Методическая разработка урока для 6 класса на тему «Употребление деепричастий»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением:

Пусть кипит работа,

сильней соревнование!

Успех играет не судьба, а ваши знания!

Давайте улыбнёмся друг другу и пусть подарками судьбы станут только отличные оценки.

А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Обобщение ранее изученного.

Актуализация

знаний

Постановка учебной цели.

В зависимости от правильности утверждения по теме «Деепричастие», соответствующего определенной цифре, поднимаем карточку «да» или «нет»

1. Деепричастие – особая форма глагола, которая имеет признаки глагола и наречия (да)

2. Это неизменяемая форма глагола, поэтому у деепричастий всегда нулевые окончания (нет)

3. Деепричастия обозначают действия, сопутствующие основному действию (да)

4. Деепричастие в предложении зависит от подлежащего (нет)

5. Деепричастия обладают способностью иметь при себе зависимые слова в словосочетаниях (да)

6. Деепричастия несовершенного вида образуются при помощи суффиксов в, вши (нет)

7. А и я – суффиксы деепричастий несовершенного вида (да)

8. Припеваючи, играючи – деепричастия несовершенного вида (да)

9. Деепричастия и деепричастные обороты являются определениями в предложении (нет)

10. Одиночные деепричастия почти всегда выделяются запятыми на письме (да)

Я предлагаю вам самим определить тему на основе наблюдений, анализа языковых фактов, явлений в стихотворении:.

• 1. Послушайте стихотворение (слайд)

Пылает небо, разбужая ветер,
Проснулся гомон птичьих голосов –
Проклинывая всё на белом свете,
Я вновь бегу в спасительность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу, 
Приветливыми лапками маша, 
Я среди них пробуду целый вечер,
Бессмертные творения пиша. 

Сформулируйте тему урока.

Употребление деепричастий в речи .

Запишите дату, классная работа и тему урока:

« Употребление деепричастий в речи.»(слайд)

Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить?

-Тренироваться в употреблении деепричастий в устной и письменной речи

-Правильно образовывать деепричастия

-Выявить роль деепричастий в текстах различных стилей

Поднимают карточки, устно объясняют свой выбор

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Запись учащимися даты, темы урока

Формулируют цель урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Работа по карточкам

Карточки с заданием:т

1. Скользя по утреннему снегу, 
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые, 
Леса, недавно столь густые, 
И берег, милый для меня. (помогают создать динамичную картину)

• 1. Гиеновая собака – млекопитающее семейства волчьих.

Имея длинные конечности она развивает при беге большую скорость и охотится на антилоп, овец и других копытных.

Являясь единственным видом рода гиеновая собака занесена в Красную книгу.

Работа с упражнение 539 в учебнике. Употребление в устной речи (пословицы, поговорки, фразеологизмы)

Работа с упражнением 538 (устно)

Вставляют пропущенные буквы, расставляют недостающие знаки препинания. Делают выводы об употреблении деепричастий в разных стилях.

Взаимопроверка в парах

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование

Цель: формирование орфографических навыков, работа с текстом

Усвоение новых знаний.

Первичное закрепление знаний.

«Я редактор».

Редактор - человек, который редактирует что-нибудь; специалист по редактированию.

Редактировать - проверять и исправлять текст при подготовке к печати.

Чем обусловлена необходимость редактирования данного текста?

Редактор должен знать следующие правила употребления деепричастного оборота в речи:

1.Деепричастный оборот в предложении не употребляется без ...

2.Глагол и деепричастие обозначают действия одного ...

3.Если одно из деепричастий сов. вида, то и другое …

4.От глаголов несов. вида деепричастия образуются при помощи суффиксов

…, от глаголов сов. вида при помощи суффиксов …

5.Иногда один из глаголов, а также придаточное с союзом когда целесообразно заменить …

Сочинение ученика:

Посмотрев вокруг, ландшафт мне понравился. Особенно я обрадовался, увидевши вдали озеро. Сбежа вниз, скинув верхнюю одежду, погрузившись в прохладную воду. Заглянув в камышовые заросли, там была обнаружена лодка .Отвязав её и взяв вместо весла шест, я решил поплавать по мелководью. Когда я положил в лодку свой рюкзак, я оттолкнулся от берега. Когда я отплыл, я увидел, как из воды поднялись утки и шумно хлопали крыльями.

Отвечают на вопросы.

Выполняют редактирование текста, используя правила употребления деепричастий.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).

Закрепление изученного материала

5.Исследуй проблему: какова роль деепричастий в произведениях

художественной литературы.

1 группа

• Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.

• Слова каких частей речи преобладают в этом отрывке и почему?

• Какую роль играют деепричастия, обозначающие добавочные действия  мальчиков? 

• Какую роль играют деепричастия, «дорисовывающие» действия лошадей?

Анализ фрагмента из рассказа «Бежин луг» И. С. Тургенева.

Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун — большой праздник для крестьянских мальчиков. Сидя без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках, мчатся они с веселым гиканьем и криком, болтая руками и ногами, высоко подпрыгивают,

звонко хохочут. Легкая пыль желтым столбом поднимается и несется по дороге; далеко разносится дружный топот, лошади бегут, навострив уши; впереди всех, задравши хвост и беспрестанно меняя ноги, скачет какой-нибудь рыжий космач, с репейником в спутанной гриве.

2 группа

Анализ фрагмента из «Алых парусов» А.Грина

Большой жук цеплялся за колокольчик, сгибая растение и сваливаясь, но упрямо толкаясь лапками. «Стряхни этого пассажира», – посоветовала Ассоль цветку. Жук не удержался и с треском полетел в сторону. А она, волнуясь и трепеща, пошла дальше к склону холма и скрылась в его зарослях. (По А.Грину).

• Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.

• Слова каких частей речи преобладают в этом отрывке и почему?

• Какую роль играют деепричастия, обозначающие добавочные действия  жука? 

• Какую роль играют деепричастия, «дорисовывающие» действия Ассоль

3 группа

• Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.

• Слова каких частей речи преобладают в этом отрывке и почему?

• Какую роль играют деепричастия, обозначающие добавочные действия бабушки? 

Анализ фрагмента из повести А.М. Горького «Детство»

Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, и все ее большое тело колеблется нерешительно, но Остановилась, вдруг испугавшись кого-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло

доброй, приветливой улыбкой. Откачнулась в сторону, отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушалась, улыбаясь все веселее, - и вдруг ее сорвало с места, закружило вихрем

Вывод: Роль деепричастий в художественной литературе:

Эти глагольные формы необходимы для яркого, красочного описания природы;

для выразительности описания чувств, переживаний людей и живых существ;

делают текст динамичным, выразительным,более точным и ёмким.

Творческая работа по картине Н.Н.Дубовского «Море».

МАРИНА (французское marine, итальянское marina, от латинского

marinus — морской) - картина, изображающая морской вид; раздел пейзажного жанра.МАРИНИСТ(франц. Mariniste) художник, пишущий марины  

Исследовательская работа в группах.

Творческая работа в группах

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное);

коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ ).

Выводы урока

Деепричастия и деепричастные обороты используются  в художественных, научных текстах. Они придают тексту мелодичность, играют большую изобразительно-выразительную роль, в научных – уточняют понятия. Широко используя Д. и ДО, авторы передают своё видение происходящего, тоньше и точнее передают настроение, характер образов. Д. и ДО, помогают расшифровать текст.

УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение).

Рефлексия деятельности.

Подведение итогов работы. Рефлексия:

Продолжите одну из фраз на доске

Определите свое место на лесенке успеха

Индивидуальная работа

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.

Параграф № 47,

Желтая карточка с заданиями повышенного уровня сложности.

Спиши текст, заменяя глаголы деепричастиями ; найди в полученном тексте деепричастные обороты, расставь запятые.

С тупым удивлением и не без страха, точно (видеть) перед собой выходцев с того света, он (не мигать) и (разинуть) рот оглядывал кумачовую рубаху Егорушки и бричку…(Помолчать) еще немного и (не отрывать) глаз от Егорушки таинственный Пит задрал вверх ногу, нащупал пятой точкой опору и взобрался на камень; отсюда он (пятиться) назад и (глядеть) в упор на Егорушку, точно (бояться), чтобы тот не ударил его сзади, поднялся на следующий камень… (Проводить) его глазами Егорушка обнял колени руками и склонил голову…

А.П, Чехов. «Степь».

Красная карточка с заданиями среднего уровня сложности.

Спиши текст; найди деепричастные обороты, расставь запятые.

Горбач нащупывает пяткой корягу и крепко ухватившись сразу за несколько веток становится на нее… Совладавши с равновесием и укрепившись на новой позиции он изгибается и стараясь не набрать в рот воды начинает правой рукой шарить между корягами. Путаясь в водорослях скользя по мху покрывающему коряги рука его наскакивает на колючие клешни рака…

-Тебя еще тут, черта, не видали! - говорит Любим и со злобой выбрасывает на берег рака.

Наконец рука его нащупывает руку Герасима и спускаясь по ней доходит до чего-то склизкого, холодного.

А.П.Чехов. «Налим».

Зеленая карточка с заданиями низкого уровня сложности.

Выпиши из текста деепричастия .

Мужчина поднялся во весь рост и сорвал с себя маску. Открыв свое пьяное лицо и поглядев на всех, любуясь произведенным эффектом, он упал в кресло и радостно захохотал. А впечатление, действительно, произвел он необыкновенное. Все интеллигенты растерянно переглянулись и побледнели, некоторые почесали затылки…

Интеллигенты молча, не говоря ни слова, вышли на цыпочках из читальни, а Пятигоров запер за ними дверь.

- Ты же ведь знал, что это Пятигоров! - хрипел через минуту Евстрат Спиридоныч вполголоса, тряся за плечи лакея, вносившего в читальню вино. Интеллигенты заходили в клуб унылые, потерянные, виноватые, шепчась и точно предчувствуя что-то недоброе… Жены и дочери их, узнав, что Пятигоров «обижен» и сердится, притихли и стали расходиться по домам. Танцы прекратились.

В два часа из читальни вышел Пятигоров, он был пьян и пошатывался. Войдя в залу, он сел около оркестра и задремал под музыку, потом склонил голову и захрапел.

А.П.Чехов. «Маска».

Запись учащимися задания в дневники.