Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая сквозная программа художественной направленности «Основы русского фольклора»

Департамент образования администрации г. Перми

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества «Юность» г.Перми

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

сквозная программа художественной направленности

«Основы русского фольклора»

Автор- составитель:

Петрова Мария Алексеевна

педагог дополнительного образования

Пермь, 2022г.

Пояснительная записка.

Данная программа ориентирована на воспитание ребенка в традициях народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней.

Фольклор – коллективное творчество народа, вобравшее в себя его вековой жизненный опыт и знание. Обращение к фольклору сегодня имеет глубокий социальный смысл, являясь средством эстетического, нравственного и патриотического воспитания детей и юношества.

Актуальность данной программы продиктована современной социокультурной ситуацией - проблема сохранения традиционных фольклорных ценностей и постепенное угасание традиций народного песенного творчества.

Данная образовательная программа соответствует идеям Концепции этнокультурного образования.

Программа направлена на развитие личности обучающегося к познанию и творчеству, сохранение национальных духовных ценностей, принципов преемственности, формирование общей культуры личности на основе песенно-музыкальных традиций русского народа.

Направленность программы - художественная. Программа является общеобразовательной, так как в доступной и увлекательной форме позволяет детям младшего школьного возраста получить знания по народному творчеству, включает их в творческую деятельность.

Педагогическая целесообразность.

Реализуемая программа опирается на закономерности, лежащие в основе народного календаря, праздников и обрядов, крестьянского быта, которые в своем единстве и формируют её содержательную часть. Опорными точками программы являются календарные народные праздники, к которым предлагается изучить определенные игры, песни, танцы, хороводы.

Программа предполагает 4 основных модуля, результатом которых будет являться следующие формы образовательного процесса:

1. Осенние посиделки с народными играми и с песнями;

2. Творческая встреча «Вечер сказок», показ сказки «Теремок»;

3. Фольклорный праздник «Масленица»;

4. Игровая программа «Лесные посиделки».

Воспитательный аспект программы.

Для воспитания ценностного отношения к русской народной культуре у детей младшего школьного возраста, необходима систематическая работа по ознакомлению детей с историей и культурой своего народа. Источниками воспитания являются высокие образцы русского народного творчества.

Перед современной системой образования стоит задача приобщения новых поколений к исторической памяти народа, а значит – и сохранение ее в наших детях. Знание наследия необходимо каждому народу. Наше прошлое – это фундамент стабильной жизни в настоящем и залог развития в будущем. Мы обращаемся к народной педагогике не только потому, что это кладезь мудрости, запасник педагогической мысли и нравственного здоровья, но и потому, что это наши истоки и поэтому, наша задача сегодня:

• воспитать ценностное отношение к народной культуре;

• уважительно относиться к своим древним корням;

• чтить и уважать память предков;

• систематическое и целенаправленное приобщение детей к истокам народной культуры.

Начинать приобщение к культуре надо с представлений об окружающем мире.

Народ — единственный и неиссякаемый источник духовных ценностей

Великие художники, композиторы, поэты черпали вдохновение в народе, из народного творчества. Поэтому их творения во все эпохи были доступны и близки народу. У народа же главным критерием духовности и эстетической ценности всегда оставался труд. Эстетическое воспитание осуществлялось в тесной связи с трудовым. Сочетание трудового и эстетического воспитания проявляется и в том, что труженики искусно и тонко украшали орудия труда (сани, телеги, прялки, гребень и др.). Трудовой люд создавал красоту в любой сфере своей жизни и деятельности.

Столь же высокая, как эстетика быта была нравственность у простого народа.

А сколько детских сказок, загадок, скороговорок в народном творчестве. Все они преследовали определенные педагогические цели.

Погружение детей в традиционную фольклорную среду – один из факторов воспитания. Он не только знакомит ребенка с окружающим миром, но и внушает нравственные правила, нормы поведения. Причем все это делается в яркой эмоциональной форме, понятной и доступной.

ЦЕЛЬ – пробудить у детей интерес к русской традиционной культуре, через знакомство с вербальным и с музыкальным фольклором.

