Рабочая программа по внеурочной деятельности «Чтение с увлечением»

Начальная школа Якутского педагогического колледжа им. С.Ф.Гоголева

Министерство образования и науки РС(Я)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВАД

«ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»

НА 2022/2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

2 Б КЛАСС

Учитель: Горохова Сардаана Дмитрьевна

Количество часов в неделю: 1 час

г. Якутск

Пояснительная записка.

Рабочая программа по ВАД «Чтение с увлечением» 2 класс создана на основе:

• Закон Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся";

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Требований СанПиН 1.2.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

• СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Примерной ОП НОО, утвержденной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8.04.2015 №1/15) 2015 года;

Программа соответствует требованиям ФГОС и структуре программ по учебным предметам НОО. Программа рассчитана на 1час в неделю, за год 34 часа.

Программа представляет собой интеграцию предметов «Литературное чтение», «Русский язык» (развитие речи) и является одним из возможных вариантов нетрадиционного решения проблемы качественного улучшения обучения, развития и воспитания учащихся, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению читательской культуры, привитию навыков самостоятельной работы.

Актуальность программы обуславливается потребностью общества в развитии духовно-нравственных, эстетических качеств личности человека; формировании социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности. Произведенияимеют огромное познавательное и воспитательное значение.

Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей, поэтому новизна программы состоит в том, что курс «Чтение с увлечением» способствует формированию читательской компетентности второклассников, развивает их образное мышление, обогащает речь. Содержание занятий призвано расширить творческий потенциал детей, обогатить словарный запас, сформировать нравственно-эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Основнымицелямиизучения курса «Чтение с увлечением» являются:

- развитие интереса у обучающихся к чтению, понимание содержания и идейного смысла сказок, рассказов, стихов, оценивание событий и поступков героев;

- формирование познавательного интереса к предметам литературного чтения, и русского языка через задания творческого и занимательного характера;

- создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся посредством изучения произведений о природе;

- духовно-нравственное развитие личности.

Программа определяет ряд задач:

- совершенствовать навыки чтения обучающихся;

- формировать у младших школьников мотивацию к чтению, развивать их устойчивый и осознанный интерес к чтению рассказов и сказок о природе;

- знакомить обучающихся с детской книгой как явлением культуры;

- формировать читательские умения, расширять читательский кругозор;

- формировать основы читательской культуры;

- вырабатывать привычку к осознанному чтению, умению применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения и русского языка;

- способствовать формированию информационной культуры обучающихся через разные виды заданий при работе с текстами;

- развивать воображение, литературно-творческие способности и речь второклассников;

- совершенствовать коммуникативные навыки;

- создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

- формировать стремление ребенка к рассуждению и поиску.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности литературоведческих знаний, а также личностную заинтересованность в их расширении.

Особенностямипостроения программы «Чтение с увлечением» является то, что в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществляется комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную сферы ребенка. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора. Кроме того, у детей формируются нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость, доброта и т.д.

Характерной особенностью программы является занимательность изложения материала либо по содержанию, либо по форме.

Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, разносторонняя. Учитель выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.

Отбор детской литературы для чтения производится по следующим критериям:

- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для детей младшего школьного возраста;

- все используемые произведения входят в круг детского чтения и могут использоваться в процессе организации самостоятельного чтения.

Основными формами являются комбинированные занятия, которые состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.

При проведении занятий традиционно используются три формы работы:

- демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения педагога и наблюдают за демонстрационным экраном;

- фронтальная, когда обучающиеся одновременно работают под управлением педагога;

- самостоятельная, когда обучающиеся выполняют индивидуальные задания в течение части занятия или нескольких занятий.

Обучение носит деятельностный и развивающий характер. В ходе занятий обучающиеся осваивают следующие виды внеурочной деятельности:

- познавательная деятельность;

- игровая деятельность;

- художественно-эстетическая деятельность.

Принципы проведения занятий

• Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.

• Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.

• Сочетание статичного и динамичного положения детей.

• Учет возрастных особенностей.

• Сочетание индивидуальных и групповых форм работы.

• Связь теории с практикой.

• Доступность и наглядность.

• Включение в активную жизненную позицию.

• Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

На каждом занятии используются задания, которые можно разделить на четыре блока:

- предметный блок;

- блок по развитию речи;

- воспитательный блок;

- занимательный блок.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий предметного блока:

определять жанр произведения,

называть автора произведения,

записывать название произведения,

находить соответствия между словами, выражениями и их толкованиями,

соединять вопросы с ответами,

понимать содержание произведений и отвечать на вопросы,

заполнять таблицу, используя слова-подсказки,

определять верные и неверные выражения.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий блока по развитию речи:

восстанавливать порядок плана,

восстанавливать цитатный план,

дополнять план произведения,

называть героев сказки или рассказа,

выбирать сюжет, к которому относится рисунок,

отвечать на вопросы текста,

дополнять предложения из текста и вписывать пропущенные слова,

дописывать слова-сравнения, используя текст произведения,

придумывать названия рисункам к тексту,

восстанавливать порядок предложений на основе событий из текста,

составлять предложение к рисунку, используя слова для справок,

сопоставлять событие из рассказа со временем года, в которое оно происходило,

соединять части предложений.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий воспитательного блока:

определять смысл пословиц,

выбирать из пословиц те, которые соответствуют идейному пониманию сказки или рассказа,

давать характеристику герою, определять его качества характера,

анализировать поступки героев сказок и делать вывод о том, какие действия являются положительными, какие отрицательными,

называть правила поведения в природе,

определять главную мысль произведения,

придумывать слова-ассоциации к предложенным словам,

определять тему и содержание произведения,

описывать героя, используя слова для справок,

определять качества героя, используя описания из текста.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий занимательного блока:

разгадывать кроссворды,

разгадывать филворды,

разгадывать ребусы,

разгадывать анаграммы,

находить в таблице с буквами названия героев и закрашивать их,

составлять из букв слова,

составлять из предложенного слова новые слова,

дорисовывать и раскрашивать картинки,

отгадывать загадки,

дописывать слова-рифмы в загадку и стихотворение,

разгадывать зашифрованные слова,

зачеркивать буквы по указанному правилу и составлять слова и предложения.

Место изучения курса

Занятия кружка « Чтение с увлечением» проходят во внеурочное время 1 раз в неделю. Продолжительность определена из расчета 33 учебных недель.

Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности.

 В результате освоения внеурочной деятельности «Чтение с увлечением» формируются следующие

предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

         Осознавать значимость чтения для личного развития;

         Формировать потребность в систематическом чтении;

         Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

         Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

         Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

         Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

         Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

         Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

         Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

         Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

         Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

         Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

         Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

         Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

         Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

         Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

         Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

         Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

         Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Универсальные учебные действия:

         Находить книгу в открытом библиотечном фонде;

         Выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

         Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

         Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;

         Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;

         Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;

         Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;

         Пользоваться аппаратом книги;

         Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);

         Систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.

Планируемые результаты достижений обучающихся

Учащиеся научатся:

• выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

• сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

• сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

• переходить от личных читательских оценок пониманию авторского отношения к герою, к жизни;

• видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

• определять тональность произведения, роль рассказчика в системе художественного произведения;

• сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

• сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

• использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов: с изменением лица рассказчика и др.);

• создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, журналы, автобиографии и т.п.;

• отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Учащиеся получат возможность:

• познакомиться с авторами и содержанием изучаемых произведений;

• познакомиться с основными теоретическими понятиями, предусмотренными программой: фольклор, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальное представление); баллада (начальное представление); литературная сказка; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальное представление); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:

• Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,

• Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

• Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

• Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

• Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

• Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

  Содержание курса внеурочной деятельности.

Здравствуй, книга!

Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».

Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги0, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).

Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения  в библиотеке.

Книги о Родине и родной природе

Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга - сборник).

Структура книги, справочный аппарат книги.

Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).

Писатели детям

Книги детских писателей-классиков (А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, Я.Аким, Л.Пантелеев).

Детские книги с рассказами современных писателей (М.Пляцковский, С.Георгиев, М.Дружинина, С.Степанов и др.).

Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.

Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.

Народная мудрость. Книги-сборники.

Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).

Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».

Творческая работа «Сочини загадку».

По страницам книг В. Сутеева

Книги В.Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книги-сборника.

В.Сутеев – автор и художник – оформитель.

Игра «По страницам сказок В.Сутеева».

Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.

Сказки народов мира

Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения.

Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.

Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.

Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).

Книги русских писателей-сказочников

Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».

Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».

Инсценирование отдельных историй.

Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).

Детские писатели

Книги С.Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки.

К.Чуковский детям: книги-произведения, книги-сборники.

Книги Е.Чарушина для детей. Герои книг Е.Чарушина.

Книги-сборники произведений современных детских писателей.

Сказки зарубежных писателей

Книги сказок Ш.Перро. Книга-произведение. Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных изданиях.

Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.

Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и чтение отдельных историй.

Книги-сборники стихотворений для детей

Стихотворения о детях и про детей. Книги-сборники А.Барто, В.Берестова, С.Михалкова.

Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге».

Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».

Дети – герои книг

Дети – герои сказок. Русские народные сказки («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка» и др.).

Дети – герои рассказов. (В. Осеева «Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др)

Дети- герои стихотворений (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.)

Книги о животных

Книги-сборники о животных.

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание. Обсуждение произведения и главного героя – дедушки Мазая.

Книги В.Бианки, Г.Скребицкого.,Б Житкова

Тематическое планирование.

Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514227-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos