Воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Основываясь на цели деятельности образовательного учреждения – и учитывая основное направление деятельности, целью моей работы с воспитанниками является реализация комплекса условий для воспитания и развития каждого ребенка, его адаптации кокружающему миру.

Основными направлениями педагогической деятельности в межаттестационный период были:

-Воспитательное - совершенствование жизнедеятельности детского коллектива в соответствии с индивидуальными и возрастными интересами воспитанников: создаю благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого воспитанника, способствую развитию общения воспитанников. Помогаю детям решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями. Осуществляю помощь воспитанникам в учебной деятельности, способствую обеспечению уровня их подготовки соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Содействую получению дополнительного образования воспитанниками через систему кружков, секций, объединений, организуемых в учреждении и социуме.

-Методическое – составление и реализация программно-методического обеспечения для воспитания детей-сирот, оказание консультативной, просветительской помощи всем участникам образовательного процесса; руководство методическим объединением педагогов Каменск-Уральского детского дома, участие в экспертизе профессиональной деятельности воспитателей в качестве эксперта Областного банка по аттестации педагогических работников; работа в творческой инициативной группе педагогов детского дома, участие при разработке Программы развития образовательного учреждения и в образовательной программе детского дома; участие в работе интернет портал «ProШколу.ru», сайта «От рождения до школы»; личный вклад в повышение качества воспитания на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий.

-Общественное – участие в городских, окружных, областных, всероссийских семинарах и научно-практических конференциях.

-Самообразование – обобщение, и активное распространение собственного опыта в области повышения качества образования и воспитания, повышение уровня профессиональной квалификации через курсы и вебинары; работа над темой по самообразованию «Использование здоровьесберегающих технологий при работе с детьми с ОВЗ». Участие в педагогических и психологических семинарах, тренингах.

Воспитательные задачи своей педагогической работы ставила в соответствии с направлениями "Образовательной программы" учреждения.

В состав моей группы входят 12 человек, 10 – дети-инвалиды, поэтому в работе использую разнообразные формы, приемы, методы и средства, направленные на воспитание у детей личностных качеств, способствующих сохранению и укреплению здоровья, мотивацию на ведение здорового образа жизни. На основе рекомендаций педагога-психолога, педагога-дефектолога, логопеда, планирую и провожу коррекционно-развивающую работу с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья.

Привлекаю воспитанников к участию в спортивных соревнованиях. Под моим руководством с 2011 года дети ежегодно принимают участие в областном спортивном фестивале «Кубок Надежды». Воспитанники стали призерами районных и городских соревнований по скалолазанию на искусственном рельефе, обладателями приза зрительских симпатий в областных соревнованиях для воспитанников детских домов «Весенних стартах - 2013», г. Верхняя Пышма.

Обеспечивая качество воспитания и образования в соответствии с требованиями ФГОС, в основе моей деятельности лежат элементы здоровьесберегающих технологий.

По результатам предыдущей аттестации мне было рекомендовано реализовать проект по самоопределению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в коррекционной школе.

В результате своей профессиональной деятельности по самоопределению выпускников я получила следующие положительные результаты:

- 100 % успешно прошли итоговую аттестацию и проступили в учреждения профессионального образования;

- 90 % воспитанников имеют четкий образовательный маршрут , 60 % подростков умеют планировать варианты будущего;

- Положительная динамика наблюдается в межличностных отношениях у 80% выпускников;

-Уровень социальной адаптации выпускников достаточный, о чем свидетельствуют данные катамнеза.

В своей педагогической деятельности ориентируюсь на достижение результатов воспитания, понимаемого мной как успешная социализация и адаптация воспитанников (выпускников) группы.

За межаттестационный период повысилось качество образования воспитанников. Так в 2011 году 10% воспитанников обучались на «4» и «5», в настоящее время – 30%.

Вовлекаю воспитанников в поисковую, творческую деятельность, организую их участие в художественных, литературных, творческих конкурсах, спортивных фестивалях городского, окружного, областного, всероссийского уровня. 100% воспитанников принимают участие в конкурсах детского дома и города, округа и области, 70% воспитанников группы - во всероссийских конкурсах и акциях, 40% - в конкурсах международного уровня. Работы воспитанников отмечены дипломами и сертификатами. Под моим руководством воспитанники заняли первое место в городском конкурсе «Донорство спасет мир» в 2012 году, 3 место в городском конкурсе антинаркотических плакатов «Выбери жизнь!» в 2011 году, призерами Областного фестиваля «Мы все можем».

