неточную рифму(её надо отличать от неверной!), если в рифмующихся словах есть несовпадение согласных звуков, например, пепел-светел, белый-несмело.

Применение новых упражнений и ситуация успешного их выполнения приводит к решению ситуационной проблемы.

Интересным будет рассказать ученикам про виды рифмы и показать их на конкретных примерах стихотворений.

Этокольцевая(опоясывающая) рифма, когда рифмуется первая строчка с четвёртой,а вторая с третьей.

И там я был, и мед я пил;

У моря видел дуб зеленый;

Под ним сидел, и кот ученый

Свои мне сказки говорил.

Этопарная (смежная) рифма, когда рифмуется первая строчка со второй.а третья с четвёртой(т.е.парами):

Я-малюткакарандашик.

Написал я сто бумажек.

А когда я начинал,

То с трудом влезал в пенал.

Этоперекрёстная рифма, когда рифмуется либо чётные, либо нечётные строки.

Туча мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя.

То как зверь она завоет,

То заплачет, как дитя.

Такую информацию на уроке полезно сопровождать слайдами презентации.

Дать задание попробовать отгадать тип рифмы в стихотворениях.(работа в группах)

1 гр.

Весенний воздух свеж и чист…

Вот зеленеет первый лист.

Видна в проталинах земля.

Вокруг ручья бегут, звеня.

2 гр.

Живет у нас под крышей

Непризнанный артист,

И целый день мы слышим

Художественный свист

3 гр.

Ночевала тучка золотая

На груди утеса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Задание: сложите четверостишие по заданному типу рифмы. Например, складывают из листочков, на которых по одной строке из стихотворения:

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (М. ПЛЯЦКОВСКИЙ)

1 гр.

Деньки стоят погожие,

На праздники похожие.

А в небе – солнце теплое,

Веселое и доброе.

2 гр.

Все реки разливаются,

Все почки раскрываются.

Ушла зима со стужами

Сугробы стали лужами.

3 гр.

Покинув страны южные,

Вернулись птицы дружные,

На каждой ветке скворушки

Сидят и чистят перышки.

Новые результаты в ходе выполнения упражнений дают ситуацию раскрытия творческих способностей, самореализацию,ситуацию удивления, применения на практике нового знания, мотивирует к более глубокому изучению стихотворений, стимулирует к стихотворчеству.

Зададим вопрос: всегда ли в стихах должна быть рифма? Или может ли быть стихотворение без рифмы? Возникает ещё одна проблемная ситуация.

Как вы думаете, это является стихотворением?

Сяду я за стол да подумаю:
Как на свете жить одинокому?
Нет у молодца молодой жены,
Нет у молодца друга верного.

В русском стихосложении есть стихотворения без рифмы.

Первая разновидность — это белые стихи, стихи без рифм. В белых стихах обязан присутствовать размер. Классическими примерами являться это стихотворение

А. Кольцова

Как вы думаете, а это является стихотворением?

Я, праздный бродяга, зову мою душу,

Я слоняюсь без всякого дела и, лениво нагнувшись,

Разглядываю летнюю травинку.

Это свободное безрифменное стихотворение-верлибр(франц. vers libre — свободный стих)

Это является стихотворением?

На голой ветке

Ворон сидит одиноко.

Осенний вечер.

Это хайку (хокку) — жанр японской поэзии; нерифмованное трехстишие, состоящее из 17 слогов (5+7+5). Зародились в 16 веке в период расцвета дзэн-буддизма. Писать истинные хайку мог только подготовленный мастер, прошедший долгий путь совершенствования и оттачивания литературного мастерства.

Это важно знать для общего эрудирования.

Важно запомнить:

Что русская поэзия (и это идёт от фольклора) ориентирована на рифму.
Рифма делает стихи благозвучнее и нередко помогает найти более яркие образы.
Рифма не должна уводить стихотворение в сторону, нагромождать лишние строки.
Рифма не должна быть избитой, вычурной, искусственно притянутой.
Требования к рифме в России исторически менялись: первоначально признавалась только точная рифма, причём, только мужская(ударение лежит на последнем слоге строки), затем были освоены женская(ударение лежит на предпоследнем слоге строки) .

Рифма - не обязательна: главное в поэтическом произведении его содержание, но наряду с другими поэтическими приёмами (образы, метафоры, аллитерации и ассонансы) она может усилить произведение.

Самой идеальной рифмой является рифма «глагол-существительное». Это классическая идеальная рифма, к которой следует стремиться при стихосочинительстве.

Уж сколько их упало в эту бездну,

Разверстую вдали!

Настанет день, когда и я исчезну

С поверхности земли. (М. Цветаева)

Напишите авторское стихотворение на тему осень. Что получается у вас? Это третья проблемная ситуация.

Важно учесть, что помимо наличия ритма и рифмы,стихотворение отличается

наличием

- лирического сюжета

-авторского видения

-лаконичность (краткость)

-смысловая законченность

В результате решения, возникших проблемных ситуаций на уроках литературного чтения при изучении стихотворений, обучающиеся мотивируются к углубленному изучению рифмы, ее применении , развивают свои творческие способности, учатся отличать стихотворение от других форм литературного творчества.

Можно переходить к занимательному стихосложению.

Например ,попробовать акростих- (краестишие) это стихотворение, в котором начальные буквы каждой строки, читаемые сверху вниз, образуют какое-нибудь слово или выражение.

Чудо-лес шелестит
У зелёного моря.
Дом бумажный стоит,
Окружённый забором.

Человек в нём живёт,
У реки отдыхает.
Друга нет у него,
От тоски погибает.

Черепаха пришла
У воды той напиться,
Да осталась на век
Отдохнуть, подружиться…

И. Драгун

Телестих— это стих, в котором последние буквы каждой строки образуют слово или фразу. Разновидность акростихов.

Произнося чудесный чистый звуК,

Вишу на колокольне. ВысокО!

Неоднократно сам звенеть хотеЛ,

Разлиться песней сердца далекО,

Но мой язык во власти чьих-то руК.

Вздохнул бы я свободно и легкО,

Когда бы сам, не по заказу, пеЛ.

(И. Чудасов, «Колокол»)

Абецедарий (алфавитный стих). В нём первые буквы всех слов или строк последовательно составляют алфавит в обычном или обратном порядке.

Архангельск. Бури Воют Глухи.
 Деревья Еле Живы. Зло
Их Крутят Ледяные Мухи.
На Окнах Пятна. Рассвело.

 Сердито Тучи Улетели.
 Февраль — Холодная Цена.
 Чердачные Шуршите Щели!
Эскадра Южная Ясна. (А. Котов)

Детский абецедарий:

Ажурные по небу облака

Бегут-плывут неведомо куда,

Волшебные картины создавая,

Голубизной и белизной пленяя…

Дракон трёхглавый догоняет волка -  

Есть в этой странной гонке мало толку…

Ёж, яблоком удачно пообедав,  

Желает обогнать … Он непоседа…  

Задорную   затеял вдруг игру –

И мчится быстро… «Я их обгоню!!!»…

Куда тягаться с ними  коротышке?

Любой об этом скажет вам мальчишка…

Мохнатый мишка припустил вдогонку…

Немножечко устал и сел на ёлку…

Орёл расправил два своих крыла -  

Пера не досчитался, потерял…

Резвится рядом чудная лошадка…

Слонёнок пролетает над площадкой…

Торопится за ним лохматый кот…

Ударился в погоню бегемот…

Фантастика – вон  кит большой плывёт…

Хохочет на земле честной народ:

Цепляется за хвост его медуза…

Чудесно! Но медузу – карапуза

Швыряет в стороны огромный кит…

Щедрее и добрее мог бы быть…

Электрошок - рыбёшка плавниками  

Юруми- муравьеда  обнимает…

Я с внуками  за небом  наблюдаю… (Галина Волченкова) 

Тавтограмма — это стихотворение, где все слова начинаются с одной и той же буквы. Например:

Случайно слово сделалось строкой,

Случайно слово сделалось страницей,

Случайно слово сделалось судьбой,

Судьба случайно сделалась синицей...

Синица снова сделалась страницей,

Страница снова сделалась строкой,

Строка совсем случайно стала снова

Сырой слезой сорвавшегося слова,

Совсем случайной, сладостной слезой...

(Лев Яковлев)

Палиндромычитаются одинаково с одним и тем же смыслом с обеих сторон.

А роза упала на лапу Азора.(А.Фет)

Нажал кабан на баклажан.

Мокнет Оксана с котёнком

Я ем змея.

Этот методический материал рекомендуем использовать на уроках литературного чтения в начальной школе для подготовки к творческому проекту «Моя рифма», где дети представят свои авторские стихии выступят, как юные литературоведы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511101-problemnye-situacii-na-urokah-literaturnogo-c