Урок по биологии 6 класс «Папоротниковидные. Строение и размножение»

Этап

Содержание

Обору-дование

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

I.

Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.

1.

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Какие признаки позволяют разделить растения на высшие и низшие?)

Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. Версии школьников. 1

2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о строении и жизнедеятельности папоротников, хвощей и плаунов и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения.

Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем»:

– Расскажи о жизненном цикле улотрикса. Что такое гаметофит и спорофит? (§ 21)

– Расскажи о жизненном цикле мхов. (Если изучал дополнительный материал к § 26.)

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

II.

Совмест-ное открытие знаний.

1. Работа с учебником (с. 144).

– Найди в тексте указания на наличие у изучаемых растений тканей и органов и сделай вывод, относятся ли плауны, хвощи и папоротники к высшим растениям.

Напишем на доске: «Плауны», «Хвощи», «Папоротники».Под каждым названием отдела растений отметим по ходу изучения материала наличие (или отсутствие) тканей и органов.

2.Догадайтесь, о каком растении идёт речь, и составьте его описание.Работа в группе по вариантам.

а) Стебельки ползучие, листочки колючие, а цветка и плода не увидишь никогда.

Лежит змея ползучая, в чешуе, колючая.

У змейки две головки, у змейки две уловки –

И брюхом упирается, и шейкой поднимается.

(Плаун)

б) Снизу вверх на свечке – этажи-колечки,

Кверху зубцами, острыми концами,

А вверху колосок, не низок, не высок.

(Хвощ)

в) Есть в лесу дева-краса,

Листья – словно паруса,

А в цвету красу-траву

Не увидишь наяву!

Волшебная птица

Под дубом гнездится,

С зелёным пером,

С широким крылом,

А вместо малого птенца

Сидит улитка в три кольца.

(Папоротник)

План описания на доске. 3

1) Чем представлено тело?

2) Стебель.

3) Лист.

4) Корневище.

5) Спорангий.

3.Развитие (работа с таблицей).1

– Взрослое растение.

– Спора.

– Заросток.

– Гаметы.

– Зигота.

– Определите гаметофит и спорофит.

– Чем они представлены?

– Что преобладает?

Подведение итога изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос. Выражение решения в виде схемы, иллюстрации и т.п.

Гербарий «Хвощи», «Плау-ны», «Папоротники»;

коллек-ция «Размно-жение и развитие папорот-ника», таблица «Папоро-тники».

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Регулятивные УУД

3. Сформироватьумение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.

Найди в тексте указания на наличие у изучаемых растений тканей и органов и сделай вывод, относятся ли плауны, хвощи и папоротники к высшим растениям. Лабораторная работа «Мои биологические исследования. Хвощи и папоротники». 3

Задачи 28.1, 28.2, 28.4, 28.6 (на выбор) из задачника-практикума. Самооценка по алгоритму. 2

ТОУУ

Регулятивные УУД

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

3. Сформироватьумение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

IV.Итог урока.

Обмен мнениями по заданиям. Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока).

Домашнее задание: § 28, вопросы 1–5. Задача 28.3 из задачника-практикума.