ФГОС третьего поколения: требования к предметным результатам освоения учебных предметов русский язык и литература

ФГОС третьего поколения: требования к предметным результатам освоения учебных предметов русский язык и литература

Последние десятилетия в образовании отмечаются значительными изменениями, связанными с введением ФГОС, которые должны существенно повлиять на качество образования в России. В 2022-23 учебном году грядут очередные перемены, связанные с введением федеральных государственных образовательных стандартов с 1 сентября 2022 года, которые призваны обучать и воспитывать человека нового мира. Словом, ФГОС — это фундамент образовательного процесса, основная задача которого заключается в создании единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на семейное обучение. ФГОС обеспечивает преемственность образовательных программ. Предполагается, что каждый ученик на предыдущей ступени обучения получает все знания, необходимые для перехода на следующую. Иначе говоря, нельзя перейти в пятый класс, не владея знаниями и умениями начальной школы. Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся. Дело в том, что в предыдущей редакции Стандарт включал только общие установки на формирование определённых компетенций. Учебные учреждения сами решали, что именно и в каком классе изучать, поэтому образовательные программы разных школ отличались, а результаты обучения не были детализированы.

Главным отличием обновленных стандартов станет следующее: весь учебный процесс будет описан очень подробно. В документе будут максимально точно сформулированы требования к предметам всей школьной программы, по каждому учебному предмету даны четкие требования к образовательным результатам, конкретизировано, какой минимум знаний и умений должен освоить ученик. Также упор сделан на применении знаний на практике.

Главная задача ФГОС третьего поколения – конкретизировать требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.

Сравнительный анализ примерной рабочей программы основного общего образования «Русский язык» и программы «Русский язык» по действующим стандартам (5–9 классы) Что же нового в программе? В обновлённом ФГОС объединены в одно педагогическая, обучающая и воспитательная деятельность. Главным отличием обновленных стандартов станет следующее: конкретизировано то, чем овладеет школьник и что освоит. Сделан упор на применении знаний на практике. Достижение личностных результатов детализированы и конкретизированы в обновленном документе и направлены на реализацию программы воспитания. Развитие готовности к полноценному взаимодействию с миром людей и миром культуры, формирование разнообразных (не только речевых) умений и навыков, необходимых для жизни и практической деятельности. Новые разделы:

− патриотического воспитания;

− гражданского воспитания;

− духовно-нравственного воспитания;

− эстетического воспитания;

− ценности научного познания;

− физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия;

− трудового воспитания;

− экологического воспитания;

− адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.

В тематическом планировании появился новый раздел: «Функциональные разновидности языка».

Предметные результаты.

Новое: зафиксированы конкретные результаты по каждому классу и даны

четкие требования к образовательным результатам.

Скорректированы предметные планируемые результаты, которые представлены по годам обучения (по классам). Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников, например, сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно.

Формулировки предметных результатов начинаются с таких слов, как «осознавать…» «понимать…» «владеть…» «использовать…» «приобретение опыта…»

Раздел «Предметные результаты» в каждом классе включает следующие разделы:

Разделы: 1. Общие сведения о языке. 2. Язык и речь. 3. Текст. 4. Функциональные разновидности языка. 5. Система языка.

Сводная таблица предметных результатов

Характеристика деятельности обучающихся

5 класс

1) Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

2) Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом

не менее 100 слов.

3) Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных

и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи

объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

4) Подробно и сжато передавать в письменной форме содержание

исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 1 10 слов).

5) Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).

6 класс

1) Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6

предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,

художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,

монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на

лингвистическую тему.

2) Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.

3) Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.

4) Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных

и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи

объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

5) Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме

содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов

различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения — не менее 165 слов).

6) Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского

литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом

100—110 слов; словарного диктанта объёмом 20—25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100—1 10 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

7) Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи

(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).

7 класс

1) Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

2) Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)

и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.

3) Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом

не менее 120 слов.

4) Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 200 слов).

5) Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского

литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом

1 10—120 слов; словарного диктанта объёмом 25—30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 1 10—120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания.

6) Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с

опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные

сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,

характера темы).

8 класс

1) Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8

предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,

монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

2)Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)

и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).

3)Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не

менее 140 слов.

4) Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,

художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание

прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,

публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи

(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 260 слов).

5) Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского

литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом

120—140 слов; словарного диктанта объёмом 30—35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120—140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания.

6) Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с

опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

9 класс

1) Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80

слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,

художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,

монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.

2) Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение

к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).

3) Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом

не менее 150 слов.

4) Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского

литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом

140—160 слов; словарного диктанта объёмом 35—40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140—160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания.

5) Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт;

на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6 - 7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.

6) Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 300 слов).

Говоря об изменениях, нельзя не вспомнить формирование функциональной грамотности.

Формирование функциональной (читательской) грамотности – одна из целей изучения русского языка в основной школе.

Что она включает: целенаправленное обучение учащихся работе с информацией разных видов и жанров в ситуациях, максимально приближенных к жизни:

1)поиск в словарях, энциклопедиях, справочниках, на интернет-сайтах, с помощью интернет-поисковиков заданной информации

2) интерпретация и использование информации в учебных и личных целях

3) информационно-смысловая переработка текста и др.

Материалы для учителей русского языка по формированию функциональной грамотности:

Тестовые задания ОГЭ и ЕГЭ, формирующие читательскую грамотность учащихся: -аутентичность текстов или видов деятельности;

-множественность текстов; -комплексный характер заданий; -«игровой» подход к смыслу: «Верю – не верю», «Хорошо – плохо», «Пойми меня»

Материалы для учителей по формированию функциональной грамотности:

На сайте Института стратегии развития образования Российской академии образования работает страница «Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся», где можно найти банк заданий для формирования читательской грамотности (5-9), демонстрационные материалы для формирования всех компонентов функциональной грамотности и др., методические рекомендации…

Сравнительный анализ примерной рабочей программы основного общего

образования «Литература» и программы «Литература» по действующим

стандартам (5–9 классы)

Что нового в программе

Конкретизировались цели и задачи изучения предмета «Литература»;

В примерной рабочей программе третьего поколения есть важный комментарий, довольно актуальный для современного учителя:

«Примерная рабочая программа разработана с целью оказания методической

помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному

предмету, ориентированной на современные тенденции в школьном

образовании и активные методики обучения».

Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Было: развитие эстетического и эмоционального восприятия, нравственное совершенствование.

Изменения: внимание к межпредметным связям с курсом русского языка,

истории и предметов художественного цикла; преемственности с курсом

литературного чтения в начальной школе.

Цели изучения предмета «Литература»

Было: формирование духовно развитой личности (национальное

самосознание, гражданственность, патриотизм); развитие интеллектуальных и творческих способностей; формирование умений читать, комментировать,

анализировать и интерпретировать художественный текст; создание

собственного текста; овладение общеучебными умениями и универсальными

учебными действиями; использование опыта общения с произведениями

художественной литературы в повседневной жизни, речевом

самосовершенствовании.

Добавления: на первый план выходит формирование у обучающихся

потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане. В количестве

часов изменений не выявлено.

В тематическом планировании обновлённой примерной программы по

предмету «Литература» каждый раздел прокомментирован, оставлен большой резерв (15 уроков) на усмотрение учителя. Также количество учебных часов на тему может варьироваться. Впервые в количество учебных часов на изучение программы по литературе заложены резервные часы, дающие возможность учителю распределить их по необходимости, например, на расширение тематического материала и пр.

Действия (предполагаемые) обучающихся тоже прописаны, это

существенно облегчает подготовку учителя к урокам.

Важное замечание: «В разделе тематического планирования рабочей

программы должны быть учтены возможности использования электронных

(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими

материалами, реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание

которых соответствует законодательству об образовании (мультимедийные

программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,

виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых

образовательных ресурсов)».

