Сценарий урока по теме «Инструментальный концерт»

Учебные ситуации

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный

Цель:обеспечить благоприятную обстановку для работы на уроке, подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию, мотивировать их для дальнейшего успешного освоения нового материала.

Ситуация «Галерея»

Цель: делимся на группы

Слайд 1

Парты в классе поделены на три группы.

Учитель распределяет детей в группы методом «Галерея»: при входе в класс на столе лежат 3 вида карточек с рисунками. (Приложение№1)Дети выбирают карточки и садятся в ту группу, где видят свой рисунок

-Добрый день! Хочется начать наш урок следующими строчками:

В душе своя есть музыка, по настроению.
Она  звучит в мелодиях своих,
Доверив музыкальным инструментам
Всё то, что любит и в себе хранит

Звучит музыка.

Обучающиеся занимают места в соответствии с распределением в группу.

Личностные: умение организации своей деятельности.

1. Актуализация знаний и целеполагание

Цель: подготовить обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Ситуация

«Разгадай кроссворд»

Слайд 2, 3

Ситуация «Ассоциации»

Ситуация

«Сформулируй цель урока»

Ситуация

«Найди пару»

Слайд 4

Ситуация

«Мы –слушатели»

Учитель предлагает разгадать кроссворд, в результате чего определяется тема урока.

ЭОРhttps://learningapps.org/display?v=pj8ws5qi317

-А что вам известно о концерте?

Учитель предлагает ответить на вопросы, найти ассоциации со словом «концерт».

- А что такое «концерт»? Какие ассоциации возникают с этим словом?

- Как вы думаете, ваших знаний о концерте достаточно или нам их не хватает?

- Обратимся к музыкальному словарю.

(«Концерт - это публичное исполнение произведений по заранее составленной программе»)

Учитель предлагает группам сформулировать основную цель урока и задачи, записать их на листочках, обсудить и озвучить общее решение.

Учитель корректирует ответы учащихся.

- Какие виды концертов бывают?

- Мы сегодня отправляемся на концерт, но на какой вы определите сами.

Учитель предлагает найти правильное определение.

- У каждой группы на столах лежат карточки: на одной из них (красная карточка) – название одного из видов концерта, на других(синие карточки) – определения. Нужно найти правильную пару и по музыкальному фрагменту определить, какой звучит концерт (Приложение №4)

Только у одной группы ответ будет верным.

Учитель предлагает послушать музыку, включает музыкальный фрагмент

( звучит фрагмент инструментального концерта А.Вивальди)

-Итак, какие концерты бывают? Какой концерт прозвучал у нас?

Учитель подводит итоги работы

- Тема нашего урока будет посвящена не просто концерту, а инструментальному концерту.

Ученики разгадывают кроссворд, определяют тему урока – «Концерт».

(Приложение №2)

Отвечают на вопросы, предлагают свои варианты ответов (выступления, номера артистов и т.д.)

Работают с музыкальным словарем (Л.В.Михеева Музыкальный словарь в рассказах) Приложение №3

Ученики формулируют цель урока. (Познакомиться с жанром концерта)

Обучающиеся работают в группах: определяют пару, слушают музыкальный фрагмент, сопоставляют с определением.

Ученики подводят итог своей деятельности, озвучивают ответы, находят правильный.

Познавательные: умение формулировать тему и цель урока; умение определять понятия, анализировать, осуществлять поиск информации.

Коммуникативные: навыки учебного сотрудничества.

Предметные: развитие образного и ассоциативного мышления.

1. Открытие новых знаний

Цель: создать условия для самостоятельной работы учащихся по формированию представлений об изучаемом жанре на основе анализа предложенных ситуаций.

Ситуация

«Угадай эпоху»

Слайд 5, 6, 7

Ситуация

«Составь цепочку»

Слайд 8

Слайд 9

Ситуация

«Решаем творческую задачу»

Слайд 10, 11

- Можно ли по музыке определить, в какую эпоху она появилась?

Учитель предлагает посмотреть изобразительный ряд, в котором представлены произведения архитектуры и живописи разных эпох и стилей, проанализировать их, сопоставить с музыкой.

(Слайды из презентации)

-Учитель дает название эпохе

- Эта музыка появилась в эпоху барокко.

Учитель предлагает поработать группам с информацией, которая находится в распечатанном виде на листах, составить цепочку из ответов на вопросы, выбрав главное (Приложение№5)

• когда возник стиль барокко

• что характерно для этого стиля

• кто из композиторов являлся ярким представителем эпохи барокко

Учитель обобщает итоги задания

- Стиль барокко возникает в XVII – XVIIIвв. – характерна причудливость и бурное движение в музыке - яркий композитор этой эпохи А. Вивальди - скрипач-виртуоз, дирижер, педагог и создатель жанра инструментального концерта.

