Урок «Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы в 6 классе»

Тема урока «Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы в 6 классе»

Цель урока:создать условия для формирования умения искать информацию, вычленять ее в тексте;создать базы эффективных методов и приёмов по формированию читательской компетентности учащихся; добиться повышения учебной мотивации и уровня читательской грамотности обучающихся.

Задачи урока:

Образовательная:познакомить с фактами биографии М.М. Пришвина, реальной основой рассказа; способствовать пониманию, осмыслению авторского замысла; нахождению и извлечению информации; способствовать формированию навыков интерпретации художественного текста, развитию умений анализа, синтеза и обобщения, а также развитию связной устной речи; содействовать генерации информации с целью создания собственного текста; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

Развивающая: развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся; работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.

Воспитательная: воспитание интереса к предмету, уважительного отношения к языку; воспитание таких нравственных качеств личности, как доброта, сострадание, милосердие.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Ход урока

1. этап урока- Организационный

Учитель А.С. Пушкин сказал: «Чтение- вот лучшее учение!»

Без чтения как-то скучно жить, да и постоянно в нашей жизни мы что-то читаем: объявление на остановке, сообщение в телефоне, статьи газет, только вот на художественную литературу у многих остается слишком мало времени. А что такое чтение? Как вы думаете?

Учащиеся дают ответы

Учитель Каждый вкладывает в это понятие что-то свое. Кто-то скажет, что это школьная дисциплина, кто-то скажет, что это от слова читать, а кто-то - процесс. И всё это будет верно. Обратим внимание на несколько определений, взятых из разных источников (словарей).

Чтение- специфическая форма языкового общения людей посредством печатных или рукописных текстов, одна из основных форм опосредованной коммуникации (новейший философский словарь).

Чтение - один из видов речевой деятельности, заключающийся в восприятии написанного зрительно и воспроизведении вслух или про себя (Толковый переводоведческий словарь, Л.Л. Нелюбин).

Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

ВыводЗначит, самое главное в жизни человека- это книга.
2 этап урока- Самоопределение к предстоящей учебно-познавательной

деятельности.

-Перед вами несколько известных цитат о книге.

Всякого рода грубость тает, словно на огне, под влиянием ежедневного чтения хороших книг. (В. Гюго)

Жизнь должна быть наполнена книгами, которые наполнены жизнью. (А. Марков)

Книга — это волшебница. Книга преобразила мир. (В. Розанов)

Книга- огромная сила. (В.И.Ленин)

-Давайте прочитаемнебольшой отрывок

Веселаясобачка эта Вьюшка, всем нравится: ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок. Достались ей от обеда две косточки. Получая подарок, Вьюшка развернула колечко своего хвоста и опустила его вниз поленом. Это у нее означало тревогу и начало бдительности, необходимой для защиты, – известно, что в природе на кости есть много охотников. С опущенным хвостом Вьюшка вышла на траву-мураву и занялась одной косточкой, другую же положила рядом с собой.

-Какова основная тема данного отрывка?

Описание собачки Вьюшки.

-Как вы думаете, этот отрывок относится к какому жанру литературы?

-Рассказ.

-Дадим определение данному жанру.

Рассказ – жанр малой прозы, отличающийся небольшим объемом и единством художественных событий.

-Отметим, что данный отрывок из рассказа о животном. И сегодня мы с вами обратим внимание на рассказы Михаила Пришвина. Все его рассказы о природе.

Кто же этот самый Пришвин?

РодилсяМихаилПришвин 23 января (4 февраля) 1873 года в селе Хрущево- Лёвшино Орловской губернии в купеческой семье. Его отцу досталось богатое наследство, которое он проиграл (после чего умер от паралича). Мать Пришвина осталась одна с пятью детьми и заложенным имением. Несмотря ни на что, она смогла дать им хорошее образование.

В биографии Михаила Пришвина первое образование было получено в деревенской школе. Затем же он перевелся в первый класс Елецкой гимназии, несколько раз оставался там на второй год. А через 6 лет учебы был отчислен за дерзость и конфликт с учителем, хотя знаниями Михаил тоже не сильно выделялся. Лишь через 10 лет продолжил образование в Рижском политехническом институте.

