Рекомендации для учителей работающих с детьми испытывающие проблемы с речью в инклюзивном классе

Рекомендации для учителей работающих с детьми испытывающие проблемы с речью в инклюзивном классе

• Развитие речи во многом зависит от того, насколько ребёнок хорошо Вас понимает. Проверьте, пожалуйста, ясны ли ему Ваши инструкции.

• Для «погружения» ребёнка в процесс восприятия, понимания речи и формирования собственной речи во время проведения занятий важно научить его концентрировать внимание. Необходимо, чтобы он видел лицо педагога (глаза, губы). С этой целью мы предлагаем использовать инструкции: «Посмотри на меня. Посмотри на мои губы».

• Продумайте серию вопросов с выделенной эмоционально-окрашенной интонацией. Начальная серия вопросов предполагает всего два варианта ответов - «да», «нет», затем вопросы усложняются и даются в виде тестов.

• Используйте физкультминутки для развития речевого дыхания, мелкой моторики (пальчиковые игры).

• Применяйте метод сопряженной речи - вместе с педагогом ребёнок произносит слог, слово и т.д.

• Уделяйте внимание использованию невербальных средств общения: жестов, мимики, интонации, ведь замена слов адекватными жестами свидетельствует о желании общаться и в то же время о несформированности порождения речи. Поэтому мы предлагаем использовать пиктограммы, символы, которые помогут осуществить высказывание ребёнка. Символы можно придумать самим.

• Поощряйте речевую активность и реакцию ребёнка в любом случае: как с правильным, так и с неправильным звуковым оформлением. Пусть его ответы - всего лишь непонятные, разрозненные слова, но они дают возможность ребенку общаться речевыми средствами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512062-rekomendacii-dlja-uchitelej-rabotajuschih-s-d