Конспект урока по окружающему миру «Великий круговорот жизни на Земле»

МБОУ «Лесновская СОШ»

Конспект урока

«Великий круговорот жизни на Земле»

Окружающий мир 3 класс

Составила:

учитель начальных классов

Лобанова З.В.

2022год

Конспект урока по окружающему миру  «Великий круговорот жизни на Земле» 3 класс УМК «Школа России» по учебнику А.А.Плешакова

Цель: 

познакомить учащихся с круговоротом жизни на Земле  и с основными звеньями этого круговорота, используя мыслительную операцию, обобщение.

Задачи:

Образовательная.Познакомить учащихся с новыми понятиями: «организмы-производители», «организмы–потребители» и «организмы-разрушители»; установить взаимосвязь между живой и неживой природой; определить место человека в окружающем мире; раскрыть двойственную природу человека.  

Воспитательная.Воспитывать бережное и правильное отношение к природе

Развивающая.Развивать мышление, внимание, память и устную речь учащихся; обучать составлению схем, умению сравнивать, классифицировать, обобщать и формулировать самостоятельно выводы, переносить знания и умения в новую ситуацию. устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.        

По типу урока - это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: коллективная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: проектор, карточки со схемами, карточки планы для каждой группы, тесты для индивидуальной проверки, кроссворд для проверки знаний.

Данный урок соответствует  требованиям ФГОС, т.к. ориентирован на новые образовательные результаты, деятельность учащихся направлена на формирование УУД

Планируемые результаты:

предметные: ученик научится

- устанавливать взаимосвязь между объектами живой природы

- изображать схематически круговорот жизни

ученик получит возможность научиться:

-  выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

личностные:ученик

-   проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-    понимает причины успеха в учебной деятельности

 Универсальные учебные действия:

регулятивные     ученик

- определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 -  учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные    ученик

- учится обобщать;

- учится искать информацию;

-создает модель и представляет ее в знаково-символической форме;

- учится выделять существенные признаки объектов;

- учится выдвигать гипотезу и ее доказывать;

- учится делать выводы

коммуникативные   ученик

- слушает и понимает речь других;

- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. 

- учится работать в парах;

- учится вносить вклад в совместные действия.

3.Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ, системно-деятельностный подход

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Я пришел сюда учиться,

Не лениться, а трудиться!

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает

Звучит песня «Все это называется природа».

У.-Как вы считаете, почему в начале урока прозвучала эта песня?

Уч.-Продолжим изучать природу, узнавать что-то новое, закреплять , что уже знаем. 2.  Актуализация знаний

У.- Сегодня мы с вами завершаем раздел «Эта удивительная природа». Для дальнейшей работы нам понадобятся эксперты, которые помогут нам, используя свои знания, определить тему сегодняшнего урока. Этими экспертами будете вы, ребята.

У.- А сначала «Мозговая атака»(назови одним словом).

 Бабочка, червяк, утка, лев, улитка, рак, змея (животные)

Какая наука изучает животных? (Зоология)

Ученые, которые изучают животных ( зоологи)

Сосна, мох, водоросли, папоротник, роза (растения)

Какая наука изучает растения? (биология)

Ученые, которые изучают растения (биологи)

Подосиновик, мухомор, трутовик, плесень (грибы)

Какая наука изучает грибы? (микология)

Ученые, которые изучают микроорганизмы (микологи микробиологи)

Что общего между всеми этими царствами. (они относятся к живой природе)

Докажите. (рождаются, питаются, дышат, растут, размножаются, умирают)

Какое еще царство живой природы мы знаем? ( бактерии)

3. Определение темы урока, цели.

У.- Сегодня на уроке у нас в гостях герой известного мультфильма, представитель царства животных .Чтобы узнать его имя отгадайте загадку. 

Посмотрите-ка скорей:
Этот хищник — царь зверей.
До чего же грозный вид,
Как на троне он сидит!

У.-У величественного короля-льва Муфасы рождается наследник- львёнок по имени Симба. Симба очень любознательный, и отец учит его всему. Посмотрите на экран

Мультфильм -  Король Лев (отрывок )

У-Таким образом, все мы являемся частицей большого круговорота жизни! – закончил король Лев.

Какое ключевое слово сказал король Лев?

Уч.- (круговорот)

У.-О каком круговороте в природе мы с вами уже знаем?

Уч.- О круговороте воды в природе

У.- Как вы думаете, прав ли король Лев,когда говорил, что все мы являемся частицей большого круговорота жизни?

Уч.-

У.- Какая же будет тема нашего урока?

-На какие вопросы мы должны будем ответить в ходе урока?

Сегодня на уроке мы с вами должны удостовериться в правдивости слов: все мы являемся частицей большого круговорота жизни! Выяснить, что такое круговорот жизни, из каких звеньев он состоит.

Наш класс сегодня будет небольшой научной лабораторией. Для сбора информации  я предлагаю вам отправиться в нашу научную лабораторию,

А где мы можем найти интересующую нас информацию?

Уч.-Из наших учебников

4. Открытие новых знаний.