ЗАДАЧИ:

Обучающие:

• Дать детям знания и представления о народных календарных праздниках «Зимние святки», «Масленица»;

• Познакомить с жанрами детского фольклора (считалки, скороговорки, загадки).

• Познакомить с народными играми и овладеть исполнением нескольких игровых песен (2-4).

• Познакомить с музыкальными жанрами фольклора.

Развивающие:

• Развивать активное восприятие музыки посредством русского музыкального фольклора.

Воспитательные:

• Воспитать уважительное и бережное отношение к русскому фольклору как источнику народной мудрости.

• Воспитать уважительное отношение в общении с другими детьми и взрослыми.

Сроки и этапы реализации образовательного процесса.

Специфика данной программы заключается в следующем: кратковременный срок обучения по 2 часа в неделю.
Общеобразовательная программа предназначена для изучения русской традиционной культуры детьми от 7 до 10 лет.
Количество детей в группах 15–17 человек. Такая группа является оптимальной для организации игровой и певческой деятельности младших школьников и создания творческой атмосферы на занятиях.

Методы обучения.

В зависимости от типа занятия и намеченной цели используется следующие методы организации учебно-воспитательного процесса.

• Игровой метод.

Игра является одним из самых универсальных методов обучения. В традиционной народной культуре присутствуют практически все виды и формы игр:

• Сюжетно-ролевые

• Словесные

• Подвижные

• Музыкальные

Народные игры активно задействованы в программе и как самостоятельные произведения репертуара, и как элементы разминки, и в контексте праздников народного календаря.

В современном образовательном процессе обязательным является использование применение информационно-коммуникационных технологий.

Современные информационно-коммуникационные, в том числе компьютерные технологии дают возможность преподносить фольклорно-этнографический материал в более наглядной и образной форме, а так же открывают новые возможности для поиска получения и информации в актуальной и интересной для современного ребёнка форме.

Педагогом на занятиях используются: авторские компьютерные презентации, видеофильмы фольклорного содержания, мультипликационные фильмы и др.

• Объяснительно-иллюстративный. Этот метод чаще всего используется при объяснении нового теоретического материала.

• Творческий. Использование этого метода благотворно влияет на развитие творческого потенциала обучающихся.

• А так же эффективны такие методы, как:

• словесный;

• наглядно-слуховой;

• наглядно-зрительный;

• частично-поисковый;

• проблемный;

• метод повтора.

Принципы обучения.

Для эффективности воспитания ценностного отношения к народной культуре, моя педагогическая деятельность основана на системе русской традиционной этнопедагогики. Система строится в соответствии со следующими принципами этнопедагогики: гуманизма и патриотизма, воспитание честного, справедливого и трудолюбивого человека; воспитание нравственных качеств человека.

В народной педагогике воспитание каждого ребенка происходит с учетом его психологии. Один из основных принципов народной педагогики – целостность воспитания, что идет от общности целей воспитания подрастающего поколения.

В реализации программы мы руководствуемся общими принципами:

• доступности: программа построена по принципу перехода от простого к сложному, что находит отражение в содержании программы и организации занятий.

• природосообразности: программа построена с учетом возрастных особенностей обучающихся.

• культуросообразности;

• построения образовательного процесса, основанного на идеях преемственности и непрерывности.

• подлинности интонирования в музыкальных жанрах и хореографических движений (использование этнографических источников в обучении).

• интергративности: программа предполагает гармоничное сочетание различных видов и форм организации художественной деятельности.

Предполагаемые результаты.

Основными видами деятельности детей на занятиях являются: игры (музыкальные и словесные), пение, а также знакомство с народными праздниками.

К концу обучения, обучающиеся должны

знать:

• • малые формы детского фольклора (считалки, скороговорки, прибаутки);

уметь:

• • ритмично и активно исполнять напевы игр;

  • легко исполнять хороводный шаг;
    познакомиться:

  • с русскими народными календарными праздниками «Зимние святки», «Масленица»;

• с музыкальными жанрами фольклора.

Полученные знания должны помочь детям развить музыкальные способности, раскрыть у детей исполнительские возможности.

