Интерактивные формы взаимодействия с семьей по развитию речи старших дошкольников

Интерактивные формы взаимодействия с семьей по развитию речи старших дошкольников

(из опыта работы)

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.

Связная речь – высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач. Методика развития связной речи включает в себя не только обучение ребенка навыкам логического изложения собственных мыслей, но и пополнению его словарного запаса. Основными средствами развития связной речи являются: сказки, дидактические игры, театрализованные игры.

В Федеральных требованиях определено, что образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.

Современные исследователи - Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, О.В. Солодянкина - предлагают интерактивные формы работы педагога с семьёй. Особенности организации интерактивных форм взаимодействия с семьёй: интерактив (англ.) «inter» - взаимный, «act» - действовать. Интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

В нашей группе накоплен определенный опыт работы с родителями по воспитанию речевой культуры детей. Существуют следующие нетрадиционные формы сотрудничества: речевые театрализованные праздники, речевые газеты, журналы, игротеки, семейные газеты, отчетные концерты, родительские клубы, тренинги игрового взаимодействия, интерактивные выставки, конкурсы, совместные занятия, проектная деятельность, презентации. Многие из них используются и в работе нашей группы.

Досуговые формы организации общения (родительские собрания, консультации и беседы дни открытых дверей, совместные праздники, тематические развлечения, литературные вечера, КВН, вечер вопросов и ответов) помогают устанавливать тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также доверительные отношения между родителями и детьми, способствуют повышению педагогической культуры родителей и обогащению словаря детей.

Одна из самых распространённых форм – консультирование.Консультации должны быть предельно чёткими и содержать только необходимый, конкретный материал для родителей по решению проблемы, развивать дух плодотворного сотрудничества. Наиболее актуальные темы для консультаций, которые интересны родителям: «Артикуляционная гимнастика», «Развитие мелкой моторики», «Речевые игры дома», «Как следить за автоматизацией звука в домашних условиях», «Как учить звуко - буквенному анализу».

В качестве наглядной агитации предлагаю папки-передвижки и стенгазеты на определенную тему.Например, «Чтоб был послушный язычок», «Развиваем речь с помощью пальчиков», в которых представлены поговорки, считалки, чистоговорки, пальчиковые и дидактические игры, которые родители могут проводить с детьми по дороге из детского сада домой и дома. С сентября в группах начался выпуск речевой газеты «Реченька» - в ней собраны дидактические игры, ребусы, кроссворды, артикуляционные гимнастики и др. Данные педагогические разработки позволяют решить проблемы речевого развития дошкольников и плавно включить родителей в образовательный процесс, как равноправных участников. Проводится анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников, с целью выявления проблем и вопросов в развитии и воспитании дошкольников.

Ещё одной из форм работы с родителями - проведение речевых театрализованных праздников и представлений. Основным моментом творческой театрализованной игры является выполнение роли. В процессе игры ребенок создает образ действием, словом, что дает ему возможность активно развивать речевую деятельность. Поэтому я обратилась к театральной деятельности как к средству всестороннего развития личности, воспитания у ребенка активности, коллективизма, уверенности в своих силах, что способствует родителю увидеть проблемы ребенка, поддержать его, стать равным участником деятельности, получить максимальные результаты в коррекции речи детей и подготовить к школьному обучению. Театрально-игровая деятельность должна сочетать как можно больше средств и способов развития творческих и речевых способностей ребенка. Речевой основой праздника становится то, что готовилось вместе с детьми дома: инсценировка стихотворения, небольшого рассказа, сказки, задания, где соревнуются между собой родители и дети.

Благодаря «Родительским гостиным», «Клубам заботливых родителей», которые проводились с младших групп, установились тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями. Видя заинтересованность в работе педагога, они активнее стали включаться в педагогический процесс. На этих мероприятиях выступающими являются не только педагоги ДОО, но и родители, делящиеся опытом воспитания.

Существенную роль в результативной работе с родителями играет подобранная библиотечка методической литературы, авторских пособий, дидактических игр и упражнений. Их можно с успехом использовать в качестве наглядного материала для индивидуальных занятий родителей с ребёнком по заданию логопеда и воспитателя. Подробное описание всех понятий, терминов, заданий и упражнений позволяет не имеющему специальной подготовки взрослому успешно заниматься коррекционной и развивающей деятельностью с ребенком в домашних условиях. В группе проводится «Игротека». Цель данного мероприя­тия — закрепление полученных деть­ми умений, представлений на игро­вом материале. На «Игротеку» при­глашаются все желающие члены семей воспитанников группы (мамы, папы, братья, сестры, бабушки, де­душки и др.), которые являются не зрителями, а активными участниками речевых игр и мероприятий. Они могут также проконсультироваться у воспи­тателя по поводу интересующих их проблем; познакомиться с различны­ми речевыми дидактическими играми, поиграть в них со своим ребенком и другими детьми; взять домой на время понравившиеся игровые мате­риалы.

