Авторская педагогическая разработка курса по экологии Химия и экология

Авторская педагогическая разработка курса по экологии

”Химия и экология” для возрастного диапазона учащихся 13 – 14 лет

учителя биологии, химии и экологии г. о. Самара

Черновой Натальи Александровны

Пояснительная записка

Курс рассчитан на один год обучения с нагрузкой 6 часов в неделю. Всего202 часа.

Задача современного школьного образования – формирование у учащихся целостного представления об основах изучаемых наук, их теоретических и прикладных аспектах.

Данная программа направлена на углубление и расширение экологических знаний учащихся.

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. Основой как национального, так и мирового развития общества должна стать гармония человека и природы. Каждый человек должен понимать, что только в гармонии с природой, возможно, его существование на планете земля.

Экологическое образование должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным, опережающим все другие области хозяйственной деятельности.

Экологическое образование состоит из трех частей:

- знание экологических законов, правил, теорий научных фактов; осознание единства в системе «природа – человек»;

- эмоционально – эстетическое и нравственное восприятие природы, художественные образы ее выражения и отношение к ней человека;

- деятельность в реальных социоприродных ситуациях, связанных с решением экологических проблем.

Данные аспекты можно частично реализовать на занятиях курса "Химия и экология".

Химия как учебный предмет в числе других задач призвана давать учащимся представления о научно обоснованных правилах и нормах использования веществ и материалов, а совместно с другими естественно научными предметами – формировать основы здорового образа жизни и грамотного поведения в природе.

Данный курс предполагает снятие необоснованных предубеждений в отношении химии как “основного виновника” экологических бед, оценку ее положительной роли в современном решении проблем окружающей среды. Содержание программы закладывает основы для восприятия базового курса химии с позиции экологической проблематики, способствует развитию естественнонаучных знаний, полученных учащимися на уроках природоведения, биологии, географии, а также приобщает их к ведению химических аспектов экологии.

Практическая часть курса позволяет организовать деятельность учащихся в рамках нетрадиционных методов и приемов обучения, таких как: экологическое прогнозирование, конструирование, моделирование, исследование и изучение свойств веществ. Такие сведения важны для учащихся, особенно для тех, кто ориентирован на поступление в классы естественнонаучного профиля старшей школы.

Актуальность данной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе.

Цель курса:Содействие успешной социализации учащегося средствами экологического образования через формирование биологических и химических знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Основные задачи курса:

Образовательные:

сформировать у учащихся основы естественнонаучной картины мира;

изучить и расширить знания учащихся по таким вопросам как химия атмосферы, химия гидросферы, литосферы, круговорот элементов в природе, химия в быту, химия в медицине, биологическая роль металлов;

раскрыть причины и основные источники загрязнения окружающей среды;

показать роль химии в решении проблем окружающей среды;

продолжить формирование умений анализировать ситуацию и делать прогнозы;

развивать познавательный интерес к дальнейшему изучению предмета.

Воспитательные:

воспитание нравственных качеств личности, любви ко всему живому на Земле, ответственности за судьбу города, своей страны, планеты;

создание условий для формирования и развития интеллектуальной, социально активной, гуманной личности;

формирование у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей;

формирование оценки поведения человека с точки зрения здорового образа жизни;

воспитание в каждом ребенке творческого отношения к труду, сознательного отношения к своему здоровью, повышения общей культуры;

Развивающие:

развитие логического мышления, гибкости ума, памяти, творческих задатков и познавательного интереса;

развитие профессиональных интересов;

развивать навыки проектной и исследовательской деятельности;

развивать учебно-коммуникативные умения;

Требования к знаниям и умениям учащихся.

После изучения программы данного курса учащиеся должны знать: первоначальные химические понятия – вещества, тела, атомы, молекулы, химические формулы, классы неорганических соединений, обезвреживание вредных продуктов химических реакций в школьной лаборатории, основные экологические понятия – факторы, организм, цепи питания, состав воздуха, строение и свойства воды, роль воды в жизни людей, кристаллы, круговорот элементов в природе, основные вещества используемые в быту и их свойства, хранение и применение химических веществ в быту, лекарственные препараты, функции питательных веществ.

После изучения программы данного курса учащиеся должны уметь:

проводить опыты с помощью учителя и самостоятельно;

решать расчетные задачи с экологическим содержанием;

работать в группах;

проводить микроисследования, обрабатывать полученную информацию;

писать рефераты, придерживаясь определенной структуры.

Формы проведения занятий могут быть различны: семинар, брейн-ринг, урок-практикум, практическая работа, мини проекты, экскурсия, выставка, лекция.