В качестве ожидаемого результата программы предполагается развитие личностных качеств ребёнка, как в коллективе, так и вне его - умение дружить, общаться со сверстниками, сопереживать за коллективный результат.

Диагностика развития обучающегося и оценка полученных результатов.

В современных условиях развивающее обучение требует проведения педагогического мониторинга, как оперативного изучения информации о текущих процессах, как оперативного отслеживания результатов образовательной деятельности в учреждении дополнительного образования.

Осуществляет мониторинг педагог дополнительного образования, руководитель фольклорного ансамбля.

Цели педагогического мониторинга - определение уровня музыкального, творческого, эмоционального развития детей.

Задачи педагогического мониторинга:

• выявление певческих навыков у младших школьников,

• изучение и комплексная оценка уровня эмоциональной отзывчивости ребенка при изучении произведений фольклора,

• выявление уровня базы знания народных игр,

• выявление уровня развития художественного народного творчества и основы словесного фольклора,

• выявление динамики музыкального развития в образовательном процессе всех и каждого из учащихся.

Основные методы педагогического мониторинга:

• опросник, ориентированный на выявление уровня знаний младших школьников о русской народной культуре и жизни наших предков.

• анкетирование, направленное на выявление представление учащихся о ценностном отношении к народной культуре

• специальные диагностические задания.

• метод игровой основы.

• метод эмоционального погружения в среду.

• анализ данных.

• наблюдение.

Содержаниепедагогического мониторинга.

Мониторинг проводится по двум направлениям:

1.Освоение дополнительной общеразвивающей программы «Основы фольклора»:

Содержание работы мониторинга определяется сбором информации по критериям:

• чистое интонирование

• владение игровым фольклором

• умение петь с аккомпанементом

• владение вербальными жанрами фольклора

• знания русских народных праздников.

• умение различать песенные жанры фольклора.

Карта по освоению программы «Основы русского фольклора», педагог Петрова М.А.

2.Личностный рост обучающихся:

Содержание работы мониторинга по данному направлению определяется сбором информации по критериям:

• музыкальный слух,

• ритм,

• память,

• внимание,

• терпение,

• проявление активности,

• интерес к занятиям,

• концертная деятельность.

Карта личностного роста обучающихся по программе «Основы фольклора», педагог Петрова М. А.

Данная диагностика подразделяется на:

• стартовая- при зачислении детей (сентябрь, октябрь).

Цель – выявить уровень развития детей и правильно спланировать работу на учебный год.

• промежуточная - в середине учебного года (конец декабря).

Цель - выявить потребности в корректировке (дополнении, изменении) индивидуальной и групповой работы с детьми, а также отслеживание полученных результатов.

• итоговая - в конце учебного года (май).

Цель - оценка результатов работы, отслеживание динамики музыкального и эмоционального развития каждого ребенка и группы в целом. Сравниваются достижения с данными стартового обследования, устанавливается положительная динамика развития личностного роста и освоения программы. Диагностика проводится по трем уровням: низкий (Н), средний (С), высокий (В)

Можно выделить следующие показатели результативности

педагогического процесса:

1. Сохранность контингента.

2. Умение педагога определить индивидуальный рост воспитанника,

спрогнозировать перспективу творческого развития.

3. Отношение детей к занятиям в данном коллективе и к педагогу.

4. Успешное освоение детьми программы.

5. Соответствие результатов деятельности целевым установкам.

6. Результаты участия в концертной деятельности.

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ

«Основы фольклора»

Основными видами деятельности детей на занятиях являются: игры (музыкальные и словесные), пение. Дети впервые знакомятся с народным календарем, народными праздниками и обрядами.

Учебно-тематический план

Содержание .

1. модуль. Осенние посиделки – 18 часов

1.1.Знакомство с понятием слова «фольклор»-2ч

Инструктаж по технике безопасности. Введение. Понятие народная культура. Народная культура, как целостный мир, где есть место сказкам, дразнилкам, загадкам, играм, хороводам, обрядам и ремеслам.

