Методы повышения учебной мотивации младших школьников с ОВЗ на уроках изобразительного искусства

Методы повышения учебной мотивации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках изобразительного искусства

Формирование мотивации учения – это решение вопросов развития и воспитания личности. Эта проблема актуальна для всех участников учебно-воспитательного процесса: учащихся, родителей и учителей. Изобразительное искусство занимает важное место в воспитании учащихся, а значит – может способствовать развитию учебной мотивации.

Мотивация – это система побудительных причин человеческого поведения, теоретической и практической деятельности.

Мотив учения – это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней.

Формировать мотивацию – это не значит заложить готовые мотивы и цели в голову обучающегося, а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого обучающегося.

Предмет «Изобразительное искусство» в силу своей специфики имеет благоприятную почву для того, чтобы ребенок мог на уроке почувствовать себя успешным, что способствует в свою очередь повышению мотивации к познавательной деятельности в целом.

На занятиях ИЗО происходит освоение младшими школьниками с нарушением интеллекта различных художественных  материалов (краски, гуашь и акварель, карандаши, ткани, пластилин, бумага, картон).  Разнообразие инструментов позволяет расширить диапазон видов творческих работ. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.  

Методы, способствующие повышению учебной мотивации младших школьников с ОВЗ на уроках изобразительного искусства:

1.Оттенки чувств.

Очень важно, чтобы на уроках изобразительного искусства звучали не просто правильные ответы,  а ответы, содержащие собственные переживания и впечатления, окрашенные детскими эмоциями. Важной задачей является учить детей общаться с искусством, раскрывать свое видение прекрасного. В решении этой задачи поможет использование музыкальных произведений.

2. Интерес.

Интерес – наиболее часто испытываемая положительная эмоция. Интерес является исключительно важным видом мотивации в развитии навыков, знаний, интеллекта. Формирование интереса к искусству развивает инициативу и самостоятельность в обучении.

 Урок изобразительного искусства не может быть скучным и неинтересным. Игра позволяет активизировать внимание ребят и вовлечь всех в творческий процесс. Важны   коллективные и групповые  формы работы, метод открытий, дифференцированный подход к каждому ученику.

3. Успех.

Каждый ученик понимает успех по-своему. Отмечайте те моменты, когда ребёнок действительно прилагает много усилий и у него что-то получается. Вера в ребёнка, доверие к нему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению приводят ребёнка к хорошим результатам.

4. Новизна.

На каждом уроке нужно стараться удивлять учеников. Это может быть оригинальный подход к объяснению нового материала.

5. Комфорт.

Конечно, важно в каком кабинете проходит урок, как он оснащен, удобен ли. Физический комфорт влияет на подсознательное восприятие материала. Но и эмоциональный комфорт несет с собой чувство удовлетворения собственной деятельностью и ведет к индивидуальному росту каждого учащегося. Атмосфера радости и желание ученика прийти на следующий урок во многом зависят от учителя.

6.Связь с жизнью.

Ученик на уроке должен понимать значимость материла и его место в современном мире.

7. Включенность ученика в коллективные формы работы,отношения сотрудничества учителя и учащегося, помощь учителя.

8. Привлечение учеников к оценочной деятельностии формирование у них адекватной самооценки.

9. Применение игровых технологий. Занимательные задачи и головоломки, используемые на уроках изобразительного искусства, развивают пространственные представления. Практический опыт подтверждает, что решение задач-головоломок вызывает большой интерес у учащихся.

10. Применение загадок и ребусов. Развивать и сохранять учебную мотивацию у младших школьников можно, используя для этой цели занимательные задания, загадки, и ребусы, привлекая красочную наглядность, литературных персонажей и сказочных героев.

Таким образом, формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирование у них активной жизненной позиции. Что не возможно без интереса учащегося к предмету.

Уроки изобразительного искусства дают широкие возможности для развития познавательно-творческой активности детей. Это объясняется тем, что, с одной стороны, занятия требуют творческой активности, с другой – для занятий изобразительным искусством характерна выраженная эстетическая направленность. Радость и наслаждение, которые испытывает ребенок при встрече с прекрасным, способствуют воспитанию в нем доброты, сопереживания и сочувствия окружающему его миру.

Литература:

1. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2004.

2. Маркова А.К., Матис Т.А. Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990.

3. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль: Академия развития, 2008.

4. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517136-metody-povyshenija-uchebnoj-motivacii-mladshi