Учитель показывает портрет композитора в презентации

- Вершиной творчества А.Вивальди явился цикл концертов «Времена года» для скрипки и струнного оркестра, фрагменты из которого мы сегодня уже слышали. В концерте 4 части, изображающие 4 времени года: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»

- Музыка эпохи барокко отличается изобразительностью, и я предлагаю вам во время слушания попытаться «увидеть» ее, определить, какое время года в ней показано.

Учитель дает задания группам

(Приложение №6)

-У нас есть три группы: музыкальные аналитики, литераторы, художники. У каждой группы есть свои задания.

- 1 группа «музыкальные - аналитики».

На столе у группы: лист бумаги А3 с нарисованным деревом, вырезанные листочки из цветной бумаги, на которых приклеены фразы из сонетов А.Вивальди, клей-карандаш

Вы анализируете звучание музыки и выбираете те лепестки с фразами, которые, как вам кажется, показывают время года в музыке А.Вивальди и украшаете ими свое дерево

-2 группа «литераторы».

На столе у группы: распечатанные тексты четырех сонетов, изображающих 4 времени года

Вы работаете с уже готовыми текстами, которые как предполагают, сочинил сам композитор. Выберите тот сонет, которым может начинаться эта музыка.

-3 группа «художники».

На столе у группы: лист бумаги А3 с нарисованным деревом, карандаши

Используя нужные цвета, дорисуйте, пожалуйста, свою картинку так, чтобы мы увидели, какое время года прозвучало в музыке

Звучит музыка

Учитель наблюдает за работой учащихся. По окончании работы предлагает группам презентовать свои работы, объясняя результат.

- Давайте посмотрим, какое время года вы услышали и «увидели» в музыке?

Учитель предлагает группам работы закрепить на доске, а литераторам прочитать выбранный сонет и приклеить к одному из рисунков.

Учитель подводит итоги активного слушания музыки.

- Музыка настолько ярко изображала картинки природы, что все смогли «увидеть» весну: яркую, жизненную, контрастную.

Дети отвечают на вопрос, используя ранее полученный «слуховой» опыт

Анализируют слайды, сопоставляют с музыкой, определяют, какой эпохе принадлежит.

Ученики работают с информацией, анализируют ее, обобщают, каждая группа отвечает на вопросы. (Приложение №5)

Ученики знакомятся с заданиями (Приложение №6)

«Музыкальные аналитики» - анализируют звучание музыки, выбирают лепестки с фразами, украшают лепестками нарисованное дерево.

«Литераторы» - анализируют тексты сонетов, сопоставляют музыкальные и литературные образы.

«Художники» - анализируют музыку, разрисовывают дерево

Дети слушают музыку, выполняют задания: рисуют, выбирают, внимательно читают и осмысливают прочитанное, сопоставляют с музыкой, находят общие выразительные средства. Участники групп знакомят всех с результатами своей деятельности.

Творческие группы вывешивают свои работы на доске, литераторы выразительно читают сонет, прикрепляют к одному из рисунков.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, умение принимать решения на основе личностного выбора, применение коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве.

Предметные: развитие музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, на основе восприятия и анализа художественного образа;

формирование слушательской культуры; навыки содержательной музыкально-учебной деятельности

Познавательные: умение поиска новой информации, умение анализировать, обобщать; навыки смыслового чтения;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить свои высказывания.

Регулятивные: умение организации

1. Закрепление новых знаний

Цель: закрепить в памяти те знания, которые приобрели на уроке

Ситуация

«Найди правильную пару»

Слайд 12

Учитель предлагает закрепить изученный материал при помощи ЭОР

https://learningapps.org/display?v=pbf6hfkpa17

Найдите правильную пару:

Композитор – портреты

Инструментальный концерт – картинки

Барокко – картинки

Дети решают учебную ситуацию: подбирают пары

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные: умение давать самооценку своей деятельности.

1. Рефлексия

Цель: формирование способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источнику мотива и умения учиться, познавательных интересов

Ситуация

«Синквейн»

Слайд 13

Учитель предлагает написать синквейн на основе впечатлений от музыки А.Вивальди.

Первая строка - существительное;

Вторая строка - два прилагательных;

Третья строка - три глагола;

Четвёртая строка - короткое предложение или фраза, передающая собственное отношение, настроение;

Пятая строка - вывод, одним словом или фразой.

ПРИМЕР:

1. Весна.

2. Ранняя, солнечная, долгожданная.

3. Пришла, расцвела, разбудила.

4. Душа полна предчувствием счастья.

5. Благодать!

Дети в группах проводят рефлексию своей деятельности, анализируют высказывания друг друга

Регулятивные: умение осуществлять самооценку, самоконтроль своей деятельности, проводить рефлексивный анализ.

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства.

1. Домашнее задание

Цель:формированиенавыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

Рассуждение на тему: почему сегодня часто исполняется эта музыка, написанная три века назад?