В студенческие годы Михаилу стали близки идеи марксизма, за что он поплатился арестом и заключением на год в тюрьму. После выхода из тюрьмы поехал за границу.С 1900 по 1902 год Пришвин учился в университете Лейпцига. Там он получал специальность агронома.

Вернувшись на родину, женился, стал воспитывать троих детей. А в 1906 году оставил свою профессию, стал работать корреспондентом в газетах и начал писать. Он бродил по лесам, много путешествовал, собирал фольклор. Все впечатления от путешествий, записанные им тогда, легли в основу его книг.

В 1906 году впервые был опубликован его рассказ – «Сашок». Затем вышли его книги с очерками: «В краю непуганых птиц» (1907 г.), «За волшебным колобком» (1908 г.), «У стен града невидимого» (1908 г.). С 1912 по 1914 год вышло первое собрание сочинений писателя.

В 1930-х годах писатель совершил путешествие на Дальний Восток. Следующими книгами Пришвина были «Дорогие звери» и написанная на ее основе повесть «Жень-шень» (1933 г.), «Календарь природы» (1935 г.), роман «Кащеева цепь» и многие другие. Также высоко ценятся его «Дневники» (1905–1954 гг.). Михаил Михайлович Пришвин умер 16 января 1954 года в Москве от рака желудка.

«Певец русской природы» – так кратко охарактеризовал Пришвина писатель К. Паустовский. Действительно, все произведения Михаила Пришвина пропитаны особым отношением писателя к окружающей его природе, и изложены они в очень красивой языковой форме.

1. этап урока-Открытие и построение новых знаний нового материала. Работа с тестом.

Учитель: Прочитайте текст М.Пришвина «Еж».

Подберите ассоциации к слову «Еж»:

лес, иголки, яблоко, животное,  грибы, колючки, молоко, колючий, листья,гриб,маленький   клубок, зверь,  нора, игла,туман, осень,ягоды, зверёк,шарик, хищник, лапки, милый,еда,шар, мышь, ёлка,кактус,спячка,   

ползать,клубочек, красивый

Учащиеся знакомятся с текстом М.Пришвина «Еж»

Раз шёл я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук. Очень похоже было, как если бы вдали шёл автомобиль. Я прикоснулся к нему кончиком сапога – он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

– А, ты так со мной! – сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.

Мгновенно ёж развернулсяв воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине были иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.

Мышей у меня было много. Я слышал – ёжик их ловит, и решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей.

Так положил я этот колючий комок посреди пола и сел писать, а сам уголком глаза всё смотрю на ежа. Недолго он лежал неподвижно: как только я затих у стола, ёжикразвернулся, огляделся, туда попробовал идти, сюда, выбралсебе наконец место под кроватью и там совершенно затих.

Когда стемнело, я зажёг лампу, и – здравствуйте! – ёжик выбежал из-под кровати. Он, конечно, подумал на лампу, что это луна взошла в лесу: при луне ежи любят бегать по лесным полянкам.

И так он пустился бегать по комнате, представляя, что это лесная полянка.

Я взял трубку, закурил и пустил возле луны облачко. Стало совсем как в лесу: и луна, и облако, а ноги мои были как стволы деревьев и, наверное, очень нравились ёжику: он так и шнырял между ними, понюхиваяипочёсывая иголками задники у моих сапог.

Прочитав газету, я уронил её на пол, перешёл в кровать и уснул.

Сплю я всегда очень чутко. Слышу – какой-то шелест у меня в комнате. Чиркнул спичкой, зажёг свечу и только заметил, как ёж мелькнул под кровать. А газета лежала уже не возле стола, а посредине комнаты. Так я и оставил гореть свечу и сам не сплю, раздумывая:

„Зачем это ёжику газета понадобилась?" Скоро мой жилец выбежал из-под кровати - и прямо к газете; завертелся возле неё, шумел, шумел, наконец, ухитрился:надел себе как-то на колючки уголок газеты и потащил её, огромную, в угол.

