Доклад на тему: «Современный учитель естественно-научного образования: компетенции ХХI века. Повышение методической подготовки и роста профессиональной компетентности»

Уразбаева Е.В., МОУ «Светлогорская СОШ», учитель химии и биологии

Доклад на тему: «Современный учитель естественно-научного образования: компетенции ХХI века. Повышение методической подготовки и роста профессиональной компетентности».

Качество образования, в первую очередь, 
определяется качественно подготовленными 
преподавателями.
Успешная реализация Государственной программы развития образования Российской Федерации всецело зависит от уровня профессиональной компетентности педагогических работников. Несомненно, современный учитель обладает ценнейшим опытом, багажом эффективных методик, педагогических приемов. Однако, как показывает практика, формула успеха педагога – это постоянное совершенствование своей компетентности.
Сегодня, в XXI веке в условиях новых требований к школьному образованию особенно актуально звучат слова: «Учитель – душа школы. Какой учитель, такова и школа». Качество знаний учащихся непосредственным образом зависит от того, насколько подготовлен сам учитель. Учитель…, не просто учитель - от корня «учи», а учитель-мастер, высококвалифицированный, высококомпетентный, способный к творческому продуктивному труду. 
Профессиональное развитие учителя новой формации в значительной степени зависит от мотивации к непрерывному педагогическому образованию. Концепция непрерывного образования приобрела ключевое значение. 
Одним из важных направлений совершенствования и развития педагогического мастерства является самообразование. Самообразование каждого учителя строится с учетом знаний техники умственного труда, индивидуальных особенностей интеллектуальной деятельности. Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом. Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

1. Выбор направления и темы самообразования. 

2.Формулирование цели и задач. 
3.Определение круга источников информации. 

4.Выбор формы самообразования. 

5.Составление плана. 

6.Определение результата самообразования. 
7. Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.  Я использую некоторые формы организации самообразования педагогов

1. Дистанционные курсы повышения квалификации (ЧИППКРО, ИНФОурок) , конференции, в августе в Южно –Уральском государственном гуманитарно-педагогическом университете состоялась I Всеросийская научно-практическая конференция «Биологическое образование: традиции и инновации», вебинары на сайте Просвещение, Якласс, олимпиады и конкурсы, Образовательный центр «Сириус», участие в форумах, например, Всероссийский форум «Педагоги России»

На сайте РЦКИО работает информационно образовательная платформа Челябинской области «отличная школа 74.ru» находятся разделы «уроки», «олимпиады», «готовимся к егэ», «готовимся к огэ», «классный час». Телеграмм канал пополняется коллекцией видеозаписей и консультаций.

2. Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя:

научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;

посещение, изучение научно-методической и учебной литературы; библиотек

участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;

посещение занятий коллег, обмен мнениями по вопросам организация занятий, содержания обучения, методов преподавания;

теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм занятий, воспитательных мероприятий и учебных материалов.

3. Сетевые педагогические сообщества - новая форма организации самообразования педагогов.

Сетевое педагогическое сообщество - это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию.

Сетевое сообщество открывает перед педагогами следующие возможности:

использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;

самостоятельное создание сетевого учебного содержания;

освоение информационных концепций, знаний и навыков;

наблюдение за деятельностью участников сообщества.

Главные преимущества этой формы самообразования:

обмен опытом осуществляется между педагогами-практиками;

методическая помощь является персональной и адресной;

попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.

В настоящее время успешно действуют различные виртуальные объединения и сетевые сообщества педагогов:

Интернет-государство учителей (intergu.ru)

Педсовет.оrg (pedsovet.org)

Завуч.Инфо (zavuch.info)

Российский общеобразовательный портал (www.school.edu.ru)

Открытый класс (www.openclass.ru)

Сеть творческих учителей (it-n.ru).

Я зарегистрирована в следующих сетевых сообществах

1. Прошколу.ру http://www.proshkolu.ru/user/nyazilya1/

2. Социальная сеть работников образования. http://nsportal.ru/

3. Методические материалы для учителей. https://infourok.ru/

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений.

Результаты самообразования:

•Повышение качества проводимой с детьми работы.

•Разработка конспектов, программ, сценариев.

•Доклады, выступления, презентации.

•Разработка дидактических материалов, наглядности, КИМов.

•Разработка и проведение открытых занятий по современным технологиям.

•Проведение семинаров, консультаций, мастер-классов.

•Обобщение опыта работы по исследуемой проблеме (теме) и др.

• создание комплектов личных педагогических разработок и публикации их в СМИ, сетевых педагогических сообществах в Интернет (портал «Сеть творческих учителей», информационно-образовательный портал Rus Edu, Всероссийский профильный СМИ ««ЗАВУЧ.ИНФО», «Педсовет / Pedsovet.org», проект "Открытый класс», фестиваль педагогических идей «Открытый урок»); 

Самообразование учителя зависит от его умения самосовершенствоваться.
Одним из основных условий совершенствования профессионального мастерства учителя является повышение его квалификации и через областные, региональные институты повышения квалификации. В результате повышения квалификации – педагогом используются знания как средства решения актуальных проблем и задач образования. Поэтому главной функцией этой системы становится развитие социокультурного и интеллектуального потенциала личности педагога, способной не только применять новые педагогические знания и технологии, но и разрабатывать их. 

В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно ориентированных образовательных технологий. Личностно ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий в обучении , на мой взгляд, наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются метод проектов, информационно-коммуникационные технологии и технология обучения в сотрудничестве.

Современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед школой задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Одним из направлений современной образовательной парадигмы является профильное образование, которое предполагает предпрофильную подготовку учащихся.

Таким образом, развитие педагогического мастерства идет по двум основным направлениям, которые тесно взаимосвязаны:

1. Развитие педагогического мастерства, управляемое извне:

а) организация методических объединений в школах,

б) курсы повышения квалификации.

2. Развитие, рост мастерства, управляемый изнутри, со стороны самого учителя:

а) самообразование (приобретение знаний, умений, навыков);

б) самовоспитание (формирование мировоззрения, мотивов и опыта деятельности, качеств личности);

в) саморазвитие (совершенствование психических процессов и способностей);

г) изучение передового педагогического опыта, взаимопосещение уроков.

Для достижения целей и педагогического мастерства эти взаимодополняемые направления должны присутствовать в деятельности каждого педагога. 
Внедрение новых технологий в обучение дает возможность развивать критическое мышление, коммуникативные навыки, творческие способности, выявлять одаренных и талантливых детей, планировать дальнейшую работу по развитию этих качеств. 
Каким бы высоким не был уровень или мастерство учителя, его жизненный опыт, он никогда не должен останавливаться на достигнутом результате и считать себя идеальным педагогом. Пока учитель стремиться к самосовершенствованию и саморазвитию, выполняя, при этом, все необходимые требования программы и ориентируется на потребности современного общества, он обязан заниматься самообразованием. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517130-doklad-na-temu-sovremennyj-uchitel-estestvenn