Особое внимание уделено практическим работам – формированию практических умений и навыков учащихся. Для опытов отобраны вещества, используемые в быту, в медицине, вещества имеющие практическое значение, что позволяет выявлять и развивать способности учащихся к экспериментированию веществами. Организация занятий во многом зависит от технических возможностей учебного заведения, особенно от оборудования химической лаборатории. В качестве инструментария для оценивания результатов можно использовать практические работы, устные и письменные сообщения, индивидуальные дифференцированные задания, защита проектов.

Курс рассчитан на один год обучения с нагрузкой 6 часов в неделю. Всего202 часа.

Тематическое планирование программного материала.

Содержание курса

Введение (14часов.)

Химия и экология, как наука. Экология – наука, изучающая отношения организмов между собой и окружающей средой. Основные понятия экологии: среда обитания, экологические факторы, биосфера и ее основные элементы. Человек и биосфера. Уровни экологических проблем: локальный, региональный, глобальный. Химия – наука о веществах и их превращениях. Взаимосвязь химии и экологии, их роль в познании окружающего мира.

Тема I. Первоначальные химические понятия (10 часов).

Вещества, тела, физические явления и химические реакции, классы неорганических соединений, атомно-молекулярное учение, знакомство с техникой безопасности при работе в химическом кабинете.

Тема II. Основные экологические понятия (8 часов).

Экологические факторы, организм, цепи питания. Биоценоз и экосистема. Лес, как экосистема. Леса нашего края. Круговорот веществ в природе.

Тема III. Химия атмосферы (14 часов).

Состав воздуха. Атмосфера и климат. Парниковый эффект. Кислотные дожди. Влияние человека на атмосферу. Методы мониторинга воздушной среды.

а) биоиндикация загрязнения воздуха по состоянию сосны.

б) определение чистоты воздуха по лишайникам.

в) снег – индикатор чистоты воздуха.

г) определение запыленности воздуха.

д) оценка чистоты атмосферного воздуха по величине автотранспортной нагрузки.

Тема IV. Химия гидросферы (12 часов).

Строение и свойства воды. Вода как растворитель. Природные воды. Жесткость воды. Питьевая вода. Очистка воды. Экологическое прогнозирование. Источники загрязнения гидросферы и современные способы очистки сточных вод (физические, химические, биологические).

Тема V. Химия литосферы (14 часов).

Кристаллы. Образование кристаллов. Применение кристаллов. Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Рациональное использование природных ресурсов. Источники загрязнения литосферы, проблема городских и промышленных свалок и пути ее решения. Определение реакции среды образца почвы.

Методы мониторинга почв:

а) растения – индикаторы плодородия почв;

б) растения – индикаторы водного режима почв;

в) растения – индикаторы кислотности почв.

г) использование листьев липы в качестве биоиндикатора солевого загрязнения почвы.

д) отбор и подготовка образцов к физико – химическому анализу;

е) определение физических свойств почвы, глины;

ж) кислотность почвы и методы ее определения;

з) качественное определение химических элементов в почве и глине;

и) количественное определение химических элементов в почве и глине.

Тема VI. Круговорот элементов в природе (16 часов).

Химические элементы и их соединения в биосфере. Знакомство с ПСХЭ Д.И. Менделеева. Важнейшие элементы-неметаллы: кислород, сера, азот, фосфор, углерод. Биологическая роль и круговороты важнейших неметаллических элементов в биосфере.

Круговорот углерода, азота, кислорода, серы, фосфора.

Тема VII. Органические вещества в природе (16 часов).

Органические вещества в жизни растений. Органические вещества в жизни животных. Органические вещества в жизни человека, их хемокоммуникационная роль. Токсичность и пути воздействия некоторых органических веществ (спирты, фенолы, альдегиды, альдегиды, полициклические углеводороды) на организм человека. Нефть, уголь и охрана окружающей среды.

Тема VIII. Химия в быту (8 часов).

Химические средства бытового назначения, хранение и применение химических веществ в быту. Токсические вещества. Аллергены. Лаки и краски. Другие вещества для ремонта жилья. Домашняя аптечка.

Тема IX. Химия в медицине (16 часов).

Лекарства и яды, их роль в жизнедеятельности организмов. Лекарства в истории человечества. Принципы действия некоторых лекарств: адсорбция, окисление, нейтрализация. Лекарственные растения, их действие на организм. Лекарственные формы: настои, настойки, отвары и др.

Тема X. Химия и питание (20 часов).

Функции питательных веществ. Вещества жизни. Пища как источник жизненно важных веществ. Витамины. Самые полезные продукты. Как можно навредить организму питанием. Нитраты и пестициды в растительных продуктах. Здоровое питание здорового организма. Составление своего меню на неделю.

Тема XI. Химия и вредные привычки (16 часов).

