Перспективная программа взаимодействия семьи и школы «Вместе мы семья»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №34

с углубленным изучением отдельных предметов»

Перспективная программа взаимодействия семьи и школы

«Вместе мы - семья».

Разработала:

учитель начальных классов

Митронина О.В.

Старый Оскол,

2012 г.

Перспективная программа взаимодействия семьи и школы

«Вместе мы - семья».

Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают

будущую историю нашей страны, а значит — и историю мира.

А. С. Макаренко

Формирование отношений сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и классный руководитель - это воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, совместно выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути к намеченному.

Классное родительское собрание – это эффективная форма одновременного взаимодействия с коллективом родителей всего класса. Но часто можно наблюдать такую картину, когда на родительском собрании в классе присутствуют 5-6 родителей, с тревожно – отсутствующим взглядом, которые обреченно ждут своей участи, а педагог с удовольствием констатирует негативные факты из жизни детского коллектива. Это приводит к тому, что уже в начальной школе родители испытывают чувство тревожного ожидания перед посещением родительского собрания, а на средней ступени обучения просто перестают на них ходит. Значит причина в нас – в педагогах. Сценарий и проведение собрания – предмет творчества педагога.
            Педагоги должны помнить, что родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе. Оно должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д. Мы, педагоги, должны помнить, что самым заинтересованным лицом в учебе и воспитании детей, конечно, является родитель, а мы, педагоги должны помочь ему в этом, более того заинтересовать, проявить свою педагогическую мудрость и найти своих единомышленников. Родителям необходимо помогать становиться хорошими родителями. И роль классного родительского собрания в этом процессе нельзя недооценить. 

В настоящее время в связи с переходом на  личностно-ориентированную модель общения с ребенком признается приоритет семейного воспитания над общественным.

На самом же деле необходимость организовать взаимодействие педагога с родителями вызвана не столько потребностью в оказании какой-либо помощи школе со стороны мам и пап, сколько заботой об индивидуальном развитии ребенка. Создание единой воспитательной среды необходимо для раскрытия потенциальных возможностей каждого школьника. Именно поэтому необходимо сотрудничество, общение на равных – такое взаимодействие педагогов и родителей, где ни одна сторона не обладает правом указывать и контролировать.  Родители могут выступать в роли ассистентов, помощников при проведении какого-либо вида деятельности с детьми (например, практическое занятие или лекция), в роли экспертов (если педагог готовит занятие по теме, которой хорошо владеет родитель), в роли консультантов, в роли организаторов мероприятия и др. От совместной работы родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса: родители принимают активное участие в жизни детей, тем самым лучше понимая и налаживая взаимоотношения; педагоги, взаимодействуя с родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет подобрать эффективные средства воспитания и обучения. Главное же заключается в том, что дети, оказавшись в едином воспитательном пространстве, ощущают себя комфортнее, спокойнее, увереннее, в результате чего лучше учатся и имеют гораздо меньше конфликтов со взрослыми и сверстниками.

Так или иначе, родители желают видеть, своих сыновей и дочерей здоровыми и счастливыми. В то же время значительная часть матерей и отцов не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контакта с детьми. А ведь именно родители закладывают основы характера ребенка, помогают формировать его поведение во взаимоотношениях с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания и каждая в разной степени нуждается в квалифицированной педагогической помощи.

Одноиз направлений воспитательной деятельности в МБОУ «СОШ №34 с УИОП» - сотрудничество семьи и школы. Для удобства была составлена перспективная программа взаимодействия семьи и школы «Вместе мы - семья». Реализация программы рассчитана на 4 года. Каждый год представлен тематическим блоком: 1 блок – «Семья – основа жизни», 2 блок – «Здоровье – основа жизни», 3 блок – «Познание – основа жизни» и 4 блок – Общение – основа жизни».

Программа является своего рода пособием для классных руководителей и представляет собой список тем педагогического просвещения на родительских собраниях, подобранных на каждый год обучения с 1 по 9 класс. Тематика родительских собраний предусматривает интеграцию различных направлений педагогического просвещения родителей: психологического и социального направления, психологического и здоровьесберегающего направления, социального и здоровьесберегающего направления, педагогического и психологического направления и т.д.