1.2.Знакомство с колыбельной песней-2ч

1.3.Знакомство с приметами, пословицами, поговорками осеннего периода.

Жанр вербального фольклора - дразнилки. Чистоговорки-2ч

1.4.Знакомство с небылицами, знакомство с муз. инструментом – балалайка. 2ч

1.5.Знакомство с потешками. Разучивание «Купим мы бабушка тебе курочку» 2ч

1.6.Знакомство со считалками. Знакомство с шумовыми инструментами (ложки, бубен, трещетки) 2ч

1.7. Знакомство с игровым фольклором «Заинька серенький», «Капустка» 2ч

1.8.Знакомство с игровым фольклором « Как у дядюшки Федота», «У дяди Трифона» . Подготовка к мероприятию. 2ч

1.9. Игровая программа «Осенние посиделки» с народными играми и с песнями» 2ч

2.модуль. В гостях у сказки – 18 часов

2.1.Знакомство с жанром докучной сказки-2ч

2.2.Знакомство с народными сказками. Просмотр передачи «Наедине со сказкой» Сказка «Жихарка». 2ч

2.3.Знакомство с жанром загадки. Просмотр передачи Сказка «Разумная дочь» 2ч

2.4.Игровой фольклор. Игра «Старинные русские слова» - 4 часа

Просмотр передачи «Наедине со сказкой» сказка «Коза-дереза», знакомство с гармошкой. Игра « Давай коза попрыгаем»

2.5.Знакомство и разучивание муз. сказки «Теремок», работа над текстом

Повторение муз. сказки «Теремок», работа над песенным материалом – 6 часов

2.6. Творческая встреча «Вечер сказок», показ сказки «Теремок» - 2 часа

3.модуль. Зимние посиделки – 18 часов

3.1.Знакомство с праздниками «Зимние святки», просмотр презентации

3.2.Знакомство с колядками.

3.3. Знакомство с игровым фольклором зимнего периода – 6 часов

Разучивание народных игр « Золотые ворота», «У Маланьи», «Дударь».

Разучивание народных игр «Растяпа», «Моргалки».

3.4. Знакомство со строевой песней – 2 часа

Просмотр передачи «Наедине со сказкой» сказка «Про солдата-барабанщика».. Разучивание песни «Если хочешь стать военным», работа над текстом, над звуковедением.

3.5. Знакомство с праздником Масленица, разучивание масленичных песен.- 2 часа

3.6.Разучивание масленичных игр. – 2 часа

3.7. Фольклорный праздник «Масленица» - 2 часа

4.модуль. Весенние посиделки – 18 часов

4.1.Знакомство с весенним народным календарем, с весенними обрядами

- 2 часа,

просмотр презентации «Птички- невелички»

4.2.Знакомство с весенними песенками - закличками, разучивание закличек – 2 часа

4.3.Игровой весенний фольклор, игра на глиняных свистульках – 2 часа

4.4.Знакомство с весенними хороводами - 6 часов

Знакомство с весенними хороводами: ручеек, плетень

Разучивание весенних хороводов «Уж, я улком шла», «Плиту сито».

Повторение весенних хороводов и народных игр.

4.5. Весенние песенные фольклорные жанры. – 2 часа

Разучивание русской народной песни «Там летели птички», работа над текстом , над звуковедением.

4.6. Знакомство с духовыми пастушьими инструментами. .– 2 часа

Просмотр передачи «Наедине со сказкой» сказка про пастушка

4.7. Игровая программа «Лесные посиделки» - 2 часа

Репертуарный план :

1. Игровой фольклор

«Заинька серенький»

«Капустка»

«Золотые ворота»

«Дударь»

«Месим тесто»

«Воробушки»

«Как у дядюшки Федота»

«Ткачиха»

«Горелки»

2.Календарные обрядовые песни

«Сею, вею снежок»

«Сею, вею, посеваю»

«Широкая Масленица»

3.Игра-хоровод:

«У Маланьи»

«Мак маковистый»

«Уж я улком шла»

«Плиту сито»

«Там летели птички»

4. Песни- потешки

«Как во нашем дому»

«Хозяюшка»

«Как петух во печи»

«Купим бабушка тебе курочку»

Условия реализации программы.