Как курение разрушает организм. Ядовитые вещества. Опасное воздействие алкоголя и наркотических веществ на организм подростка. Нужны ли нам вредные привычки.

Тема XII.Занимательная химия (18 часов).

Разгадывание кроссвордов, загадок, ребусов, ответы на вопросы, брейн-ринги, викторины по выше перечисленным темам. Просмотр фильмов об охране окружающей среды. Создание плакатов на экологическую тему. Создание обобщающих презентаций по пройденным темам. Подготовка и проведение конференции реферативных и исследовательских работ.

Тема XIII. Основы проектной деятельности (14 часов).

Планирование. Целеполагание. Сбор информации. Оформление и презентация проектов. Проведение конференции.

Резервное время – 20 часов

Комплектование групп учащихся, выездные экскурсии в природу (загородные и городские), создание страниц школьного ”Экологического вестника” – 10 часов.

Итого 216 часов.

Методические рекомендации

Химия – наука экспериментальная, поэтому химический эксперимент должен органично включаться в ткань курса. Хорошо подобранные опыты особенно в начале изучения химии позволяют отразить тесную связь теории и эксперимента и на практике убедиться в действенности законов химической науки и возможности научного предвидения; развивают умения и навыки экспериментирования, (составление плана опытов, осуществление химических операций, формулировка выводов и т.д.). Именно поэтому программа курса предусматривает почти на каждом занятии демонстрацию опытов, выполнение практических работ.

Особое внимание при проведении занятий по курсу следует уделить организации самостоятельной работы учащихся, направленной на исследование поставленных перед ними проблем: подготовка рефератов, мини проектов, анализ дополнительной литературы, выполнение практических опытов и т.д.

На занятиях данного курса не следует отказываться от постановки занимательных опытов, решения интересных химических задач с экологическим содержанием, т.е. всего того, что может оживить рассмотрение программных вопросов и содействовать приобретению прочных знаний.

Методика изучения данного курса должна способствовать, прежде всего овладению учащимися первоначальными знаниями и умениями в области химии и экологии, необходимыми для поиска оптимальных условий жизни.

Также курс может быть использован как пропедевтическое изучение химии учащимися 7 класса перед началом изучения предмета химии в школе.

Литература.

Абрамов С.И. Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов. – М., 1987

Александров В. Ю., Кузубова Л. И., Яблокова Е. П. Экологические проблемы автомобильного транспорта. Новосибирск, 1995, 113 с.

Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьёв А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учебное пособие под ред. С.В. Алексеева. - М.: АО МДС, 1996.

Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии: “Книга для учителя.-2-е изд., испр.-М.: “Просвещение”, 1995.-96 с.: ил.-ISVN 5-09-005176-3

Бабакова Т. А. Экологическое краеведение в школе. Петразоводск,1992

Барбье М. Введение в химическую экологию. – М.: Мир, 1978

Биоиндикация загрязнений наземных экосистем.-М.: Мир, 1988-350с.

Введение в химическую экологию. – М.: Мир, 1978

Викторов С.В., Ремезова Г.Л. Индикационная геоботаника - М.: Изд. Московского университета, 1988-168с.

Виноградов Б. В. Растительные индикаторы и их использование при изучении природных ресурсов. М: Высшая школа, 1964

Ломаева С. Н. «Биоиндикация загрязнений окружающей среды»; Тюмень, 1998,

Миркин Б. М., Наумова Л. Г. «Экология России»; Москва, 1995, 168 с.

Миркин Б. М., Наумова Л.Г., Ханов Ф. Экологическая азбука школьника.- М. Уфа, РИО, 1992.

Николайкин Н.И., Николайкина Н.Е., Мелехова О.П.. Экология: Учебное пособие - М.: МГУИЭ, 2000-504с.

Одум Ю.Экология - М.: Мир, 1986-740с.

Под ред. Г.В. Невской. – Защита окружающей среды от техногенных воздействий. – М.: Изд-во МТОУ, 1993

Понамарева И. Н. Экология растений с основами биогеоценологии. М: «Просвещение», 1978, 207 с.

Попов В.А. Биосфера и проблемы её охраны. Казань. Татарское кн. Изд-во, 1981

Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей среды: словарь – справочник – М.:-1993

“Химия в школе” -серия предметных журналов

Школьный экологический мониторинг. Т.Я. Яшихмина, - М.: АГАР, 2000

Экологическая азбука школьника Б.М.Миркин, Л.Г.Наумова, Ф.М.Ханов Уфа, РИО, 1992.

Я иду на урок химии: Книга для учителя.-М.: издательство “Олимп”; издательство “Первое сентября”,1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51645-avtorskaja-pedagogicheskaja-razrabotka-kursa-