У.- Помните: в начале урока я говорила вам, что вы сегодня будете экспертами? Так вот 1 ряд будет изучать растения – они будут ученые-ботаники

2 ряд будет изучать животных – они будутученые- зоологи

3 ряд будет изучать грибы и микроорганизмы – они будут ученые-микологи и микробиологи

Начинаем работу с страницы 118, со слов Основные звенья этого круговорота

Работа учебником (с. 118-119) (Групповая работа).

У.- Вам надо найти ответы на 2 вопроса.

-Какую роль играют в природе данные организмы?

-Как они называются?

Заполнение табличек:

5. Отчет каждой группы (представитель 1 группы);(представитель 2 группы)

(преставитель3 группы)

На основании отчетов получается таблица:

Что можно представить на схеме:

6. Физминутка.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели,

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели,

И на землю тихо сели

7.Первичная проверка понимания.Составление модели.

У.- Посмотрите, подходит ли к нашей модели понятие круговорот? Какое более точное название вы бы предложили к данной модели?

Уч.- Круговорот жизни

У.- Но наша модель будет неполной, если мы не укажем необходимые объекты неживой природы. Какие?

Уч.- (солнце, вода, почва)

У.- Почему?

Уч.- Потому что растения, не могут жить без света, тепла, и воды. Свет и тепло они получают от солнца, воду с питательными веществами из почвы.

У.- В начале урока мы с вами сказали фразу:все мы являемся частицей большого круговорота жизни! . Вспомните ее и, опираясь на схему, докажите, верна она или нет.

8.Аналитическая работа

У.- К живой природе относимся и мы с вами. А как вы думаете, какое место занимает человек в нашей модели?

Уч.-потребитель

У.- Все согласны? ( но ведь человек многое производит на Земле, и в то же время мы с вами говорили о разрушительной роли человека)

Представьте, что на Земле исчезли: а) растения; б) животные; в) грибы и бактерии;

1.Если исчезнут растения, то животным нечего будет есть. Они все умрут и превратятся в перегной. Жизнь остановится.(1 группа)

2.Если исчезнут животные, то растения некому будет есть. Некоторые растения вовсе исчезнут, потому что животные помогают им в размножении. Растений будет очень много, но постепенно их количество будет уменьшаться. Им будет не хватать солей, содержащихся в почве. (2 группа)

3.Если исчезнут грибы и бактерии, то растения погибнут из-за недостатка солей. И умрут животные, потому что нет пищи.(3 группа)

У.- Если исчезнет почва, то растениям негде будет расти. А бактериям и грибам негде жить. Животным негде жить и не почему передвигаться.

Какой можно сделать вывод?

Уч.-

Все живые организмы и почва являются участниками великого круговорота жизни.

9. Контроль и самопроверка знаний:

Работа в группах. Выполнение тестовой работы в виде викторины. Каждая группа выбирает правильный ответ и озвучивает его. Затем на слайде появляется верный ответ. (Викторина «Проверь себя)

Выбери правильный ответ:

1.Какие три группы организмов со­ставляют основные звенья круговорота жизни? Найди лишнюю группу:

А) разрушителиВ) производители

Б) строителиГ) потребители

2.Какие организмы учёные-экологи
называют производителями?

А) растенияВ) грибы

Б) животныхГ) бактерии

3.Какие организмы учёные-экологи
называют потребителями?

А) растения В) животных

Б) грибы Г)бактерии

4.Какие организмы учёные-экологи
называют разрушителями?

А)растения В) животных

Б)грибы Г) бактерии

Итоговые вопросы по теме урока.

1. Почему растения названы организмами –производителями, а животные-потребителями?

2. Что ты знаешь об организмах-разрушителях?

3. Назовите основные звенья круговорота жизни?

4. Какова роль почвы в круговороте жизни?

Задание для групп- привести по три- четыре примера организмов – производителей (1 группа), организмов – потребителей (2 группа), организмов- разрушителей (3 группа)

Вывод. Если исчезнут животные, то растения некому будет есть. Некоторые растения вовсе исчезнут, потому что животные помогают им в размножении. Растений будет очень много, но постепенно их количество будет уменьшаться. Им будет не хватать солей, содержащихся в почве.

Все живые организмы и почва - участники единого круговорота жизни на нашей планете.

(Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием организмов – разруши-телей превращаются в перегной. Из перегноя под действием бакте-рий образуются соли. А соли используют растения для роста и развития. Растениями питаются животные)

Чтение вывода в учебнике

10. Рефлексия. Продолжить фразу:

-Сегодня на уроке я узнал, что …

-Я не знал раньше, что

-Оказывается,…

-Для меня стало новостью, что…

Анализ работы учеников. Выставление оценок с комментированием

11. Инструктаж домашнего задания по выбору учащихся:

1) Написать мини – сочинение «Если с Земли исчезнут растения (животные);

2) Изготовить модель, демонстрирующую круговорот жизни;

3)По схеме рассказать о круговороте жизни на Земле.

12.Самоанализ работы на уроке

Уч:Наш урок в научной лаборатории окончен . Покажите в карточкахкак вы поняли урок? (смайлики)

Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием организмов – разруши-телей превращаются в перегной. Из перегноя под действием бакте-рий образуются соли. А соли используют растения для роста и развития. Растениями питаются животные

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514393-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-veliki