Содействую получению дополнительного образования воспитанниками через систему кружков, секций, объединений. 1 выпускник получил диплом об окончании музыкальной школы по классу «Аккордеон», 50% воспитанников посещают музыкальную школу, 20% – городской компьютерный центр, 10% – студию изобразительного искусства в ДЦ «Современник», 10% – кружки «Биокерамика» и «Лапки-царапки», 100% воспитанников занимаются в кружках дополнительного образования детского дома.

Одним из приоритетных направлений государственной социальной и демографической политики России, как отметил Уполномоченный по правам детей, является необходимость создания условий для сокращения количества детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реализации права детей этой категории жить и воспитываться в семье. За межаттестационный период 2 воспитанника моей группы были возвращены в кровную семью, 1 девочка обрела приемную семью, 5 детей посещали гостевую семью.

Указанные результаты достигаются при помощи:

систематической, целенаправленной работы;

взаимодействию воспитателя, учителя-логопеда, педагога-психолога, педагогов дополнительного образования, социального педагога, учителей-предметников и классных руководителей школ.

-использования технологий: здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных технологий, игровых, проектных;

повышения уровня профессиональной компетентности.

Для необходимости совершенствования воспитательно-образовательного процесса, процесса социализации, в повышении эффективности результатов воспитания, мной используется система мониторинга авторов Лускановой, Е.М. Матвеевой.

Цель социально-педагогического мониторинга – изучение личности ребенка, определение уровня воспитанности и социализации, готовности к интеграции в общество; получение объективной и достоверной информации о состоянии качества образования.

Результативность работы отслеживается при помощи диагностики личности самого воспитанника, определения школьной мотивации, мониторингов учителя - логопеда и психолога.

Одним из условий, обеспечивающих эффективность воспитательного процесса, является постоянное повышение мной уровня профессиональной компетенции по таким направлениям: педагогические технологии, необходимые детям, проблемы адаптации ребенка, перспективы образования детей с ограниченными возможностями здоровья, внеурочная деятельность воспитанников, инклюзивное образование.

Анализ результатов деятельности показал, что на протяжении всего представленного периода воспитанники обладают навыками по укреплению своего здоровья, по культуре общения, коммуникативными моделями поведения в различных ситуациях. У воспитанников развиты способности к профессиональному самоопределению.

По результатам моей работы, можно сделать вывод, что у детей группы повысилась самооценка, стремление к активной деятельности. Они эмоционально отзывчивы, любознательны, способны решать проблемные ситуации.

ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ

Свою педагогическую деятельность в следующий аттестационный период я планирую организовать в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом НОО и СОО.

Новые требования к организации воспитательной и коррекционно-развивающей работы предъявляют новые требования к собственно профессиональной деятельности воспитателя – организации деятельности с учётом самоменеджмента.

Самоменеджмент (самоорганизация) понимается как целенаправленное и осознанное управление педагогом собственной профессионально-педагогической деятельностью, а также процессом личного и профессионального самосовершенствования и развития.

Педагогический менеджмент понимается как комплекс приёмов, методов, форм и технологических приёмов управления коррекционно-развивающей учебно-воспитательной работой.

В целом же качество самоменеджмента определяется эффективностью менеджмента. И это один из способов эффективности воспитательной и коррекционно-развивающей работы.

Основные направления деятельности в последующий межаттестационный период:

В 2012 году Уполномоченным по правам детей РФ Павлом Астаховым предложен проект федеральной целевой программы «Россия без сирот». Главными целями этой программы являются существенное сокращение масштабов семейного и детского неблагополучия, профилактика социального сиротства, обеспечение приоритета семейных форм устройства детей-сирот.

В "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России" стандартов второго поколения подчеркивается, что "духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируется на отношения в обществе и составляет основу гражданского поведения человека". Понимая остроту проблемы семейного воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, лишенных полноценного семейного воспитания, детский дом старается заложить основу ценности семьи, подготовить воспитанников к самостоятельной и семейной жизни после выхода из детского дома.

Полностью поддерживая программу «Россия без сирот», исходя из опыта. я понимаю, что не каждый ребенок сможет обрести семью, но для адекватного вхождения воспитанника в систему социальных отношений, должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей.

Проанализировав данную ситуацию и изучив опыт реализации проекта доцента кафедры технологии ГОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет им.И.Н. Ульяновой» Н.Ю. Шлейковой «Школа подготовки к самостоятельной жизни детей-сирот», я планирую активизировать работу по формированию ценностей семьи у воспитанников детского дома посредствам создания и реализации проекта «Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к семейной жизни».

Цель деятельности: проектирование, апробация, практическое внедрение программы, обеспечивающей становление позитивного опыта семейных отношений у воспитанников.

Исходя из цели, можно поставить следующие задачи:

формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т. д.;

обучать правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье;

формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать эти знания при выборе спутника жизни;

формировать необходимые знания о роли родителей в воспитании детей, ответственности за их здоровье;

формировать представления о способах взаимодействия с ближайшими родственниками семьи.

