Урок БСП по биологии 8 класс по теме «Историческое прошлое людей»

№ п/п

Основные разделы

Описание содержания

Дивергентное мышление (отметить фрагменты деятельности, направленной на формирование дивергентного мышления буквами ДМ и примерный процент вовлеченных в его выполнение)

1.

Мотивационное начало

«Включение интереса» к деятельности на учебных занятиях у разных групп обучающихся

Создание групп, в которые входят учащиеся разных уровней обучаемости.

На партах лежат листы для самоанализа работы на уроке. В конце урока вы сможете оценить каждый свой вклад в урок.

Урок сегодня у нас необычный. Мы совершим необычное путешествие в прошлое. (демонстрация видеоряда с изображением гопотез о происхождении человека и его исторических предков.)

Учитель: Существует несколько гипотез появления человека на Земле. Что вам известно об этих гипотезах? Какими были предки современного человека? Как шла эволюция человека?

(Ученики высказывают предположения о библейской гипотезе и эволюционном учении Ч. Дарвина; высказывают мнения о том, что облик человека в процессе эволюции менялся. Обсуждение)

Учитель обобщает все высказывания, подводит учащихся к формулированию темы и цели урока.

2. Основной

2.1. Гипотезы появления человека на Земле.

Учитель: Рассмотрим две гипотезы появления человека на Земле

А) Библейская

Согласно этой гипотезе – творцом человека был Бог. Отрывок из детской Библии: « И сказал Бог: сотворим человека по образу Нашему, по подобию Нашему; и да владычествуют они над рыбами морскими, и над птицами небесными, и над скотом, и над всею землею, и над всеми гадами, пресмыкающимися по земле. И сотворил Бог человека по образу Своему, по образу Божию сотворил его; мужчину и женщину сотворил их».

Существуют легенды:

а) вавилоняне верили в то, что человек был слеплен из глины, смешенной с кровью бога Бела;

б) греки – язычники считали, что царь богов Зевс сделал фигуру человека из глины, которую оживило дыхание богини Афины. Кроме того, они считают, что бог пользовался различными сортами глины: будто из белой глины и песка был сотворен белый человек, из египетской – красный и коричневый, а из черной – негр.

Б) Научная

Человек происходит от животных предков – обезьяны. Сторонником этой гипотезы был английский естествоиспытатель Чарльз Дарвин (портрет). В своем труде «Происхождение человека », он на основе фактов доказал, что человек находится в родстве с обезьянами. Что человек и человекообразные обезьяны происходят от общих предков, живших в далекие времена. Эта гипотеза подтверждается многочисленными находками костных остатков древних человекообразных обезьян, первобытных людей.

Учитель: А какой точки зрения придерживаетесь вы? И почему?

Ученики высказывают свои мнения.

Учитель: Да, учение о естественном происхождении человека из животного мира сейчас доказано и общепризнанно.

Мозговой штурм Учащиеся делятся на группы .В ходе обсуждения учащиеся выдвигают версии, идеи, возможные причины и доказательства своей версии(ДМ).Группы учатся слушать и слышать оппонентов, принимать иную точку зрения (Э).

Роль учителя –подвести учеников к мысли о том, что для решения проблем необходимы знания об закономерностях развития органического мира (Мотивация).

2.

Продуктивная деятельность

Максимальное вовлечение детей в продуктивную деятельность (интеграция двух видов деятельности: групповой и индивидуальной)

История возникновения человека сложна и противоречива, много в ней «белых пятен» и неразрешенных вопросов…

Опираясь на факты, которые изложены в учебнике и дополнительном материале, попытаемся воспроизвести этапы эволюции этого удивительного и уникального вида.

Работа 5 групп:

1 - Австралопитеки

2 – Человек умелый

3-Древнейшие люди. Питекантропы.
Синантропы.

4 – Древние люди. Неандертальцы.

5–Первые современные люди. Кроманьонцы.

Самостоятельная работа учащихся в группах с текстом учебника, дополнительной информацией и заполнение таблицы.

«Этапы эволюции человека»

Работают все учащиеся группы. Демонстрация слайдов презентации (готовится заранее)

Практикум

Заполнение таблицы.

ДМ 80%

Прием «мозговой штурм»

Э 50%

Аналитическое завершение:

А)Конструирование групповой итоговой обобщающей схемы блока

Вот и подходит к завершению наша работа, и теперь каждая группа представляет «портрет предка человека». Все слушают и заполняют таблицу.

1. Учитель: В связи, с чем происходит увеличение головного мозга?

(Предполагаемый ответ: На увеличение головного мозга повлияло следующее:

а) усложнялись трудовые процессы изготовления орудий труда и предметов быта; в результате трудовой деятельности взаимоподдержка и взаимопомощь.

б) от мимики и жестов к речи.

1. Перечислите прогрессивные черты на пути от обезьяны к человеку.

(Предполагаемый ответ: Перечисляют прогрессивные черты:

а) членораздельная речь;

б) труд;

в) сознание и мышление;

г) прямохождение.)

Вывод: Эти прогрессивные черты привели к появлению вида – человек разумный, который расселился по всей планете примерно 10 тысяч лет назад и живет, по сей день.

ДМ 90%

б)Рефлексия ребенком собственной деятельност

Наш урок подходит к завершению. Надеюсь, что наша работа оказалась продуктивной и интересной. А теперь предлагаю вам оценить свою работу за урок:

1.Каждый ребенок ставит оценку своей деятельности от 0 до 5

2. Насколько интересно было на уроке от 0 до 5

Э 90%

в)обратная связь от ребенка (его мнение о тематическом блоке)

Минимально - на сколько интересно было на уроке. Максимально – соотношение собственной оценки учителем урока с оценкой ребенком. Работа над разрывом в соотношении оценок.

На листе самооценки ответить на вопросы:

Что нового вы узнали ?

Достигли ли мы цели урока?

С каким животным ассоциируется ваша деятельность на уроке?

Примеры: стадо слонов, спящий песец, беззаботные обезьяны, мудрая сова, трусливый заяц

ДМ 90%