Тут я и понял его: газета ему была как в лесу сухая листва, он тащил её себе для гнезда. И, оказалось, правда: в скором времени ёж весь обернулся газетой и сделалсебе из неё настоящее гнездо. Кончив это важное дело, он вышел из своего жилища и остановился против кровати, разглядывая свечу-луну.

Я подпустил облака и спрашиваю:

– Что тебе ещё надо? Ёжик не испугался.

– Пить хочешь?

Я встал. Ёжик не бежит.

Взял я тарелку, поставил на пол, принёс ведро с водой и то налью воды в тарелку, то опять волью в ведро, и так шумлю, будто это ручеёк поплёскивает.

– Ну иди, иди. – говорю. – Видишь, я для тебя и луну устроил, и облака пустил, и вот тебе вода...

Смотрю: будто двинулся вперёд. А я тоже немного подвинул к нему своё озеро. Он двинется, и я двину, да так и сошлись.

– Пей, – говорю окончательно. Он и залакал.

А я так легонько по колючкам рукой провёл, будто погладил, и всё приговариваю:

– Хороший ты малый, хороший! Напился ёж, я говорю:

– Давай спать. Лёг и задул свечу.

Вот не знаю, сколько я спал, слышу: опять у меня в комнате работа.

Зажигаю свечу, и что же вы думаете? Ёжик бежит по комнате, и на колючках у него яблоко.Прибежал в гнездо,сложил его там и за другимбежит в угол, а в углу стоял мешок с яблоками и завалился. Вот ёж подбежал,свернулся около яблок, дёрнулся и опять бежит, на колючках другое яблоко тащит в гнездо.

Так вот и устроился у меня жить ёжик. А сейчас я, как чай пить, непременно его к себе на стол и то молока ему налью в блюдечко – выпьет, то булочки дам – съест.

Учитель: Итак,кто является главными героями рассказа?

Ответы учащихся.

-Подтвердились ли наши ассоциативные предположения?

Ответы учащихся.

-В чём заключается тема этого рассказа?

Ответы учащихся.

(Рассказ Пришвина «Еж» – забавное повествование о лесном обитателе, попавшем в человеческое жилище. Животные всегда следуют инстинктам, заложенным в них природой, где бы ни оказались. Рассказчик принес из леса ежика. Сначала зверек забился под кровать, но освоившись, начал вести себя так, будто находится в привычной для себя обстановке. Всю ночь ежик шуршал газетой, приняв ее, вероятно, за опавшую листву. В конце концов он поддел газету на иголки и утащил в укромный уголок, чтобы устроить себе уютное гнездышко. Потом еж решил, что нужно сделать запасы еды: принялся таскать на своих иглах яблоки и складывать их в гнездо. Со временем ежик привык к заботившемуся о нем рассказчику, и они стали большими друзьями).

Выделите ключевые слова в тексте, с помощью которых автор передает основную тему и идею рассказа.

4 этап урока- Физминутка

5 этап урока -Работа с текстом:

1 группа: сжатие текста (сжать текст до 8 предложений и пересказать от лица ежа)

2 группа: составление телеграммы (75 знаков). Передайте основную мысль при помощи телеграммы.

1. группа: написание текста смс-сообщения (2-3 небольших предложения). Какую мысль хотите сообщить?

Читаем получившееся.

6 этап урока -Синквейн

Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. 

Правила построения синквейна

• Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.

• Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.

• В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.

• Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это можетбыть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.

• Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

Еж

Колючий, лесной

Подбежал, свернулся, не испугался

Сделал себе настоящее гнездо

Природа

1. этап урока-Подведение итогов

Каждый человек в нашем мире должен читать книги, так как книги могут научить многому, рассказать о многом.

8 этап урока-Рефлексия

Учащиесядают оценку собственной деятельности на уроке

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516289-urok-formirovanie-chitatelskoj-gramotnosti-na