Реализация программного проекта направлена на формирование ценностных качеств, создающих образ семьи в соответствии с возрастом:

представление о моделях адекватного поведения в семье;

представление о семейной экономике;

личностная и гендерная идентификации;

волевые качества;

готовность к профессиональному самоопределению;

представление о семье как об общественном феномене, о супружеских и детско-родительских отношениях;

потребность в создании полноценной семьи.

Главные направления работы:

Реорганизация жизненного пространства, создание условий быта и жизнедеятельности, максимально приближенных к домашним.

Разработка цикла занятий по воспитанию и социализации воспитанников.

Работа с кровными родственниками ребенка.

Привлечение воспитанников к участию в различных по формам мероприятиях, способствующих воспитанию добра, милосердия, привития любви к дорогим и близким, на развитие чувства любви и привязанности к семье.

Работу над программным проектом «Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к семейной жизни» планирую проводить совместно с социальным педагогом, администрацией, педагогом-психологом.

Таким образом, защита аналитического отчета является стартом моей последующей деятельности.

Защиту аналитического отчета хотелось бы закончить словами Павла Астахова, сказанными на 1 съезде директоров детских домов:

«Сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей - это золотой фонд нашей страны. Это Президентские дети. Так к ним и надо относиться. Это дети, уже пережившие слишком много тяжелых событий в своей маленькой жизни. И наша общая задача выковать из этих уже повзрослевших до времени маленьких людей лучших граждан своей страны.

Именно вы ближе всего к ребенку, его проблемам, несчастьям и переживаниям. Ни опека, ни социальные службы, ни министры и президент. А именно вы. Вы - передовой рубеж, а мы - последняя линия обороны. Боритесь за каждого ребенка, за каждую детскую душу, чтобы возродить ее, восстановить благополучие»

Я, Дуплякина Светлана Владиславна, работаю воспитателем 1 группы в Каменск-Уральском детском доме. Стаж моей педагогической деятельности 23 года, работаю в данной должности 10 лет.

Свою пофессиональную деятельность в межаттестационный период я организовывала в соответствии с Законом РФ «Об образовании", федеральными государственными образовательными стандартами начального и общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и другими нормативными документами.

Основываясь на цели учреждения и учитывая основные направления деятельности по созданию условий, обеспечивающих полноценную социализацию и интеграцию в общество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Цель моей профессиональной деятельности – это реализация комплекса условий для воспитания, развития и образования каждого ребенка, его адаптация к окружающему миру.

Решая задачи по

Определяю направления профессиональной деятельности, соответствующие разделу духовно-нравственного воспитания и разделу воспитания и социализации образовательной программы учреждения.

В рамках воспитательного направления создаю благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого воспитанника, способствую развитию общения воспитанников. Помогаю детям решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями. Осуществляю помощь воспитанникам в учебной деятельности, способствую обеспечению уровня их подготовки соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Содействую получению дополнительного образования воспитанниками через систему кружков, секций, объединений, организуемых в учреждении и социуме.

-Оказываю консультативную и просветительскую

-руковожу методическим объединением педагогов детского дома

-принимаю участие в экспертизе профессиональной деятельности воспитателей в качестве эксперта областного банка по аттестации педагогических работников.

9.непрерывное повышение уровня профессиональной квалификации, обобщение, распространение и представление собственного опыта, а также участие в городских, окружных, областных, всероссийских научно-практических конференциях так же являются направлениями моей деятельности. Воспитательные задачи своей педагогической работы ставила в соответствии с направлениями "Образовательной программы" учреждения.

10/ В состав моей группы входят 12 человек, 10 – дети-инвалиды, поэтому в работе использую разнообразные формы, приемы, методы и средства, направленные на воспитание у детей личностных качеств, способствующих сохранению и укреплению здоровья, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

11/ На основе рекомендаций педагога-психолога, педагога-дефектолога, логопеда, планирую и провожу коррекционно-развивающую работу с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья.

12/Привлекаю воспитанников к участию в спортивных соревнованиях. Под моим руководством с 2011 года дети ежегодно принимают участие в областном спортивном фестивале «Кубок Надежды». Воспитанники стали призерами районных и городских соревнований по скалолазанию на искусственном рельефе, обладателями приза зрительских симпатий в областных соревнованиях для воспитанников детских домов «Весенних стартах - 2013», г. Верхняя Пышма.

23 Обеспечивая качество воспитания и образования в соответствии с требованиями ФГОС, в основе моей деятельности лежат элементы здоровьесберегающих технологий.