Это определило следующие цели совместной работы с родителями:

создание условий для эффективной совместной деятельности учащихся и их родителей в школе и дома, оказывающей положительное влияние на становление взаимоотношений в семье;

психолого-педагогическое просвещение семей обучающихся через систему педагогических тренингов, родительских чтений, консультаций;

сплочение семейных коллективов, развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;

Цели конкретизированы в задачи:

повышать воспитательный потенциал семей посредством психолого-педагогических тематических консультаций, тренингов, бесед;

формировать положительное отношение к школе и учебно-воспитательному процессу для предотвращения проблем в обучении и воспитании;

формировать уважительное отношение к родителям, к семьям одноклассников, интерес к истории своей семьи и чувство патриотизма;

способствовать формированию личностных качеств учащихся (доброта, отзывчивость, ответственность) через проявление положительных эмоций и сотрудничество;

содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей через систему совместных дел;

Ожидаемые результаты:

знание семейных обычаев, традиций, их уважение и соблюдение;

создание сценариев, творческих отчетов, выставок, презентаций;

сближение взрослых и детей, на основе проявления положительных эмоций;

приобретение  навыков творческого сотрудничества и применение их в повседневной жизни;

повышение эффективности и активности сотрудничества педагогов и семьи.

Система мероприятий по реализации программы

Блок 1. «Семья – основа жизни».

Основное направление деятельности классного руководителя – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни. Здесь необходимо следующее:

изучение семейной атмосферы ученика, его взаимоотношение с семьей;

психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

Блок 2. «Здоровье – основа жизни».

На следующем этапе выносится проблема физического и психического здоровья ребенка.

На сегодняшний день в государстве практически здоровы 14% детей, 50 % имеют отклонения в здоровье, 35% страдают хроническими заболеваниями, стойкие неврозы наблюдаются у 20 % учащихся. Физическое здоровье или нездоровье влияет на работоспособность ученика, его познавательную активность.

Работа, проводимая классным руководителем в этом направлении:

Просвещение родителей и учащихся по программе4

Привлечение к этой деятельности учителя физической культуры, родителей;

Подготовка и проведение мероприятий, направленных на развитие осознания учеником сомоценности здоровья.

Тематика родительских собраний по индивидуальному плану классного руководителя:

Знание возрастных особенностей и индивидуальных различий детей - необходимое условие их воспитания в семье и школе. (Психолог).

Воспитание привычек у детей. Подражательность , эмоциональность и впечатлительность учащихся младших классов

Здоровье наших детей - в наших делах. Итоги медосмотра.
Результаты анкетирования.
Памятка родителям о режиме дня учащихся.

Психологический стресс и подросток.

Поговорим о способностях.

Помощь родителей в формировании и раз витии волевых качеств.

Воспитание здорового ребенка в семье. Сохранение генотипа.

Психологические особенности подросткового периода.

Индивидуальные трудности школьников в обучении и пути их преодоления.

Блок 3. «Познавательная деятельность – основа жизни».

Третий этап деятельности классного руководителя – это познавательная деятельность ребенка. Защита ученика на данном этапе означает: разъяснение всем учителям-предметникам вопроса об индивидуальных особенностях школьника; классный руководитель должен защитить не ученика, а человека в нем, подходя к каждому ребенку, говоря словами Макаренко, с «оптимистической гипотезой».

Для решения данной проблемы нужно обратить внимание на:

Выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности;

Проведение мероприятий, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика;

Проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса;

Организацию мероприятий с родителями и учениками учебных умений и возможностей.

Тематика родительских собраний по индивидуальному плану классного руководителя:

- Роль семьи и школы в выборе учащимися пути дальнейшего образования.

- Значение учебной дисциплины в жизни восьмиклассника и руководство ею в семье.

- Нравственные приоритеты семьи. Активные формы отдыха в вашей семье.

- Круг чтения ваших детей.

Проблемы компьютерной зависимости.

- Ваш ребенок в школе и после нее.

Нелегкий разговор о требовательности.

- Особенности юношеского возраста и учет их в семейном воспитании.

Воспитание детей и «ножницы времени».

Cвободное время и его роль в формировании личности подростка.
- Подросток и ТВ.
- Подросток и улица.

Самообразование подростков и педагогическое руководство им.
- Домашняя работа: удовольствие или наказание?

Блок 4. «Общение – основа жизни».

