Интегрированный урок литературного чтения и музыки «Обобщение по разделу. Зима» 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 13

Тракторозаводского района г.Волгограда

Интегрированный урок

(литературное чтение, музыка)

с применением ИКТ технологии 3 классе

Урок разработан и проведён

учителем начальных классов 1 категории

Н.В.Филатовой

учителем музыки А.В. Цветковой

Волгоград

Тема урока: «Волшебная шкатулка зимы».

Интегрированный урок литературного чтения и музыки «Поёт зима, аукает…» ( обобщение по разделу)

Цель урока: - показать на материале литературных и музыкальных произведений различное восприятие авторами зимы;

-через индивидуальную , фронтальную, парную, групповую формы организации познавательной деятельности создавать условия для формирования интеллектуальных , творческих, коммуникативных способностей обучающихся.

Задачи урока:

Образовательные:

1) продолжить формирование следующих умений и навыков: работа с текстом, работа с музыкальным произведением;

2) обеспечить применение обучающимися знаний и способов действий в разнообразных ситуациях.

Развивающие:

1) развитие творческой активности обучающихся;

2) развитие функции само - и взаимооценки.

Воспитательные:

Прививать любовь к родной природе, воспитывать чуткие отношения к близким, формировать бережное отношение к дружбе;

Создавать условия для формирования умения общаться через работу в паре, умения слушать ответы одноклассников;

Создавать условия для формирования эстетических чувств, умения видеть красоту в окружающем мире, искусстве.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма проведения: урок-игра.

Место урока в учебном плане: обобщающий урок по теме «Поёт зима, аукает…»

Ресурсы: компьютер; мультимедийный проектор; учебник литературного чтения Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «В одном счастливом детстве» 3 класс, часть 2; записи фрагментов музыкальных произведений: А. Вивальди «Зима», С. Никитин «Снег идёт», Г. Свиридов «Снег идёт», Г. Свиридов кантата «Памяти Сергея Есенина»; шкатулка с предметами, раздаточный материал (карточки для работы в парах).

Ход урока

Мотивация к учебной деятельности.

Учитель музыки: Здравствуйте, ребята! (пропевает)

Ученики: Здравствуйте! (пропевают)

Целеполагание.

Учитель : Ребята, сегодня наш урок пройдёт не совсем обычно. Урок чтения мы проводим в музыкальном кабинете.

Слайд 1: «Поёт зима, аукает…»

Актуализация знаний.

Учитель музыки: Взгляните на экран, знакомы ли вам эти строки?

Ученики: Начало стихотворения С. Есенина; название раздела в учебнике литературного чтения.

Учитель музыки: Почему фраза в кавычках?

Ученики: Это цитата.

Слайд 2: «Поёт зима, аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка…»

Учитель музыки: Несмотря на то, что по календарю уже первые дни весны, зима всё ещё не сдаёт свои позиции. Да и нас не покидает состояние лёгкой грусти от того, что не скоро нам ещё предстоит поиграть в снежки, покататься на коньках и санках. Поэтому предлагаю вам ещё немножко почувствовать зиму. Создать зимнее настроение нам поможет фрагмент музыкального произведения А. Вивальди «Зима».

Слайд 3: А. Вивальди «Зима» прослушивание.

Учитель музыки: Попробуйте ответить на вопрос : «Какая у нас зима?». Кто-то скажет: «Холодная и снежная», а кто-то возразит: «Вовсе не холодная!». «Мягкая, белая, пушистая!»- воскликнет третий. Наша зима, действительно, очень разная - она и студёная и с оттепелями, с метелями и с капелью, снежная, да и с солнцем.

4.Включение в систему знаний и повторений.

Учитель: Ребята, зима ушла, но на прощанье она оставила нам шкатулку с подарками. Здесь много различных предметов. Но почему именно их оставила нам зима? Давайте вместе рассмотрим подарки и подумаем.

Слайд 4: Снежинка.

Учитель: (достаёт из шкатулки снежинку)

Светло-пушистая снежинка белая,

Какая чистая, какая смелая…

Учитель: Кто-нибудь догадался?

Ученики: Стихотворение К.Бальмонта «Снежинка».

Учитель: По каким признакам определили, что это стихотворение?

Ученики: Рифма, настроение…

Учитель: - Напомните это стихотворение. С каким настроением оно написано, какие чувства вызывает?

Ученики: Лёгкость, восторг, восхищение, загадочность…

Учитель музыки: Вспомните песню с таким же названием. Исполнить фрагмент этой песни попросим девочек.(1 минута) исполнение.

Учитель: Давайте заглянем в шкатулку ещё раз. Посмотрите, тут фотография. Рассмотрим её повнимательней.

Слайд 5: Цветы герани на окне.

Учитель: В каком литературном произведении встречали похожее описание? Напомните начало.

Ученики: «Снег идёт…» Б.Пастернак.

Слайд 6: « …Тянутся цветы герани за оконный переплёт…»

Учитель: (на вступлении) На уроке литературного чтения мы слушали песню в исполнении современного барда С. Никитина, вспомним сейчас фрагмент.(1 минута) прослушивание.

Учитель музыки: А я вам хочу предложить прослушать фрагмент музыкального произведения другого композитора Г. Свиридова. Послушайте и ответьте на вопрос: «Что объединяет эти два произведения?». (1 мин, 45 сек.) прослушивание.

Ученики: Тема, текст, настроение…

Учитель музыки: От чего зависит настроение музыки? Каким увидел снегопад Б. Пастернак? Каким увидел снегопад Г. Свиридов?

Учитель: Подарки в шкатулке не закончились. Что же мы увидим на этот раз? (Дед Мороз, ангел, карнавальная маска). Что объединяет эти вещи?

Ученики: Тема зимних праздников.