10. По результатам предыдущей аттестации мне было рекомендовано реализовать проект по самоопределению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в коррекционной школе.

В результате своей профессиональной деятельности по самоопределению выпускников я получила следующие положительные результаты:

- 100 % успешно прошли итоговую аттестацию и проступили в учреждения профессионального образования;

- 90 % воспитанников имеют четкий образовательный маршрут , 60 % подростков умеют планировать варианты будущего;

- Положительная динамика наблюдается в межличностных отношениях у 80% выпускников;

-Уровень социальной адаптации выпускников достаточный, о чем свидетельствуют данные катамнеза.

В своей педагогической деятельности ориентируюсь на достижение результатов воспитания, понимаемого мной как успешная социализация и адаптация воспитанников (выпускников) группы.

11.В своей педагогической деятельности ориентируюсь на достижение результатов воспитания, понимаемого мной как успешная социализация и адаптация выпускников группы.

-Вовлекаю воспитанников в поисковую, творческую деятельность, организую их участие в художественных, литературных, творческих конкурсах, спортивных фестивалях городского, окружного, областного, всероссийского уровня.

-100% воспитанников принимают участие в конкурсах детского дома и города, округа и области, 70% воспитанников группы - во всероссийских конкурсах и акциях, 40% - в конкурсах международного уровня.

-Работы воспитанников отмечены дипломами и сертификатами. Под моим руководством воспитанники заняли первое место в городском конкурсе «Донорство спасет мир» в 2012 году, 3 место в городском конкурсе антинаркотических плакатов «Выбери жизнь!» в 2011 году, призерами Областного фестиваля «Мы все можем»

-вострецов Сергей, Бобровник Валера, Поляруш руслан активно участвуют в творческих конкурсах по изобр. и декоративно-прикладному искусству: «В гстях у сказки», «Чудеса своими руками», «Дети солнца»,

-Алекберова полина стала победительницей всероссийской занимательной викторины «Маша и медведь»

Содействую получению дополнительного образования воспитанниками через систему кружков, секций, объединений. 1 выпускник получил диплом об окончании музыкальной школы по классу «Аккордеон», 50% воспитанников посещают музыкальную школу, 20% – городской компьютерный центр, 10% – студию изобразительного искусства в ДЦ «Современник», 10% – кружки «Биокерамика» и «Лапки-царапки», 100% воспитанников занимаются в кружках дополнительного образования детского дома. Посещение детей группы кружка …….возросло до 100%.

Одним из приоритетных направлений государственной социальной и демографической политики России, как отметил Уполномоченный по правам детей, является необходимость создания условий для сокращения количества детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реализации права детей этой категории жить и воспитываться в семье. За межаттестационный период 2 воспитанника моей группы были возвращены в кровную семью, 1 девочка обрела приемную семью, 5 детей посещали гостевую семью.

Для необходимости совершенствования воспитательно-образовательного процесса, процесса социализации, в повышении эффективности результатов воспитания, мной используется система мониторинга авторов Лускановой, Е.М. Матвеевой.

Цель социально-педагогического мониторинга – изучение личности ребенка, определение уровня воспитанности и социализации, готовности к интеграции в общество; получение объективной и достоверной информации о состоянии качества образования.

Результативность работы отслеживается при помощи диагностики личности самого воспитанника, определения школьной мотивации, мониторингов учителя - логопеда и психолога.

В ходе мониторинговых исследований осуществляю обобщенную оценку, результаты которой являются основой для принятия педагогических решений.

Одним из условий, обеспечивающих эффективность воспитательного процесса, является постоянное повышение мной уровня профессиональной компетенции по таким направлениям: педагогические технологии, необходимые детям, проблемы адаптации ребенка, перспективы образования детей с ограниченными возможностями здоровья, внеурочная деятельность воспитанников, инклюзивное образование.

В 2012 году

В 2013 году курсы

Приняла участие в семинарах

Анализ результатов деятельности показал, что на протяжении всего представленного периода воспитанники обладают навыками по укреплению своего здоровья, по культуре общения, коммуникативными моделями поведения в различных ситуациях. У воспитанников развиты способности к профессиональному самоопределению.

По результатам моей работы, можно сделать вывод, что у детей группы повысилась самооценка, стремление к активной деятельности. Они эмоционально отзывчивы, любознательны, способны решать проблемные ситуации.

Указанные результаты достигаются при помощи:

систематической, целенаправленной работы;

взаимодействию воспитателя, учителя-логопеда, педагога-психолога, педагогов дополнительного образования, социального педагога, учителей-предметников и классных руководителей школ.

-использования технологий: здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных технологий, игровых, проектных;

повышения уровня профессиональной компетентности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51674-vospitanie-detej-sirot-i-detej-ostavshihsja-b