Заключительный блок деятельности классного руководителя – общение. Проблема общения выводит на понимание детьми общечеловеческих ценностей. Это закладывается через хорошо организованную систему воспитательной работы и должно стать нормой для учащихся.

Высшая ценность – человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.

Твой дом, твоя семья, родные и близкие тебе люди, их значение в твоей жизни.

Право человека на понимание себя, своих «за» и «против», умение помогать себе, совершенствуясь.

Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в твоей жизни.

Как общечеловеческие ценности могут помочь в решении проблемы общения детей, педагогов, родителей? Главная их роль – стать регуляторами норм общения между людьми, критериями оценки человеческих поступков.

Ожидаемые результаты:

Снижение количество обращений к социальному педагогу по вопросам конфликтных ситуаций.

Положительная динамика в посещении родителями собраний.

Рост активности родительской общественности в классных и общешкольных мероприятиях

Оценка эффективности реализации программы

Оценка эффективности реализации программы осуществляется на основе оценочных показателей – количественных и качественных.

Количественные показатели:

количество проведенных массовых мероприятий, общественно-значимых дел, семинаров, конференций и т.п.;

количество семей, регулярно участвующих в деятельности школьных объединений, клубов, центров;

количество изданных методических пособий семейной направленности.

Качественные показатели:

повышение нравственного образа жизни семьи;

повышение педагогической культуры родителей;

формирование у молодежи качеств будущего семьянина, родителя;

создание открытой социально-педагогической системы в образовательном учреждении, стремящейся к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию с родителями и общественностью;
- создание в образовательном учреждении информационного пространства для родителей и общественности.

Тематика родительских собраний по классам

Начальные классы

1. Возрастные психологические особенности младшего школьника - сентябрь
2. Климат семейного воспитания (традиции, отношение, уют) - октябрь
3. Развитие творческих способностей детей. Сотворчество родителей - ноябрь
4. Закон и ребенок ( о конвенции ООН ) - декабрь
5. Отношение к здоровью - январь
6. Патриотическое воспитание в семье - февраль
7. Права и обязанности семьи - март
8. Успех в жизни ребенка - апрель
9. Пути социализации школьника - май

Средние классы

1. Особенности возраста и психологические младшего и старшего подростка - сентябрь
2. Что такое самовоспитание - октябрь
3. Половое воспитание, семейная этика - ноябрь
4. Нравственное воспитание в семье - декабрь
5. Что значит любить ребенка - январь
6. Подросток и молодежная субкультура - февраль
7. Профилактика негативных зависимостей у подростков - март
8. Успех в жизни вашего ребенка - апрель
9. Взаимоотношения взрослых и детей в семье - май

ССтаршие классы

1. Возрастные и психологические особенности старшеклассников - сентябрь
2. Взрослые дети? С какого возраста человек становится самостоятельным? - октябрь
3. Кто отвечает за детей: дети, школа, родители? - ноябрь
4. Профессиональное определение - дорога в жизнь - декабрь
5. Самовоспитание детей в семье - январь
6. Учеба и здоровье детей - февраль
7. Влияние родительского авторитета на личность ребенка - март
8. Традиции семьи и школы - апрель
9. Планирование учебного времени. Психологический комфорт - май

Литература

Анкета для родителей. «Практика административной работы в школе», № 3/2004, с. 7.

Воспитание индивидуальности: учебно-методическое пособие /Под ред. Е.Н. Степанова – М.:ТЦ Сфера, 2008. -224с.

Дереклеева Н.И. Организация родительских собраний в 1-11 классах. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 48с.: ил.

Диденко Т.И. Сборник классных часов и родительских собраний. Методика работы с учащимися. 5 класс / Серия «Книга для учителя». – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 192 с.

Классному руководителю о воспитательной системе класса/Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000

Классному руководителю о родительскомсобрании. «Практика административной работы в школе», № 8/2003, с. 39.

Памятка по работе с родителями. «Практика административной работы», № 6/2003, с. 36.

Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера. – 224 с.

Педагогический контроль в процессе воспитания. Методические рекомендации / под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. -160 с.

Положение о родительском собрании и родительском всеобуче. «Заместитель директора по воспитательной работе», № 3/2003, с.- 44.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5117-perspektivnaja-programma-vzaimodejstvija-semi