Слайд 7: Зимние праздники.

Учитель: О каком литературном произведении вспоминается, глядя на эту маску?

Ученики: В. Драгунский «Кот в сапогах».

Учитель: К какому жанру относится?

Ученики: Рассказ. Есть главные герои, состоит из глав, повествование…

Учитель: Кто главный герой рассказа? О чём главным образом говорится в рассказе, найдите и прочитайте строки, подтверждающие это ( о крепкой дружбе). Какой эпизод ещё подтверждает дружбу мальчиков?

Вспомните пословицы, поговорки о дружбе.

Учитель: О чём ещё мы смогли прочитать «между строк» в этом рассказе? Какие фрагменты рассказывают нам об этом?

Ученики: О любви к маме. Дениска забыл про карнавал, каждый день зачёркивал клеточки в календаре.

Учитель: Вспомните народные пословицы, поговорки о семье, о маме.

Учитель: А к вот этим подаркам есть ещё и задание, нужно вспомнить и написать название произведений и их авторов. Чтобы вы, как настоящие друзья, быстрее справились предлагаю вам работать в парах.

Слайд 8: Проверка по изображению на экране:

«Начинает колдовство домовой-проказник» (А. Башлачёв «Рождественская»)

«Но весело-весело мне и чудесно,

Поэтому тайну ломать неуместно,

Неинтересно и даже нечестно!» ( Ю. Мориц «Настоящиий секрет)

«Он с бородой, в тулуп одет.

Тулуп до самых пят!

Он говорит: « А ёлка где?

А дети разве спят?» (А. Барто «В защиту Деда Мороза»)

Учитель музыки: Посмотрим, осталось ли в шкатулке что-то ещё?

Это же открытка! Кто-нибудь узнал изображение?

Слайд 9: « Маша и медведь».

Ученики: Фрагмент мультфильма «Маша и медведь».

Учитель музыки: А внутри открытки письмо, но какое-то непонятное.

Ученики: Следы различных зверей.

Учитель музыки: Подскажите, где и когда можно увидеть такие следы?

Ученики: В зимнем лесу на снегу.

Учитель музыки: Отправимся в зимний лес и попробуем отыскать чьи- нибудь следы. Встаём на лыжи - и в путь!

5.Физкультминутка.

Слайд 10: Физминутка «Маша и Миша. Следы невиданных зверей»

Учитель: Вспомните литературное произведение, которое приходит на ум после этого путешествия?

Ученики: В. Бианки «По следам».

Слайд 11: Следы зверей.

Учитель: К какому литературному жанру относится? Кто главные герои? О какой лесной книге говорится в этом рассказе? Что прочитал по ней лесник? Кто сможет перечислить, следы каких птиц и зверей встретил лесник?

Ученики: Сороки, мыши, белка, зайцы, куропатки, барсук.

Учитель: Вспомним с вами слова и фразы из текста, а вы объясните их значение:

-тятька- отец; -сапоги валенные- валенки; - куропачи- куропатки; бердана -ружьё;

«Дух заняло» - замер; «мигом обернусь» – быстро вернусь; «темь в лесу – хоть плачь» - темно, от страха хочется плакать; «двинулся наугад» - шёл, не разбирая дороги.

Учитель: Заглянем - ка в шкатулку. Вот и последнее послание зимы, да не простое, а загадочное. Что же хотела сказать нам зима? Подумаем вместе.

Слайд 12: Шарада (С.Есенин) … много,

… шаль.

…дорога

… вдаль.

Ученики: Это четверостишье С. Есенина.

Скачет конь, простору много,

Валит снег и стелет шаль.

Бесконечная дорога

Убегает лентой вдаль.

Учитель: Что описывает поэт в своём стихотворении?

Ученики: Зиму, зимнюю природу.

Учитель: Какое ещё стихотворение С. Есенина можете вспомнить?

Ученики: «Поёт зима, аукает...»

Слайд 13: «Поёт зима, аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка…»

Учитель: Ребята, мы с вами вернулись к тем строчкам, с которых начался наш урок. Поэты, художники, музыканты описывают зимнюю природу по-разному. Кто-то рисует метели, вьюги- кто-то тихий зимний сон. У художников -краски, у композиторов –звуки, у поэтов - слова.

Обратите внимание, что в стихотворениях Есенина о зиме почти нет зимних красок, но есть много звуков.

Учитель музыки: А мне опять хочется обратиться к творчеству Г.В.Свиридова. Он, как никто другой, с огромным трепетом и любовью относился к литературному жанру, к поэзии. И каждый из поэтов , к чьему творчеству не обращался бы Свиридов, находил достойное воплощение в музыке. Предлагаю вашему вниманию ещё одно произведение Г. Свиридова на стихи С.Есенина.

Слайд 14: Кантата «Памяти С.Есенина» («Поёт зима, аукает… прослушивание.

Учитель музыки: Какая зима в этом фрагменте? Всегда ли музыка звучит одинаково?

Ученики: Музыка суровая, метельная, взволнованная, снежная. Не одинаковая, зависит от текста, следует поэтическому сюжету.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель: Давайте ещё раз взглянем на подарки Зимы. Почему они оказались в одной шкатулке? Ученики: Произведения из одного раздела учебника литературного чтения, все они о зиме.

Слайд 15: Итоговый

Учитель: Вы видите на экране названия литературных и музыкальных произведений, которые мы вспоминали сегодня на уроке. Какое из них вам больше всего понравилось. С каким настроением вы подошли к концу урока?

Учитель музыки: Для того, чтобы оставить о зиме только добрые воспоминания споём песню «Белый снег».

Слайд 16: « Белый снег» (исполнение).

Учитель: На этом наш урок окончен, до свидания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51389-integrirovannyj-urok-literaturnogo-chtenija-i