Одна из форм работы с родителями – создание альбомов «Копилка слов».

По рекомендации педагога родители вводят в жизнь семьи традиционную игру «Я дарю тебе словечко». Цель – расширить словарь ребенка: объяснить лексическое значение слов. Родители, воспитатели «дарят» ребенку новое для него слово. Слова самые разные: «сладкие» (мармелад, конфеты, щербет, джем), «тяжелые» (гиря, штанга), «легкие» (пух, снежинка, облака…), «сказочные», «зимние», слова - действия, слова - противоположности пословицы и поговорки и другие.

Дети «приносят» в группу подаренные дома слова и картинки к ним (на карточках), знакомят с ними своих друзей. Все карточки со словами складываются в коробочку - «копилку». Периодически воспитатели достают копилку и проводят разнообразные игры.

Организуется выставка пособий, которые родители могут воспользоваться в работе с детьми в домашних условиях. Например, к теме “Развитие мелкой моторики”: бусы, пуговицы, сапожок со шнуровкой, мозаика, конструкторы, заводные игрушки, палочки и задания к ним, цветные и простые карандаши, краски, альбом для рисования, альбом для раскрашивания, пластилин, ножницы, иголки, нитки, контуры для вышивания на бумаге, одежда для кукол кубики и т. д. А для того чтобы узнать, как родители воспользовались этой информацией, организуется выставки пособий “Как умелые ручки язычку помогали”, на которой демонстрируются только те экспонаты, которые были сделаны детьми и родителями дома. В дальнейшем сделанные пособия используются детьми в группе в процессе совместной и самостоятельной деятельности.

Дети вместе с родителями с удовольствием участвуют в викторинах, конкурсах речевой направленности.Полезным для развития коммуникативных умений и навыков, повышения самооценки осознания необходимости правильной речи, закрепления пройденного материала оказалась проектная деятельность.Результатом проектов могут быть создание семейных газет, альбомов разного содержания, по ним дети с удовольствием рассказывают о своей семье, о выходных днях, проведенных вместе.

В подготовительной к школе группе для развития монологической речи используютсявыступления, сообщения, доклады детей, подготовленные совместно с родителями. Так дети готовили сообщения о лекарственных растениях, о домашних питомцах, о родных, участниках ВОВ, могут рассказать и о экспериментах, подготовленных дома. Тематика выступлений соответствует часто тематической неделе.

Дети скоро пойдут в школу, учатся читать. Дома, в свободное время вместе с родителями ребята отгадывают кроссворды,решаютребусы в журналах, своими успехами делятся в детском саду. Родители подготовили ребятам ребусы своими руками. Большой вклад в развитие речи внесло изготовление совместно с родителями книжек-малышек. Придуманными сказками и рассказами ребята делятся в группе.

Родительское собрание, проведенное в форме круглого стола, включило в себя и мастер-класс, где педагогами группы проведены игры по речевому развитию с детьми группы, а затем и с родителями, а родители делились опытом проведения игр дома, по дороге в детский сад. Родителям была предложена литература, игры по речевому развитию.

В группе вывешиваются благодарственные письма семьям, которые принимают активное участие в жизни группы. Такая форма поощрения является хорошим стимулом, как для детей, так и для родителей. А благодаря играм, праздникам, организованным таким образом, родители оказываются вовлеченными в образовательный процесс, превращаются из сторонних наблюдателей в его участников. Создан интернет – сайт воспитателя, на котором родители могут познакомиться с полезной для них информацией.

Организованы и совместные досуги с родителями. Эта форма работы поможет установить теплые неформальные отношения между воспитателями и родителями, а также доверительные отношения между родителями и детьми, способствует повышению педагогической культуры родителей и обогащению словаря детей. К совместным досугам относят: литературные вечера; фольклорные праздники; ярмарки; КВН и другие.

Взаимодействие детского сада и семьи является необходимым условием работы дошкольного учреждения по любому направлению его деятельности. Не является исключением и работа по развитию речи дошкольников, ведь наилучших результатов в работе можно достичь, если воспитатели и родители будут действовать согласованно. От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех воспитания детей. Задача детского сада – вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике развития речи. Для этого и используют различные формы работы.

Литература:

1. Гербова, В. Развитие речи в детском саду. 6-7 лет. Подготовительная к школе группа/ В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 112 с.

2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Серия: Библиотека руководителя ДОУ М.: Сфера, 2005, 80с..

3. Пичугина Е.А. Речевые игры в группе и на прогулке // Воспитатель ДОУ. - 2008. - №6. - С. 52-54.

4. Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - С. 59-66.

5. Шевченко О.В. Нетрадиционные формы работы с родителями / О.В. Шевченко, И.А. Рунева //Дошкольная педагогика – 2014. — № 1(96). – С.54-57.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516807-interaktivnye-formy-vzaimodejstvija-s-semej-p