- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Самостоятельная работа для 9 класса «Двумерные массивы. Работа с элементами двумерных массивов»
528
4
Вариант 1.
Заполнить двумерный массив 7×7 случайными числами из интервала [-10; 10], все элементы, большие среднего арифметического элементов массива, заменить на 0. Массив повторно вывести на экран.
Заполнить двумерный массив 9×9 случайными числами из интервала [-50; 50], найти сумму элементов, лежащих над главной диагональю, и сумму элементов, лежащих под главной диагональю.
Заполнить двумерный массив 13×13 случайными числами из интервала [-15; 15]. В каждой строке этого массива найти минимальный и максимальный элементы.
Вариант 2.
Заполнить двумерный массив 8×8 случайными числами из интервала [-20; 20], все элементы, меньшие среднего арифметического элементов массива, заменить на 6. Массив повторно вывести на экран.
Заполнить двумерный массив 13×13 случайными числами из интервала [-50; 50], выяснить, какая больше сумма: элементов, лежащих над главной диагональю, или под главной диагональю.
Заполнить двумерный массив 15×15 случайными числами из интервала [-70; 70]. В каждой строке этого массива найти минимальный и максимальный элементы.
Вариант 3.
Заполнить двумерный массив 11×11 случайными числами из интервала [-90; 90], все элементы, большие среднего арифметического элементов массива, заменить на 40. Массив повторно вывести на экран.
Заполнить двумерный массив 15×15 случайными числами из интервала [-30; 30], выяснить, что больше: сумма элементов, лежащих над главной диагональю или под главной диагональю.
Заполнить двумерный массив 9×9 случайными числами из интервала [-50; 50]. В каждом столбце этого массива найти минимальный и максимальный элементы.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517086-samostojatelnaja-rabota-dlja-9-klassa-dvumern
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание изобразительного искусства в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Профилактика профессионального выгорания работников сферы социального обслуживания»
- «Реабилитация и абилитация детей и подростков с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Профессиональный стандарт «Руководитель профессиональной образовательной организации»: нормативно-правовые аспекты управления в образовании»
- «Управленческая деятельность начальника лагеря с дневным пребыванием детей на базе общеобразовательной организации»
- «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
В.1 №1 ... все элементы, большие среднего арифметического элементов массива, заменить на 0.
В.2 №1 ... все элементы, меньшие среднего арифметического элементов массива, заменить на 6
В.3 №1 ... все элементы, большие среднего арифметического элементов массива, заменить на 40.
Почему нельзя было в 3 варианте указать "... все элементы, равные среднему арифметическому элементов массива, заменить на 40.
А во втором задании сравнивать суммы не только над главной диагональю и под главной, но и на самой главной диагонали.