Конспект урока по русскому языку «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»

Конспект урока по русскому языку

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

Класс:3

УМК:Начальная школа 21 века

Цель: Формировать умение употреблять мягкий знак на конце имен существительных женского рода после шипящих.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• понимать значимость правильного написания Ь после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• оценивать ход и результат выполнения задания;

• сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;

• корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.

Познавательные:

• ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить логические цепи рассуждений;

• постановка и решение проблем:

• самостоятельно искать способ решения проблемы.

Коммуникативные:

• уметь работать в группе;

• внимательно слушать друг друга;

• уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные:

• применение правила, алгоритма; выполнение действий по образцу; знать, как пишутся имена существительных женского рода с шипящими на конце;

• находить в тексте слова с ь после шипящих на конце имён существительных женского рода, обогащать речь детей.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация, карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, садитесь!

- Ребята, сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощникам вам будут внимание, находчивость и смекалка.

II. Актуализация знаний.

- Какая буква в ряду лишняя Ш, Ж, Ц, Ч, Щ? (лишняя буква Ц)

- Почему? (Ш, Ж, Ш, Щ, Ч – потому что эти буквы обозначают шипящие звуки)

- Давайте вспомним орфограммы с этими буквами («Буквы И, У, А после шипящих»: жи- ши; ча- ща; чу- щу).

- Прочитайте текст на доске. Какие орфограммы вам встретились в этом тексте? Назовите эти орфограммы. (Один ученик читает текст вслух, затем дети называют орфограммы: «Буквы И, У, А после шипящих»: жи- ши; ча- ща; чу- щу»)

Мы идём в чащу. Цветут душистые ландыши. Стрижи тащат в гнездо травку. Пищат пушистые мыши. Их ловят ёжики. Воробьи слетаются на дерево.

- Кто заметил ещё одну орфограмму?

- Что это за орфограмма? (разделительный мягкий и твердый знаки).

- Вспомним, какие роли есть у мягкого знака? (Ь разделительный, Ь показатель мягкости согласных)

- Проверим, хорошо ли вы знаете роли, которые выполняет Ь.

- Послушайте слова, распределите их в 2 столбика.

Кольцо, соль, обезьяна, семья, медаль, ружьё, пальто, воробьи, ночь.

Возникли ли затруднения с распределением слов? (не знаем куда отнести слово "ночь")

- Почему вы не смогли записать это слово ни в один из столбиков? (не знаем, что показывает Ь знак в слове)

- Дайте характеристику последнему звуку. (он шипящий)

- Нужен ли в слове «ночь» Ь для обозначения мягкости? (нет, звук «ч» непарный мягкий).

- Он выполняет роль разделительного? (нет)

- Какую же роль он тогда выполняет? (не знаем)

- Давайте же это узнаем!

III. Открытие нового знания.

- Послушайте пары слов (мяч-дочь, ключ-ночь, лещ-вещь, уж-молодёжь, карандаш-мышь.)

- Назовите последние звуки в словах каждой пары. (учитель записывает эти слова на доске в транскрипции)

- Как они все называются? (шипящие)

- Все согласные на конце слов шипящие и в каждой паре они одинаковые. Будут ли одинаковыми последние буквы в словах? (разные ответы детей)

- Посмотрите на доску, давайте сделаем вывод, кто из вас оказался прав.

ночь ключ
вещь лещ
молодёжь уж
мышь карандаш

- Одинаковые буквы на конце слова или нет? (нет, разные. Где-то есть Ь, а где-то его нет)

- Давайте выясним, от чего это зависит.

- Слова какой части речи перед нами? (Существительные)

- Определите род существительных в каждом столбике.

- Сделайте вывод, когда в именах существительных после букв, обозначающих шипящие согласные, на конце слов пишется мягкий знак.

- Давайте сформулируем правило.

- Откройте учебник на странице 170 и проверьте себя. Прочитайте правило из учебника.

IV. Анализ формулировки правила в учебнике

V. Упражнения на обнаружение изученной орфограммы

- Я прочитаю вам текст, если вы слышите существительные ж.р. с шипящим на конце - хлопайте в ладоши. Если я читаю существительные м.р. с шипящим на конце – топайте ногами.

- Откройте учебник на странице 171 упражнение 2. Прочитайте ещё раз этот текст, теперь самостоятельно.

- Скажите, пожалуйста, о чем этот текст? Какую вы представляете себе картину, когда читаете этот текст?

- Ваша задача выписать из текста существительные с шипящим на конце в два столбика. Какие это будут столбики? (мужской род и женский род)

Дополните столбики своими примерами. По 2 примера в каждый столбик.

Таблица сделана с помощью программы для электронной доски. Дети смогут сами, с помощью специальной указки, расставлять слова по столбикам.

- Отложите учебник, посмотрите на доску (задание из УМК «Школа Россия»)

- Прочитайте. Объясните смысл одной из пословиц.

1. Речь вести не лапти плести;

2. Рожь поспела - берись за дело;

3. Умный товарищ - половина дороги;

4. Ложь человека не красит;

5. Всякая вещь хороша на своём месте.

- Выпишите слова ж.р, ед.ч с шипящим звуком на конце.

- Какое слово с шипящим на конце осталось? (товарищ).

- А кто такой товарищ?

- Почему? (это существительное м.р.).

- Запишите любые две пословицы по памяти.

- Откройте учебник на странице 171 упражнение 4. (ученики выписывают слова в тетрадь)

- Как вы думаете, обязательно ли понимать значение слова, чтобы знать его написание? Знать, когда писать Ь, а когда нет? (обязательно, так как если мы не знаем значения слова, мы не можем определить его род)

- Совершенно верно! Например, слово туш. Послушайте, как оно произносится. (учитель произносит четко это слово, затем его произносят сами дети)

- Какое значение имеет это слово? (ответы детей)

- Давайте воспользуемся электронным словарём «Тайны слова» и узнаем значение этого слова.

- Обратите внимание на написание обоих слов. Сделайте выводы.

- Если видим Ь знак, то….если мужской, то…. (делаем вывод о ролях Ь)

- Зависит ли написание Ь, от того являются ли эти существительные одушевлёнными или нет? (да, зависит)

- Прочитайте. Подберите к каждому имени существительному антоним. Запишите слова парами.

- Запишите ответы в тетради, сверьте результаты с образцом на доске. Объясните выбор слова.

- Выполните задание на интерактивной доске.

V. Обобщение.

- С какой орфограммой мы познакомились? (мягкий знак после шипящих на конце имён существительных)

- Как её находить в словах? (алгоритм; напоминаем о начальной форме)

- В каких случаях необходимо писать мягкий знак после шипящих?

(Мягкий знак после шипящих пишется на конце имён существительных женского рода в единственном числе)

VI. Рефлексия

- Что было сложным на уроке?

- Оцените свою работу на уроке с помощью (лист самооценки)

VII. Домашнее задание

- Вашим домашним заданием будет карточка. (приложение 1)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513722-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-pravopisani