- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Самостоятельная работа для 9 класса «Двумерные массивы. Работа с элементами двумерных массивов»
450
4
Вариант 1.
Заполнить двумерный массив 7×7 случайными числами из интервала [-10; 10], все элементы, большие среднего арифметического элементов массива, заменить на 0. Массив повторно вывести на экран.
Заполнить двумерный массив 9×9 случайными числами из интервала [-50; 50], найти сумму элементов, лежащих над главной диагональю, и сумму элементов, лежащих под главной диагональю.
Заполнить двумерный массив 13×13 случайными числами из интервала [-15; 15]. В каждой строке этого массива найти минимальный и максимальный элементы.
Вариант 2.
Заполнить двумерный массив 8×8 случайными числами из интервала [-20; 20], все элементы, меньшие среднего арифметического элементов массива, заменить на 6. Массив повторно вывести на экран.
Заполнить двумерный массив 13×13 случайными числами из интервала [-50; 50], выяснить, какая больше сумма: элементов, лежащих над главной диагональю, или под главной диагональю.
Заполнить двумерный массив 15×15 случайными числами из интервала [-70; 70]. В каждой строке этого массива найти минимальный и максимальный элементы.
Вариант 3.
Заполнить двумерный массив 11×11 случайными числами из интервала [-90; 90], все элементы, большие среднего арифметического элементов массива, заменить на 40. Массив повторно вывести на экран.
Заполнить двумерный массив 15×15 случайными числами из интервала [-30; 30], выяснить, что больше: сумма элементов, лежащих над главной диагональю или под главной диагональю.
Заполнить двумерный массив 9×9 случайными числами из интервала [-50; 50]. В каждом столбце этого массива найти минимальный и максимальный элементы.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517086-samostojatelnaja-rabota-dlja-9-klassa-dvumern
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание географии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организация профессиональной деятельности социального педагога в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя информатики»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках биологии»
- «Организация и содержание работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
В.1 №1 ... все элементы, большие среднего арифметического элементов массива, заменить на 0.
В.2 №1 ... все элементы, меньшие среднего арифметического элементов массива, заменить на 6
В.3 №1 ... все элементы, большие среднего арифметического элементов массива, заменить на 40.
Почему нельзя было в 3 варианте указать "... все элементы, равные среднему арифметическому элементов массива, заменить на 40.
А во втором задании сравнивать суммы не только над главной диагональю и под главной, но и на самой главной диагонали.