- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
План урока «Mein Zuhause»
Цель урока: уметь использовать изученную лексику по теме «Моя комната»; уметь использовать предлоги места при ответе на вопрос «Где?»; уметь описывать комнату (с приложениями).
374
1
Тема: MeinZuhause, урок № 4
Цель урока: уметь использовать изученную лексику по теме «Моя комната»; уметь использовать предлоги места при ответе на вопрос «Где?»; уметь описывать комнату.
Время | Цель этапа урока | Деятельность учащихся | Формулировки заданий | Учебные материалы |
2 мин. | Приветствие. | Отвечают учителю на приветствие. | Guten Tag (Morgen)! Wie geht’s? | |
3 мин. | Актуализация языкового материала предыдущих уроков. | По цепочке задают друг другу вопрос «WasistimZimmer?» и отвечают на него, используя изученную лексику (предметы мебели) | Учитель выводит на доску картинку с изображением комнаты Schaut das Bild an und beantwortet die Frage «Was ist im Zimmer?» Учитель бросает ученику мяч с вопросом: -WasistimZimmer? Ученик называет предмет, который есть в комнате. -Wirf den Ball und fragt weiter! Ученики передают мяч друг другу, пока не назовут все известные предметы, изображенные на картинке. | Картинка с изображением комнаты (приложение 1) мяч |
7 мин. | Применение знаний: тренировка предлогов на письме со зрительной опорой | Выполняют упражнение из учебника самостоятельно, составляют предложения, вставляя необходимый предлог. | Macht eure Lehrbücher auf der Seite 9, Übung 8. Beschreibt, bitte, die Bilder. Schreibt 10 Sätze und ordnet sie den Bilder zu. Ihrhabt 5Minuten. После окончания выполнения задания, учитель осуществляет проверку (выборочно, устно). | Учебник |
10 мин. | Целеполагание и планирование. | Высказывают свои предположения, отвечают на вопросы. Читают правило, отвечают на вопросы. Формулируют цель | Учитель записывает одно из предложений из предыдущего задания на доске: Die Katze liegt auf dem Schreibtisch. Учитель просит детей назвать артикль словаSchreibtischи спрашивает, как он изменился в данном предложении. Приводитещенесколькопримеров. Macht eure Lehrbücher auf der Seite 9 «Denk nach». Учитель спрашивает, как изменяются артикли в Дательном падеже. Сегодня мы научимся правильно употреблять артикли после предлогов, при ответе на вопрос «Wo?»-«Где»? | Доска Учебник |
5мин. | Первичная тренировка нового материала. | Заполняют таблицу | Учитель раздает каждому ученику карточку со словосочетанием. Необходимо в зависимости от рода существительного распределить словосочетания по группам. Schau die Tabelle an der Tafel an. Zu welcher Gruppe passt jede Wortverbindung? | Таблица Карточки со словосочетаниями (приложение 2) |
5мин. 5 мин. | Обобщение и закрепление лексико-грамматического материала | Дополняют текст-описание, вставляя пропущенные слова Отвечают на вопросы | Учитель передает на каждую парту лист с текстом, в котором вместо слов пропуски. Jeder Tisch bekommt einen Text. Schaut das Bild an der Tafel an. Das ist Annas Zimmer. Füllt die Lücken im Text! Das ist Paararbeit. Ihrhabt 5Minuten. После выполнения работы учитель выборочно спрашивает одну-две пары. Ist es alles richtig? Alle hat diese Aufgabe gemacht? Autogrammjagd. Учитель раздает ученикам рабочие листы. Und jetzt spielen wir «Autogrammjagd». Sie haben Arbeitsblätter mit Fragen. Stellen diese Fragen einander und wenn sie die Antwort «Ja» bekommen, bekommen sie auch Autogramm. Ihrhabt 5 Minuten. Учитель объясняет правила также при помощи жестов, если нужно комментирует на русском. | Картинкаc изображением комнаты (приложение 1) Листы с текстом (приложение 3) Рабочие листы с вопросами (приложение 4) |
2 мин. | Рефлексия | Вспоминают цель. Заполняют лист самооценки | Wie war unser Ziel heute? Was können wir jetzt? Füllt den Reflexionsbogen aus! | Лист самооценки (приложение 5) |
2 мин. | Домашнее задание | Записывают домашнее задание | Составить сообщение-описание «Моя комната» |
Приложение 1
Приложение 2
DIE TABELLE
WO? | ||
der | die | das |
Wortverbindungen
auf dem Schreibtisch
auf dem Boden
unter dem Bett
in dem Papierkorb
an der Wand
vor den Fenster
neben dem Stuhl
in dem Regal
unter der Lampe
vor der Tür
Приложение 3
Das ist Annas Zimmer. Vorne ist das F________ . Vor _____ ___________ steht der Schreibtisch. Auf d____ _______________ liegt das Buch. Die Bücher stehen auch ____ _____ ___________ . Der Stuhl steht _____ _____ Schreibtisch. Rechts ist der S_________ . In d_____ _________ hängt die Kleider. Links an _____ Wand _________ Poster. Links steht auch _____ B_________ . Die Schulsachen ___________ auf d___ Boden. Das Zimmer ist _________ .
Приложение 4
Autogrammjagd.
JA | |
Hast du eigenes Zimmer? | |
Ist dein Zimmer groß? | |
Sind die Wände in deinem Zimmer blau? | |
Gibt es das Fenster in deinem Zimmer? | |
Hängt das Poster in deinem Zimmer? | |
Gibt es der Schreibtisch in deinem Zimmer? | |
Steht die Lampe auf dem Schreibtisch in deinem Zimmer? | |
Liegt der Teppich in deinem Zimmer? | |
Ist dein Zimmer gemütlich? |
taniaryhtikova98@mail.ru
Mein Zuhause(Lehrbuch, S.5) | JA | NEIN,dasmussichlernen. / Мне это нужно запомнить |
1. Я знаю предметы мебели. | ||
2. Я знаю значение глаголов stehen,hängen,liegenи умею их употреблять. | ||
3. Я знаю предлоги. | ||
4. Я умею употреблять предлоги в предложениях. | ||
5. Я знаю, как изменить артикль слова после предлогов в Dativ. | ||
6. Я знаю, как задать вопрос собеседнику о его комнате. | ||
7. Я понимаю вопросы о своей комнате и могу на них ответить. | ||
8. Я могу описать свою комнату. |
Приложение 5
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516364-plan-uroka-mein-zuhause
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми с инвалидностью»
- «Преподавание информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Учитель химии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Современные подходы к преподаванию русского языка в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Обучение скорочтению: содержание работы с детьми школьного возраста»
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
ориентирован на стандарты нового поколения; на уроке четко прослеживается развитие УУД (универсальных учебных действий):
-Регулятивные: учащиеся самостоятельно определяют цель урока, составляют план, действуют по плану, оценивают результат своей работы.
-Познавательные: учащиеся извлекают информацию из предложенных источников, ее анализируют / классифицируют/ сравнивают и др.
-Коммуникативные : учащиеся четко формулируют свою позицию, способны к пониманию других, считыванию явной информации или подтекста, к сотрудничеству.
-Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей, выбирают правильные направления, способны оценивать поступки, находить мотивы совершенным действиям.