Какие новые планируемые результаты заявлены

В разделе «Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литература» на уровне основного общего образования» акцент ставится на

метапредметности и развитии личностных навыков. Изменений по классам не выявлено.

Планируемые результаты освоения предмета «Литература» в основной

школе. Больше всего изменений наблюдается в данном разделе.

Было: планируемые результаты в примерной программе второго

поколения была поделены на личностные, метапредметные и предметные

результаты.

К личностным относились: формирование патриотизма, эстетического

видения; духовно-нравственное воспитание, толерантность, самовыражение.

К метапредметным относились УУД: регулятивные (целеполагание,

анализ, создание плана, критерии оценивания, рефлексия); познавательные

(работа с информацией разного вида, виды чтения, аудирование, анализ, синтез, рассуждение); коммуникативные (учёт другого мнения, формулирование собственной точки зрения, умение принимать решение, договариваться, сотрудничать, слышать и слушать других).

Предметные результаты: умение пересказывать, воспринимать текст,

интерпретировать его, создавать собственный текст, сравнивать и сопоставлять тексты; проектная и исследовательская деятельность.

Стало: в обновлённых ФГОС личностные результаты

конкретизировались:

− гражданское воспитание;

− патриотическое воспитание;

− духовно-нравственное воспитание;

− эстетическое воспитание;

− физическое воспитание, формирование культуры здоровья и

эмоционального благополучия;

− трудовое воспитание;

− экологическое воспитание;

− ценности научного познания.

На последние четыре направления нужно обратить особое внимание, так

как в предыдущих редакциях стандартов об этом с такой практико-ориентированной стороны не говорилось. Важно, что через изучение художественных текстов обучающиеся могут формировать «ответственное отношение к своему здоровью и установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность)»; «интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений»; «активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформировано при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы».

Универсальные Учебные Действия в метапредметных результатах заменились на: базовые логические действия (выявление существенных признаков объектов, их классификация, поиск закономерностей и противоречий; осознание дефицита информации для решения учебной задачи; совершенствование причинно-следственных связей; самостоятельность в выборе способов решения учебной задачи); базовые исследовательские действия (использование вопросов как исследовательского инструмента, создание гипотез, плана исследования; самостоятельная формулировка обобщений и выводов; прогнозирование); работа с информацией (применение различных методов работы с информацией; анализ, самостоятельный выбор, прогноз, достоверность и оценка деятельности).

Отдельно: овладение универсальными учебными коммуникативными

действиями: общение и совместная деятельность; овладение универсальными

учебными регулятивными действиями: самоорганизация, самоконтроль,

эмоциональный интеллект, принятие себя и других.

Заявлены новые предметные результаты:

Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по

рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений

современной литературы для детей и подростков.

Участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или

исследовательской деятельности и публично представлять полученные

результаты.

Предметные результаты (5–9 классы) схожи с предыдущими редакциями.

Важным изменением является чёткость и конкретность требований

к количеству прочитанных и выученных наизусть текстов; также внимание

уделено количеству слов в письменных работах:

Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) в

обновлённых ФГОС стали приближены к реальным потребностям

современного обучающегося.

5 класс

1) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических

произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к

произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных

особенностей обучающихся);

2) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом

не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);

6 класс

1) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7

поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

2) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом

не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв.

7 класс

1) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9

поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

2) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом

не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты.

8 класс

1) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11

поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

2) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом

не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;

3) исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать

материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,

таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,

литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования.

9 класс

1) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12

поэтических произведений, не выученных ранее),

2) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом

не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;

3) представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты.

Характеристика деятельности обучающихся

В обновлённой примерной рабочей программе по предмету «Литература»

делается акцент на самостоятельной работе обучающегося через проектную и

исследовательскую деятельность; через работу с различной информацией и

различными методами.

На что обратить особое внимание

В первую очередь, стоит обратить внимание на чёткость требований,

конкретизацию планируемых результатов и их практико-ориентированную

направленность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516099-fgos-tretego-pokolenija-trebovanija-k-predmet