Инновационные технологии в организации внеурочной деятельности

Инновационные технологии в организации внеурочной деятельности

Г.М.Мандровская,

учитель немецкого языка

МБОУ СОШ № 8 Шовгеновского района

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования, среди которых и усиление роли иностранного языка для

обеспечения успешной социализации учащихся. Изучение иностранного

языка начинается уже в начальной школе, и перед учителем встает вопрос об использовании более эффективных технологий образования с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. До последнего момента целью школьного обучения была выработка навыков

и умений, теперь же востребован новый тип личности, обладающий 5

компетенциями:социальной, толерантностью, коммуникативной, информационной и компетенцией, реализующей желание учиться всю жизнь. Обучение немецкому языку на начальном этапе направлено на воспитание и развитие творческой личности средствами иностранного языка. Процесс практического овладения языком рассматривается как средство общения инновационные технологии (мультимедийные проекты, методы проекта, развивающие приемы) применяемые на уроках, вносят разнообразие в повседневную учебную деятельность, способствуют развитию интереса учащихся к предмету. Согласно утверждению выдающегося педагога Л.В.Занкова, что каждый учитель должен сохранить детскую активность внутренней психической деятельности, вызывая в ребенке живой интерес к своему предмету. В этом свете важнейшая задача школы- формирование полноценных граждан своей страны. А от решения этой задачи во многом зависит, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию изберут, работу. Школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь. Но она в состоянии дать школьнику основные базовые ориентиры основных знаний. Школа может и должна развивать познавательные интересы и способности ученика, привить ему ключевые компетенции, необходимые для дальнейшего самообразования. Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам. В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество. Задача учителя- активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе изучения иностранного языка. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий. Интернет- ресурсы помогают реализовать личностно – ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциации обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают : обучение лексики, отработку произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму, отработку грамматических явлений. Возможности использования Интернет- ресурсов огромны.

Глобальная сеть Интернет создает условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодежи, статьи из газет и журналов и т. д. На уроках немецкого языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников ;пополнять словарный запас учащихся, формировать у школьников мотивацию к изучению немецкого языка. Кроме того, работа направлена на изучение возможностей Интернет- технологий для расширения кругозора школьников, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в немецко говорящих странах. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписывать со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т. д. В этой связи процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, толерантности и активной адаптации на рынке труда, то есть школа должна формировать ключевые компетенции, своего рода «мерило» современного качества образования. Как правило, в массовой сельской школе учатся дети из семей со средним достатком или из малообеспеченных семей, есть учащиеся из социально-неблагополучных, кризисных или асоциальных семей. Эти ученики не видят перспективы для себя лично и не заинтересованы в изучении иностранного языка, считая, что он не нужен для их будущее профессии шофера, слесаря, швеи и т. д. У части сельских школьников положительная мотивация недостаточна, так как при изучении иностранного языка они сталкиваются с трудностями и не усваивают материал в силу своих психологических особенностей(памяти, восприятия, мышления). Но в сельской школе обучаются ребята и с высокой внутренней мотивацией, которые связывают знание иностранного языка со своей будущей профессией и хотели бы углубленно заниматься языком. Понимая, что предметные компетенции в дальнейшей жизни могут быть востребованы далеко не всеми обучающимися, я нацеливаюсь на развитие ключевых компетенций. Что важнее для большей части выпускников сельской школы знание сотни иностранных слов, формы Perfekt или Passiv, или понимание своего места в окружающем мире, умение ставить цель, планировать ее достижения, владение современными средствами информации и информационными технологиями, умение работать в коллективе и т.д. Полагаю, что для большинства выпускников, родителей, работодателей ответ очевиден. Так как урочная деятельность ограничена временными, рамками ,учебными задачами, то внеурочная позволяет или органично Продолжить начатое на уроке, или выйти за рамки привычной деятельности. Продолжить образование по индивидуальной образовательной траектории. Итак, современный социальный заказ, тенденции развития, условия работы в сельской малокомплектной школе и мой многолетний педагогический опыт определили, что основной методической системы должен стать компетентный подходов обучении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51683-innovacionnye-tehnologii-v-organizacii-vneuro