Для успешной реализации данной программы необходимы:

1. Помещение для занятия с соблюдением гигиенических норм.

2. Материально-техническое обеспечение:

• русские народные инструменты: шумовые и духовые инструменты, балалайка, гармошка;

• аппаратура для просмотра и прослушивания фольклорного материала в записи.

Заключение.

Фольклор (народная мудрость) – это художественная педагогика. Это система эстетического воспитания детей с помощью литературы и искусства (слова, музыки и движения), причем не для избранных и наиболее одаренных, а для всех.

Спасительную и созидательную роль может сыграть в этом вопросе народная педагогика. В народе сохранился нравственный стержень: любовь к природе, труду, добру и правде. Народной педагогикой определяется нравственное здоровье нации, с нею связаны исторические корни духовной жизни народа.

В современных условиях народная педагогика функционирует в различных формах и видах. Это праздники народного календаря, произведения устного народного творчества, игры, игрушки и т.д.

Изучение и освоение этнокультурного наследия дает возможность в современной жизни создать оптимальную систему передачи трудовых, эстетических, нравственных, интеллектуальных ценностей, знаний, умений и навыков. Тогда образовательная система действительно станет выполнять свои прямые функции, передавать культурное наследие от поколения к поколению. При этом необходимо отчетливо осознавать, что культура является частью образования, а образование есть та часть культуры, которая ответственна за передачу культуры от поколения к поколению.

Если раньше сама народная традиция обеспечивала необходимый уровень житейски – нравственной эстетической воспитанности детей. То теперь эту традицию призвана поддерживать школа, которая вместе с семьей, учреждениями дополнительного образования и всей общностью в состоянии создать эффективную систему вхождения маленького человека в жизнь художественной народной культуры.

Список используемой литературы.

1. Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка», М. Просвещение, 1988

2. Времена года. Православный народный календарь. Составитель Соколовский В. Пермь, Урал-пресс,1991 г.

3. Готовцев Г.А. «Мифология и фольклор». Программа и методические рекомендации. М. Новая школа 1993

4. Государственный образовательный стандарт (научно-региональный компонент образования). Ек. 1999

5. Жарникова С.В."Обрядовые функции северного женского народного костюма" методические рекомендации для руководителей фольклорных ансамблей.

6. Круглый год. Русский земледельческий календарь. Москва. Правда.1991год. Составитель Некрылова А.Ф.

7. Мельников М.Н. «Детский фольклор и проблемы народной педагогики», Новосибирск, Просвещение 1987

8. «Мир детства. Младший школьник», М. Педагогика 1988

9. Назаров Л. «Введение в песенный фольклор», журнал «Народное творчество» №6, 1999, № 1, 2000

10. Немов Р.С. «Психология», М. Владивосток 1999

11. Покровский Е.А.Детские игры (преимущественно русские). Москва, Покровка, д. Егорова,1887г.

12. Попова Т.Русское народное музыкальное творчество 1, 2 том. Москва, Государственное музыкальное издательство,1962 г.

13. «Развитие творческой активности школьников», М. Педагогика 1991

14. Смирнов С. «Педагогика», Издательский центр, Академия 1998

15. Старикова К.Л. «У истоков народной мудрости», Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. Общества 1994

16. Старикова К.Л. «Народные обряды и обрядовая поэзия», Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. Общества 1994

17. Степанов Н.П.Народные праздники на святой Руси. Москва, изд. центр» Русский раритет",1992г.

18. Фольклорный тетр. Составители: Некрылова А. Ф.,Савушкина Н.И.Москва, Современник,1988г.

2. Чагин Г.Н. Культура и быт русских крестьян среднего Урала в середине19-20вв. Изд. Томского университета. Пермское отделение,1991г.

3. Чердынская свадьба. Записал И.Зырянов. Пермское кн. издание.

4. Шамина Л. «Работа с самодеятельным коллективом», М. Музыка 1983

5. Журналы «Искусство в школе», «Музыка в школе», «Народное творчество» 1999, 2000

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513877-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera