Дидактический материал «Обучение анализу стихотворения в 6 классе» (по УМК по литературе под редакцией В. Я. Коровиной)

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»

Вопросы для анализа:

1. О чем это стихотворение?

2. О каких приметах описываемого времени года рассказывает поэт?

3. Назовите глаголы и глагольные формы, передающие жизнь, движение.

4. Какой литературный прием помогает сделать картину живой, а все видимые предметы и явления очеловеченными, одухотворенными?

5. Какова главная мысль стихотворения? (обратить внимание на последнюю строфу + стр.238-239 учебника)

Опорная схема для анализа:

В стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!...» говорится о ________________________________. Мы можем это понять по следующим приметам: (перечисляем).

Стихотворение очень динамично. Движение, жизнь передаются с помощью (слов, какой части речи?)___________________ (привести примеры).

Кроме глаголов, сделать картину живой, а все видимые предметы и явления очеловеченными, одухотворенными помогает прием________________________ (приведите примеры).

Баратынский в своем стихотворении показывает, что____________________________.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…»

Вопросы для анализа:

1. Какая картина предстает перед вами?

2. Какой художественный прием позволяет зримо представить картину?

3. Выделите глаголы в стихотворении. Какую роль они играют? Что они позволяют представить?

4. Какую ситуацию из жизни человека подразумевает автор в этом стихотворении?

5. Какова главная мысль стихотворения? (обратить внимание на стр.241 учебника)

Опорная схема для анализа:

Когда мы читаем стихотворение Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи…», то представляем себе _____________________________________________. Такая яркая, живая картина создается автором за счет использования приема____________________________________ (приведите примеры).

В стихотворении очень много глаголов (перечислите). С помощью них_____________________________.

Полонский, рисуя нам образы двух__________ и __________, подразумевает под ними ___________________-------- (развернуто опишите ситуацию из жизни людней). Поэтому поэт пытается донести до нас мысль о__________________________________________________.

А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»

Вопросы для анализа:

1. Какая картина предстает перед вами? (Кто главные герои стихотворения? Кому рассказывают стрекозы о красоте летней природы?) (обратить внимание на стр.243 учебника)

2. Какими вы представляете себе стрекоз? Что это за существа? Какой прием лежит в основе создания образа стрекоз?

3. Что в тексте настораживает нас, заставляет сомневаться в том, что на зов стрекоз стоит идти?

4. Какую ситуацию из жизни человека подразумевает автор в этом стихотворении?

5. Какова главная мысль стихотворения?

Опорная схема для анализа:

Когда мы читаем стихотворение А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы…»,то представляем себе (описываем)____________________________________________________.

В основе создания образа стрекоз лежит прием________________________________(докажите, примеры).

Стрекозы обращаются к ребенку, рассказывают о_______________________, но фраза «_____________ » настораживает нас, заставляет сомневаться в том, на их зов стоит идти.

Под ситуацией, описанной в стихотворении, подразумевается ситуация, которая может произойти с каждым ребенком или очень доверчивым взрослым.(какая?) Поэтому поэт пытается донести до нас мысль о__________________________________________________.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511643-didakticheskij-material-obuchenie-analizu-sti