Педагогический проект «Здравствуй, сказка!»

МБОУ «ВОК» СП Зкайская школа

Педагогический проект

"Здравствуй, сказка!"

Работу выполнила:

Павлова Екатерина Сергеевна

Воспитатель 1 квалификационной категории

МБОУ «ВОК» СП Зюкайская школа

2021 год

Тип проекта: педагогический

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Участники проекта:

Авторский коллектив: Павлова Екатерина Сергеевна, воспитатель

Целевая группа: дети, возраст: 2-3 года

Внешняя группа: воспитатель группы; родители воспитанников.

Масштаб:

Длительность проекта: долгосрочный (1год)

Количество задействованных: 15 детей

Актуальность проекта:

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, что речевое развитие дошкольников направлено на «развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи» и ознакомление их художественной литературой.

Сказка – прекрасное творение искусства. В мир сказок ребёнок вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить. Сказка есть в каждом доме, и пользуется огромной любовью у детей.

Сказка – это способ общения с малышом на понятном и доступном ему языке. Дети, которым с раннего детства читают сказки, быстрее начинают говорить. Сказки учат детей сравнивать, сопереживать, помогают формировать основы поведения и общения, развивают фантазию и воображение ребёнка, связную речь и мышление, внимание, память, мимику лица, жесты, а также его творческий потенциал. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи.

Сказка для ребенка – это маленькая жизнь, полная ярких красок, чудес и приключений. Часто сказка содержит песенки, прибаутки, и дети запоминают в первую очередь именно их.

Приобщаясь к традиционному русскому фольклору через устное народное творчество, ребёнок не только овладевает родным языком, осваивает его красоту, но и приобщается к культуре своего народа. Именно сказки являются материалом для обучения детей родной речи.

Анализ ситуации.

С каждым годом растет количество детей, у которых возникают проблемы с речью:неправильное произношение звуков, словообразованием, грамматическим строем речи, низкий словарный запас. Я заметила, что эта проблема актуальна. Анализ ситуации показал, что в нашей группе используются разныевиды фольклора (потешки, песенки, попевки, сказки), но использование сказки как средство развитие речи используется не во всех видах детской деятельности.

Проблема.

Дети, которые пришли ко мне в группу, не говорятвообще илиговорят плохо. Невнятно произносят звуки, говорят на своём, непонятном нам языке.Но присутствует пассивная речь, дети понимают, элементарные просьбы взрослых. Актуальным становится поиск эффективных путей решений для предотвращения недостатков в развитии речи.

Противоречие.Проанализировав работупо развитию речи у детей, пришла к выводу, что возникло противоречие между освоением ОО "Речевое развитие" и существующим уровнем развития речи у детей.

Поэтому возникла необходимость искать новые методы и приемы работы по развитию речи в своей группе.

Прекрасным материалом для обучения детей раннего возраста являются сказки. Эта тема наиболее близка малышам, так как персонажи сказок хорошо знакомы детям. Язык сказок очень выразителен, богат сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Всё это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу. В проекте «Здравствуй, сказка!» я постараюсь при помощи сказок и сказочных героев активизировать речь детей.

Новизна проекта заключается в создании системы работы с использованием сказки для повышения качества образования по развитию речи детей (использованиеодной и той же сказки в разных видах деятельности: театрализованной, игровой, подвижной, продуктивной).

Цель:создание системы работы по развитию речевой активности у детей раннего возраста посредством использования русской народной сказки.

Задачи:

- создать условия для развития речи детей в ходе предметно-игровой деятельности через:

• создание и приобретение новых дидактических игр по развитию речи детей;

• создание картотеки дидактических, подвижных, пальчиковых игр и игровых упражнений по сказкам;

• разработкаконспектов комплексных занятий, перспективного плана по использованию сказок в разных видах деятельности.

-дать представление родителям о влиянии сказок по развитию речи у детей;

- создать условия для участия родителей в образовательном процессе в ДОУ;

- внедрить новое методическое пособие по развитию речи у детей в своей группе.

Этапы проектирования:

Реализация проекта проходит в несколько этапов.

1. • I этап: организационный

- подбор и изучение методической литературы по речевому развитию и сказок

- подбор театров, дидактических, подвижных, пальчиковых игр

1. • II этап: подготовительный

- анкетирование родителей

- разработка перспективного плана

- пополнение театров, атрибутов

- изготовление игр по сказкам

1. • IIIэтап: реализационный

- внедрение перспективного плана

- круглый стол для родителей

- совместное изготовление театров с родителями (мастер – класс)

1. • IV этап: Аналитико-рефлексивный этап

- анкетирование родителей

- сравнительный анализ анкет родителей;

- анализ работы по использованию дидактических игр по сказкам, театров

Рабочий план реализации проекта

Состав участников проекта

Ресурсы, необходимые для выполнения проекта.

Краткосрочный предполагаемый результат:

-дети понимают речь взрослых, отвечают на вопросы, задают вопросы сами;

- дети более четко произносят изолированные звуки и стараются правильно воспроизводить слова и несложные фразы;

-создана система работы по развитию речевой активности у детей раннего возраста

- созданы и приобретены новые дидактические игры по развитию речи детей;

- пополнена картотека дидактических, подвижных, пальчиковых игр и игровых упражнений по сказкам;

- разработаны конспекты по комплексным занятиям, перспективный план по использованию сказок;

- 100% родителей ознакомлены как влияют сказки на развитие речи у детей;

- 70% родителей приняли участие в мастер – классах, круглом – столе, выставках, создании театров, развлечениях;

- адаптировано новое методическое пособие по развитию речи у детей в своей группе.

Долгосрочный предполагаемый результат:

-дети среднего возраста показывают театральные представления для детей других групп, показывая образец правильной речи;

-пособие дополняется другими сказками в соответствии с возрастоми используется мной при дальнейшей работе;

- новое методическое пособие используется воспитателями других групп;

- используются инновационные методы и приёмы работы со сказками.

Оценка эффективности реализации проекта

Перспектива дальнейшего развития проекта:

- использование педагогического проекта воспитателями в других детских садах;

- дополнение перспективного плана по сказкам по возрастам

Инновационная значимость проекта:

Я считаю, что внедрение новой системы работы по развитию речи (использование одной сказки в разных видах деятельности: театрализованной, игровой, подвижной, продуктивной), можно достичь более высоких результатов.

Трансляция проекта:

- участие в конкурсе методических и дидактических средств обучения;

- публикация проекта на сайте.

Оценка рисков реализации проекта

Список использованной литературы:

1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c. 336

2. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

3. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Волгоград" Учитель" 2019 Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Ярославль.2011г.

2. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-3 лет _ СПб. 2006г.

3. Зинкевич - Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками / Т. Д.  Зинкевич -Евстигнеева. СПб.: Речь, 2008. 240 с.

4. Хрестоматия для дошколят раннего возраста. Москва "Раннее слово" 2016.

5. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку /

И.В. Вачков. М.: Изд-во «Ось- 89», 2007 144 с.

1. Микляева Н.В., Толстикова С.Н, Целикина Н.П. Сказкотерапия в ДОУ и семье. – М.:ТЦ Сфера, 2010 – 128с.

Интернет ресурсы:

1. Конспекты занятий в детском саду (vospitatel.com.ua)

2. Мастер-класс для родителей ДОУ по теме: «Домашний театр за 5 минут» (infourok.ru)

3. Картотека потешек в первой младшей группе | Картотека (младшая группа): | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)

Перспективный план работы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512855-pedagogicheskij-proekt-zdravstvuj-skazka